后進(jìn)生的教育轉化措施

后進(jìn)生的教育轉化措施

　　在當今社會(huì )生活中，措施與我們愈發(fā)關(guān)系密切，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。寫(xiě)起措施來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的后進(jìn)生的教育轉化措施，歡迎大家分享。

后進(jìn)生的教育轉化措施1

　　1、動(dòng)之以情，消退戒備心理

　　教育實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要動(dòng)之以情，消退戒備心理，只有滿(mǎn)腔熱忱地對待每一個(gè)學(xué)生，特殊是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠的愛(ài)，學(xué)生有困難時(shí)準時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的暖和、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達到感化他們、教育他們的目的。

　　2、敬重信任，公平對待是轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵

　　教師應當多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，敬重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消退他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)后進(jìn)生，時(shí)時(shí)到處為他們著(zhù)想。面對淘氣搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機靈地奇妙地讓問(wèn)題得到妥當處理，激起他們學(xué)習生活的士氣，鼓舞他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。

　　3、曉之以理，增加后進(jìn)生的辨別是非能力

　　教育后進(jìn)生，只有長(cháng)期、廣泛、深入、細致地對后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀(guān)看，才能從實(shí)際動(dòng)身，依據學(xué)生犯錯的原因和動(dòng)機找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的.放矢地對之進(jìn)行教育轉化。要曉之以理，以理服人，增加后進(jìn)生的辨別是非能力。要對后進(jìn)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)校、愛(ài)集體的教育，對后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì )、人與自然等關(guān)系。要通過(guò)交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的熟悉。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹(shù)立信念，用思想指導行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。

　　4、堅持正面教育，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)

　　教師要獨具慧眼，擅長(cháng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓舞他們發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，化消極因素為積極因素。在熱愛(ài)學(xué)生的教師心目中沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。

　　在后進(jìn)生的轉化工作上，要不斷發(fā)覺(jué)他們的特長(cháng)，有進(jìn)步的同學(xué)要準時(shí)表?yè)P，給他們樹(shù)立自信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們。就算是一句簡(jiǎn)潔的關(guān)心、鼓舞的話(huà)語(yǔ)也能加強師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化。

　　5、教師要樹(shù)立正確的轉化觀(guān)念，創(chuàng )造成功的機會(huì )

　　教師要樹(shù)立成功教育理念：期望—敬重―信念―因材施教—成功;要樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永久后進(jìn)，什么都差，只要通過(guò)有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習動(dòng)機，建立他們的學(xué)習信念，都是可以在不同程度上加以轉化的。在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要動(dòng)不動(dòng)粗暴地批評、諷刺、挖苦他們，更不應當隨便揭他們的老底。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的特長(cháng)，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。依據學(xué)生實(shí)際狀況在學(xué)習和行為習慣上制定階段性目標(周目標、月目標、學(xué)期目標)，引導他們樹(shù)立適當的目標，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在選擇班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔當一定職務(wù)(但不要利用他們)，在集體中發(fā)揮作用。

　　6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀(guān)點(diǎn)和方法

　　每位教師在全方位了解轉化對象各方面的基礎上，制定的轉化方案中，轉化目標要切實(shí)可行，既不能要求過(guò)高，又不能要求太低。目標要求過(guò)高，學(xué)生在付出巨大的努力仍舊沒(méi)有達到目標后，必定會(huì )灰心喪氣，丟失信念。要求太低，學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，輕而易舉達到目標，后進(jìn)生沒(méi)有一種成就感。

　　對思想品德好而學(xué)習成果差的學(xué)生，要針對學(xué)習差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹(shù)立信念，端正學(xué)習目的，改進(jìn)學(xué)習方法。對思想較后進(jìn)，學(xué)習較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對詳細思想問(wèn)題準時(shí)賜予解決，不要讓問(wèn)題成堆后才來(lái)算總賬。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態(tài)度更要懇切，要主動(dòng)關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要留意發(fā)揮集體組織的力氣，鼓舞他們參與集體活動(dòng)，為集體爭光。

　　7、結對幫助,齊抓共管

　　要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機結合，爭取學(xué)生家長(cháng)的協(xié)作、支持，并開(kāi)展警校掛鉤，爭取社會(huì )力氣對學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合立體式教育網(wǎng)絡(luò )。加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系(家訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)談等方式)，充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，與家長(cháng)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特殊的幫助，實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。以個(gè)別教育輔導、專(zhuān)題會(huì )議、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議、校會(huì )、辦好學(xué)生家長(cháng)學(xué)校等形式轉化后進(jìn)生的思想與學(xué)習。

　　8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉化成果

　　后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期而艱難的任務(wù)，決不會(huì )一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。俗語(yǔ)道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，因而我們的每位教師要有耐心，對后進(jìn)生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”。當我們剛開(kāi)頭著(zhù)手后進(jìn)生轉化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì )有一種從未感受過(guò)的暖和，對自己會(huì )要求嚴格，學(xué)習上會(huì )要求上進(jìn)。但當他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而沒(méi)有達到預期的效果時(shí)，就會(huì )悲觀(guān)絕望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必需耐心做好他們的工作，擅長(cháng)從過(guò)去一段時(shí)間的努力中去找他們的成果，防止后進(jìn)生的反復。

