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關(guān)于高中歷史生活化教學(xué)的探究
摘 要：運用生活化路徑推動(dòng)歷史教學(xué)，有助于提高教學(xué)生動(dòng)程度，提升教學(xué)的形象性和深刻性。文章從推動(dòng)歷史教學(xué)內容生活化、推動(dòng)歷史教學(xué)形式生活化、推動(dòng)歷史教學(xué)空間生活化三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究。
關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)；分析研究
歷史教學(xué)通常過(guò)于嚴謹，課堂氛圍生動(dòng)性不足，學(xué)生理解較為生硬。采取生活化教學(xué)路徑，可以在學(xué)生學(xué)習理解與教材內容之間架起一座橋梁，能化復雜為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深理解效果。
一、生活化教學(xué)理念對高中歷史教學(xué)的影響
歷史是一本浩瀚的長(cháng)卷，歷史學(xué)習既是了解歷史史實(shí)和歷史人物的過(guò)程，也是探究發(fā)展規律、滲透思想教育的過(guò)程，對教材內容進(jìn)行生活化的處理，并采取相應的教學(xué)模式，較好地適應了人腦思維規律，滿(mǎn)足了學(xué)生對新奇事物探究的欲望，對教學(xué)效率的提升具有積極的意義。其主要作用體現在三個(gè)方面：一是提高了教學(xué)內容生動(dòng)程度。將復雜的歷史史實(shí)與生活感知結合起來(lái)，需要補充大量與之相關(guān)的信息，特別是與學(xué)生的生活圈有交集，或是與家庭成員之間有交集的內容，可以提高歷史教學(xué)的生動(dòng)程度，讓歷史教材更具立體性效果。二是激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習興趣。與枯燥的歷史知識點(diǎn)相比，與死記硬背的學(xué)習方式相比，生活化的教學(xué)模式不僅在學(xué)習難度上有所降低，而且學(xué)生的學(xué)習效率更高。三是深化了歷史課堂教學(xué)成效。生活化的學(xué)習內容、教學(xué)情境，保證了歷史教學(xué)工作的順利開(kāi)展，學(xué)生全身心的投入與熱烈互動(dòng)，使整個(gè)歷史課堂呈現出民主包容和開(kāi)放的良好態(tài)勢，有助于教學(xué)成效的提升。
二、生活化教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的有效運用
高中歷史教師在教學(xué)工作中貫徹落實(shí)生活化理念，需要對教學(xué)設計進(jìn)行認真回顧，統籌兼顧和協(xié)調各項要素，特別是在教學(xué)內容、形式與空間生活化方面，應當創(chuàng )新思路、做出成效。
�。�1）推動(dòng)歷史教學(xué)內容生活化。翻開(kāi)高中歷史教材，無(wú)論是歷史事件的敘述還是歷史人物的描述，都比較簡(jiǎn)短精練，難以在學(xué)生心目中產(chǎn)生強烈的共鳴。對教學(xué)內容進(jìn)行生活化處理，可以有效增強教學(xué)內容形象程度，讓學(xué)生在學(xué)習中具有似曾相識的感覺(jué)，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎。例如“偉大的抗日戰爭”教學(xué)中，教師如果只讓學(xué)生關(guān)注“全國軍民消滅了多少日本鬼子”“全國各地人員財產(chǎn)損失是多少”這樣的內容，對學(xué)生所產(chǎn)生的震撼效應及吸引力都不夠高。有的教師在生活化處理上動(dòng)腦筋，補充了本地區抗戰中的大量歷史信息，有抗日英雄的先進(jìn)事跡，有軍民抗戰支前的珍貴照片，有地方游擊隊堅持敵后抗戰的史料等等，這樣的教學(xué)補充材料，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣具有較大的幫助，而且讓學(xué)生深刻認識了日本侵華戰爭對我國造成的巨大損失，以及我國軍民在抗戰中做出的巨大犧牲。使學(xué)生理解得更為深刻，對學(xué)生開(kāi)展思想教育滲透的效果也更為有效�？梢�(jiàn)，教材內容生活化能夠對歷史教學(xué)活動(dòng)起到潤色豐滿(mǎn)的效果，是促進(jìn)教學(xué)工作開(kāi)展的一項重要動(dòng)力。
