- 相關(guān)推薦
高中生物實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)策略探究精華示例
高中生物實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)策略探究精華示例
實(shí)驗是人們認識和研究事物或驗證某一理論的一種科學(xué)方法，而生物學(xué)則是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，需要通過(guò)反復的實(shí)驗促進(jìn)理論知識的發(fā)展和提高，因此，實(shí)驗之于生物教學(xué)的重要性不言而喻。作為中學(xué)生生物教學(xué)的一種重要手段，高中生物實(shí)驗教學(xué)主要是指高中生利用特殊的儀器設施或藥物處理方法，有目標有重點(diǎn)地觀(guān)察探究生物體的不同形態(tài)結構和各自的生理功能，大體包含驗證性實(shí)驗、探究性實(shí)驗、調查報告類(lèi)實(shí)驗和模型建構等四種類(lèi)型，對于培養學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、團隊協(xié)作能力，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度等方面有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的切實(shí)要求，實(shí)驗教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中逐漸被廣泛使用，取得了一定的成效。然而，由于課時(shí)限制、方法單一等問(wèn)題，目前高中生物實(shí)驗教學(xué)的有效推行仍存在不少問(wèn)題。
一、硬件設備不完備，使用力度不高
工欲善其事，必先利其器。實(shí)驗設備的完善是實(shí)驗教學(xué)有效實(shí)施的首要條件。然而，在大部分學(xué)校仍然存在硬件設備不足的情況，雖然專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室基本已經(jīng)普及，但是兩、三個(gè)學(xué)生共用一臺設備的情況仍比比皆是，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生不得不輪流使用實(shí)驗設備，其教學(xué)效率就可想而知了。另一方面，為了控制實(shí)驗課時(shí)、考慮實(shí)驗設備不足，老師常常采取實(shí)驗演示的方式進(jìn)行教學(xué)。不是讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗，而是通過(guò)演示，直接讓學(xué)生記住實(shí)驗現象和結果，這種流于形式的實(shí)驗教學(xué)不僅沒(méi)能讓那些實(shí)驗設備發(fā)揮自己應有的作用，也不利于學(xué)生相應實(shí)驗能力的提升。
二、實(shí)驗內容陳舊乏味，缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系
實(shí)驗的目的在于培養學(xué)生的觀(guān)察力、操作能力，是要讓學(xué)生能夠將理論應用于實(shí)踐，但教材上的實(shí)驗設計往往以知識點(diǎn)為依據，卻與實(shí)際生活相去甚遠，學(xué)生最后往往是為了實(shí)驗而實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)后就丟至一邊，難以形成應有的實(shí)驗效果。而且部分實(shí)驗原理抽象、步驟煩瑣、耗時(shí)長(cháng)，容易引起學(xué)生的挫敗感，不利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗興趣。
三、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)模式單一，缺乏靈活性
長(cháng)久以來(lái)，實(shí)驗教學(xué)都是采用講授法、演示法、驗證法與傳遞接受式教學(xué)模式，難以體現學(xué)生在課堂上的主體地位，不適應現代化教學(xué)的發(fā)展。而實(shí)驗課評價(jià)考核制度的單一，也限制了學(xué)生對于實(shí)驗學(xué)習的目標和熱情。
結合以上問(wèn)題，為了實(shí)現高中生物實(shí)驗教學(xué)的有效發(fā)展，我們需要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)格局，借助豐富的實(shí)驗教學(xué)設備，通過(guò)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗設計，建設一套模塊化、個(gè)性化、層次化的立體實(shí)驗教學(xué)體系，使高中生物實(shí)驗教學(xué)不僅高效率，更加高質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)思維能力與創(chuàng )造能力的培養。
首先，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，堅持維護學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。實(shí)驗教學(xué)作為新課程改革的重要組成部分，需要與其課堂性質(zhì)相適應的現代化教學(xué)觀(guān)。因此，老師在實(shí)驗設計時(shí)，需要時(shí)刻兼顧學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，盡可能多的提供給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，根據課程內容的實(shí)際需要，將更多的演示實(shí)驗轉化為學(xué)生實(shí)驗、將驗證性實(shí)驗轉化為探究性實(shí)驗，讓學(xué)生以動(dòng)手為樂(lè )，以更加飽滿(mǎn)的熱情與興趣參與到生物實(shí)驗的教學(xué)中去。
其次，改善生物實(shí)驗教學(xué)基本步驟，積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。傳統的實(shí)驗教學(xué)步驟大致分為目的、原理、材料與設備、步驟、結論等幾個(gè)部分，容易忽視學(xué)生的需求和學(xué)習特點(diǎn)，不利于學(xué)生實(shí)驗技能的培養。在現代化教學(xué)模式中，我們需要更加關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中想學(xué)什么，想怎么學(xué)等問(wèn)題，通過(guò)情境設置（提供拓展性資料知道學(xué)生發(fā)現問(wèn)題）、小組合作（以小組為單位，創(chuàng )造互動(dòng)交流的學(xué)習環(huán)境）、搭建橋梁（利用已有知識，‘同化’新的學(xué)習內容）、出示任務(wù)、應用與展示（通過(guò)與他人的互動(dòng)溝通，檢驗自己的認知體系）、反思等創(chuàng )新性的教學(xué)步驟設置，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，豐富實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。
第三， 改進(jìn)生物實(shí)驗教學(xué)方法，完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系。傳統的教學(xué)方法側重于教，針對性不強，忽略了教與學(xué)之間的重要聯(lián)系。為了提高實(shí)驗教學(xué)的有效性，我們可以根據實(shí)驗內容、實(shí)驗目的、實(shí)驗對象的差異性，選擇不同的教學(xué)方法，改變教學(xué)方式方法單一、乏味的現狀。比如通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，提升學(xué)生的團體協(xié)作能力；通過(guò)體驗教學(xué)的方式，讓學(xué)生在各種真實(shí)情景的體驗過(guò)程中理解知識、發(fā)展能力、生成情感；通過(guò)探究學(xué)習的方式，促進(jìn)學(xué)生獨立研究、創(chuàng )新能力的形成與發(fā)展。
另一方面，采用多元化的評測方式，建立全面、系統、層次性的考核體系，有利于增強評價(jià)的實(shí)效性，突出評價(jià)的發(fā)展性作用�？己藰藴始纫P(guān)注知識點(diǎn)的掌握情況，也要重視學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，因此不妨將實(shí)驗技能的熟練程度、實(shí)驗態(tài)度以及實(shí)驗結束后的探究發(fā)展統一作為評價(jià)標準，通過(guò)自評、互評、師評等多角度的評價(jià)體系，不斷完善自我，促進(jìn)發(fā)展。
【高中生物實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)策略探究示例】相關(guān)文章：
探究企業(yè)工商管理的現狀與改進(jìn)策略07-03
校園物流改進(jìn)策略方案06-23
建筑工程監理控制策略的探究06-23
中國電影發(fā)展策略探究06-24
審計專(zhuān)業(yè)判斷及其改進(jìn)策略論文07-02
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改進(jìn)策略06-23