后進(jìn)生的教育轉化措施2

　　新的學(xué)年又開(kāi)頭了，今年我擔當二年級的班主任和語(yǔ)文課。通過(guò)半年來(lái)對學(xué)生的觀(guān)看了解。我發(fā)覺(jué)了不少聰慧好學(xué)的孩子，但也有不少學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到吃力。后進(jìn)生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級管理上，要把轉化后進(jìn)生放到到首位，可以說(shuō)在時(shí)間及精力的投入上要多，通過(guò)教師和家長(cháng)的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。

　　一、班級狀況分析：

　　本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，學(xué)問(wèn)面比較狹窄。從家長(cháng)的狀況來(lái)看，大部分家長(cháng)工作比較忙，文化層次較低，對學(xué)生的輔導基本沒(méi)有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(cháng)不管，學(xué)習不自覺(jué)的狀況。我班學(xué)習較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅、李源、張德科等。紀律較差的有盧凱、錢(qián)程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭當個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽(tīng)老師的話(huà)。只要老師恰當引導，多鼓舞，多輔導，就能取得抱負的成果，本學(xué)期我主要制定以下計劃。

　　二、后進(jìn)生形成的原因：

　�。ㄒ唬�、家庭原因：

　　1、家長(cháng)教育觀(guān)念上的錯誤。作為家長(cháng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的.學(xué)習基礎和智力水平，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄予在子女身上，“嚴管”導致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。

　　2、家庭教育的失職。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著(zhù)孩子。有的父母忙于工作，忙于買(mǎi)賣(mài)，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習，或將子女的教育“全權委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導，要么過(guò)于溺愛(ài)袒護，百依百順，要么嚴加管束，不準越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì )使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無(wú)法養成良好的學(xué)習習慣。

　　3、兩代人之間存在著(zhù)代溝，相互之間的溝通困難。父母成天忙于工作，由長(cháng)輩帶，長(cháng)輩過(guò)于溺愛(ài)，導致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣。學(xué)習自覺(jué)性較差。

　�。ǘ�）、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級以后，學(xué)習的學(xué)問(wèn)越來(lái)越多，學(xué)生出現了怕學(xué)的狀況。針對這樣的問(wèn)題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓舞，幫助他樹(shù)立學(xué)習的信念。

　　三、解決措施：

　　1、聚焦對象，查明落后根源。

　　有的放矢，才能百發(fā)百中。我必需逐個(gè)聚焦、全面地熟悉這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些臨時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多賜予，鼓舞多專(zhuān)心，紀律多重復，嘉獎多偏心，談心高頻率等。

　　2、多元評價(jià)，強化陽(yáng)性。

　　一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以特別好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì )賜予較好的評價(jià)。這種愛(ài)屋及烏的劇烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向四周充滿(mǎn)、擴散，我們稱(chēng)這一心理效應為光環(huán)效應。和光環(huán)效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質(zhì)，或對物品的某一特性有壞的印象，會(huì )使人對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價(jià)偏低。在許多狀況下，學(xué)困生的身上有著(zhù)惡魔效應，任憑拿起一份期末成果總錄，我們不難發(fā)覺(jué)語(yǔ)文、數學(xué)成果差的學(xué)生，往往其他副科的成果也不盡人意。為什么

后進(jìn)生的教育轉化措施3

　　做好后進(jìn)生的轉化工作是做好教育教學(xué)工作及完成教學(xué)任務(wù)的基礎。轉化后進(jìn)生是實(shí)施素養教育，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。但轉化后進(jìn)生又是一個(gè)特別困難、特別細致而又特別特別的工作。為了做好后進(jìn)生轉化工作，依據本校的實(shí)際狀況，特制定本制度如下：

　　一、后進(jìn)生轉化的指導思想

　　學(xué)校專(zhuān)心貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)的通知》精神，實(shí)施《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》，落實(shí)《Y市第三十八中學(xué)學(xué)生文明禮儀常規》，加強學(xué)生文明行為的教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在轉化后進(jìn)生工作中，必需確立“沒(méi)有差生，只有差異”的教育理念。對待后進(jìn)生，我們只有教育、引導的責任，而沒(méi)有拒絕的權利。

　　每一位教師都要敬重后進(jìn)生，把“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”作為教師工作的動(dòng)身點(diǎn)。樹(shù)立“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng )造適合不同學(xué)生的教育”這一正確觀(guān)念，接受每個(gè)孩子都是不同的觀(guān)念，供應孩子選擇的機會(huì )，讓每個(gè)孩子在學(xué)校教育中，都可以依據自己的需求，作更好的發(fā)展。

　　二、后進(jìn)生轉化的工作目標

　　1、上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，基本按時(shí)完成作業(yè)，養成較好的學(xué)習習慣。

　　2、提高自身的思想素養，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，有集體榮譽(yù)感。

　　3、注意發(fā)展自身特長(cháng)，積極參與學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。