�。�2）推動(dòng)歷史教學(xué)形式生活化。走進(jìn)高中歷史課堂，絕大多數時(shí)候都是教師與學(xué)生之間的傳授過(guò)程，教學(xué)形式較單一，缺少生動(dòng)的因子，不利于教學(xué)氛圍的活躍和教學(xué)互動(dòng)的深入。運用生活化的模式創(chuàng )設情境，模擬開(kāi)展各類(lèi)探討研究活動(dòng)，以及組織主題活動(dòng)，能夠對教學(xué)工作的深入開(kāi)展發(fā)揮促進(jìn)作用。例如“交通和通信工具的進(jìn)步”教學(xué)中，教師可以通過(guò)現身說(shuō)法組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，事先要求每一位學(xué)生針對自己家庭及親戚的家庭開(kāi)展調查，以近幾十年來(lái)交通工具和通信工具發(fā)生的變化為切入點(diǎn)，分析家庭生活條件發(fā)生了什么樣的變化。經(jīng)過(guò)了充分的準備，學(xué)生走上講臺講述自己家庭中的變化，有內容可說(shuō)，也有深度和廣度。從自行車(chē)、摩托車(chē)到現在的小汽車(chē)，從電報、固定電話(huà)到模擬信號手機，直到現在的智能可視頻手機，學(xué)生的講述描繪了一幅社會(huì )在進(jìn)步、群眾生活水平在提高的畫(huà)卷，對社會(huì )的進(jìn)步感知更為直接�？梢�(jiàn)，生活化的教學(xué)模式，可以創(chuàng )設一種更加輕松自如的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生更加全身心地投入學(xué)習，增強了理解的效果，學(xué)習氛圍也非常融洽。
�。�3）推動(dòng)歷史教學(xué)空間生活化。高中歷史教學(xué)需要充分拓展教學(xué)空間，僅僅局限于課堂教學(xué)不是完整的歷史教學(xué)，更多時(shí)候要引導學(xué)生走進(jìn)生活中開(kāi)展研究分析，在生活化的空間之中進(jìn)行感悟和理解。有經(jīng)驗的高中歷史教師都會(huì )在教學(xué)活動(dòng)中留有一定的“空白”，要求學(xué)生能夠運用課外時(shí)間進(jìn)行拓展延伸，結合生活中的案例，更加全面深刻地把握相關(guān)內容。例如“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就”教學(xué)中，除了教材中講述的內容之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課外開(kāi)展自主探究活動(dòng)，與同學(xué)組成研究小組，擬訂研究計劃并開(kāi)展資料搜集活動(dòng)，對當前科技發(fā)展的成果，特別是與群眾生產(chǎn)生活息息相關(guān)的內容，如智能家電技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )遠程控制技術(shù)等與群眾生產(chǎn)生活相關(guān)的科研成果等，開(kāi)展深入細致的分析研究活動(dòng)。教師可以布置學(xué)生在課外開(kāi)展類(lèi)似內容的研究，在生活化的氛圍與空間里深化對教材內容的理解。
三、結束語(yǔ)
歷史教學(xué)是引導學(xué)生回顧人類(lèi)發(fā)展歷程的過(guò)程，高中歷史教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)傳授與能力水平的培養的過(guò)程。高中歷史教材普遍存在重科學(xué)性、嚴謹性，忽視生動(dòng)性，生活化程度不足的問(wèn)題，對學(xué)生深入學(xué)習歷史、理解歷史產(chǎn)生了一定的影響。生活化理念與模式在高中歷史教學(xué)中具有較高的運用和推廣價(jià)值，廣大歷史教師應當強化這一方面的研究，全力推進(jìn)課程改革，深入開(kāi)展歷史教學(xué)。
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