　　4、提高思想紀律觀(guān)念。

　　5、適度提高學(xué)習成果。

　　三、后進(jìn)生轉化的實(shí)施措施和工作方法

　　1、動(dòng)之以情，消退戒備心理

　　教育實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要動(dòng)之以情，消退戒備心理，只有滿(mǎn)腔熱忱地對待每一個(gè)學(xué)生，特殊是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠的愛(ài)，學(xué)生有困難時(shí)準時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的暖和、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達到感化他們、教育他們的目的。

　　2、敬重信任，公平對待是轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵

　　教師應當多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，敬重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消退他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)后進(jìn)生，時(shí)時(shí)到處為他們著(zhù)想。面對淘氣搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機靈地奇妙地讓問(wèn)題得到妥當處理，激起他們學(xué)習生活的士氣，鼓舞他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。

　　3、曉之以理，增加后進(jìn)生的辨別是非能力

　　教育后進(jìn)生，只有長(cháng)期、廣泛、深入、細致地對后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀(guān)看，才能從實(shí)際動(dòng)身，依據學(xué)生犯錯的原因和動(dòng)機找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對之進(jìn)行教育轉化。要曉之以理，以理服人，增加后進(jìn)生的辨別是非能力。要對后進(jìn)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)校、愛(ài)集體的教育，對后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì )、人與自然等關(guān)系。要通過(guò)交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的熟悉。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹(shù)立信念，用思想指導行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。

　　4、堅持正面教育，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)

　　教師要獨具慧眼，擅長(cháng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓舞他們發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，化消極因素為積極因素。在熱愛(ài)學(xué)生的`教師心目中沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。

　　在后進(jìn)生的轉化工作上，要不斷發(fā)覺(jué)他們的特長(cháng)，有進(jìn)步的同學(xué)要準時(shí)表?yè)P，給他們樹(shù)立自信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們。就算是一句簡(jiǎn)潔的關(guān)心、鼓舞的話(huà)語(yǔ)也能加強師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化。

　　5、教師要樹(shù)立正確的轉化觀(guān)念，創(chuàng )造成功的機會(huì )

　　教師要樹(shù)立成功教育理念：期望—敬重―信念―因材施教—成功；要樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永久后進(jìn)，什么都差，只要通過(guò)有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習動(dòng)機，建立他們的學(xué)習信念，都是可以在不同程度上加以轉化的。在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要動(dòng)不動(dòng)粗暴地批評、諷刺、挖苦他們，更不應當隨便揭他們的老底。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的特長(cháng)，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。依據學(xué)生實(shí)際狀況在學(xué)習和行為習慣上制定階段性目標（周目標、月目標、學(xué)期目標），引導他們樹(shù)立適當的目標，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在選擇班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔當一定職務(wù)（但不要利用他們），在集體中發(fā)揮作用。

　　6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀(guān)點(diǎn)和方法

　　每位教師在全方位了解轉化對象各方面的基礎上，制定的轉化方案中，轉化目標要切實(shí)可行，既不能要求過(guò)高，又不能要求太低。目標要求過(guò)高，學(xué)生在付出巨大的努力仍舊沒(méi)有達到目標后，必定會(huì )灰心喪氣，丟失信念。要求太低，學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，輕而易舉達到目標，后進(jìn)生沒(méi)有一種成就感。

　　對思想品德好而學(xué)習成果差的學(xué)生，要針對學(xué)習差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹(shù)立信念，端正學(xué)習目的，改進(jìn)學(xué)習方法。對思想較后進(jìn)，學(xué)習較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對詳細思想問(wèn)題準時(shí)賜予解決，不要讓問(wèn)題成堆后才來(lái)算總賬。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態(tài)度更要懇切，要主動(dòng)關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要留意發(fā)揮集體組織的力氣，鼓舞他們參與集體活動(dòng)，為集體爭光。

　　7、結對幫助,齊抓共管

　　要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機結合，爭取學(xué)生家長(cháng)的協(xié)作、支持，并開(kāi)展警校掛鉤，爭取社會(huì )力氣對學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合立體式教育網(wǎng)絡(luò )。加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系（家訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)談等方式），充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，與家長(cháng)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特殊的幫助，實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。以個(gè)別教育輔導、專(zhuān)題會(huì )議、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議、校會(huì )、辦好學(xué)生家長(cháng)學(xué)校等形式轉化后進(jìn)生的思想與學(xué)習。

　　8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉化成果

　　后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期而艱難的任務(wù)，決不會(huì )一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。俗語(yǔ)道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，因而我們的每位教師要有耐心，對后進(jìn)生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”。當我們剛開(kāi)頭著(zhù)手后進(jìn)生轉化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì )有一種從未感受過(guò)的暖和，對自己會(huì )要求嚴格，學(xué)習上會(huì )要求上進(jìn)。但當他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而沒(méi)有達到預期的效果時(shí)，就會(huì )悲觀(guān)絕望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必需耐心做好他們的工作，擅長(cháng)從過(guò)去一段時(shí)間的努力中去找他們的成果，防止后進(jìn)生的反復。

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