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中國電影發(fā)展策略探究
1引言
如今，從北京電影學(xué)院至全國各地開(kāi)設影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校中，有關(guān)電影產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的研究己經(jīng)成為顯學(xué)而備受關(guān)注。而我們的電影表演教學(xué)，卻始終埋頭于教育教學(xué)過(guò)程本身，而忽視了電影表演教育作為整個(gè)電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值和責任;忽視了電影表演教學(xué)在面向社會(huì )人才需求方面而應有的適時(shí)變革。為解決這一問(wèn)題，在此，筆者提出大表演教育觀(guān)的概念。大表演教育觀(guān)，并非有意夸大和美化電影表演教育的作用，而是認為，表演教學(xué)應該從傳統的課堂走出去，迎接市場(chǎng)和新技術(shù)的挑戰。
2中國電影發(fā)展策略.
不同院校、不同層次的辦學(xué)機構，更應結合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將辦學(xué)理念和課程設置方式的思路打開(kāi)，將畢業(yè)生的就業(yè)定位多元化，以適應當今社會(huì )十分激烈的就業(yè)形式和當今電影業(yè)瞬息萬(wàn)變的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。電影表演教育，不應僅著(zhù)眼于傳統意義上表演技藝方面的訓練，而應以電影、戲劇表演教育為核心，輻射開(kāi)展不同層次、多種形式的專(zhuān)業(yè)教育。一方面，就適應電影制作規律本身而言，大電影表演教育是指電影表演教育教學(xué)應不只停留在現有的教學(xué)大綱的基礎上，而著(zhù)眼于更寬泛的電影教育本體，來(lái)重新理解和認識和電影表演教育，并對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的訓練。
如試鏡的技巧、如何向導演和劇組推銷(xiāo)自己，如何試鏡，如何適應攝制組生活，如何與不同的制作部門(mén)百奸如合作，尤其是在與不同導演的合作中，如何合理并最大限度地展示自己的優(yōu)勢。另一方面，電影表演訓練也應緊隨電影科技的發(fā)展開(kāi)展相應的技能訓練，適應數字技術(shù)和高科技影片的攝制要求。再者，由于表演教育教學(xué)較強的專(zhuān)業(yè)性，使其與產(chǎn)業(yè)、與先進(jìn)的數字電影技術(shù)等諸多問(wèn)題在跨學(xué)科的研究方面嚴重不足。因而，加強跨學(xué)科研究，關(guān)注電影表演的評論和批評，促進(jìn)表演教育理論的發(fā)展也顯得尤為重要。
縱觀(guān)世界電影發(fā)展史，每一次電影技術(shù)的革新，都會(huì )對電影表演的藝術(shù)創(chuàng )作產(chǎn)生根本性的重大影響。電影誕生之初，沒(méi)有任何經(jīng)驗的電影人從傳統的民族藝術(shù)形式中汲取和借鑒表演規律，并在電影發(fā)展最初的幾十年里，通過(guò)不斷的探索和總結，逐漸形成了極為精湛的默片電影表演方式，取得了輝煌的藝術(shù)成就。然而默片表演藝術(shù)家們所總結和探索的表演藝術(shù)規律，卻隨著(zhù)有聲電影的出現而功虧一等。
3結語(yǔ)
聲畫(huà)結合的表演藝術(shù)更加接近生活的本真，無(wú)聲片中略顯夸張的形體動(dòng)作，無(wú)聲電影演員可能并不動(dòng)聽(tīng)的聲音，過(guò)多的語(yǔ)言對白，都使得最初的有聲電影表演糟糕而混亂，成為當時(shí)很多評論家眼中的表演藝術(shù)的一次根本性的倒退。隨著(zhù)時(shí)間的推移，自然的、生活化的電影表演風(fēng)格逐漸形成，并最終走向多元。而之后彩色影片的誕生、立體聲、同期錄音、服裝、化妝與道具技術(shù)的同步提高、寬銀幕放映系統，發(fā)展至今天數字技術(shù)的廣泛應用，3D電影、巨幕電影，甚至全感官的4D電影每一次電影技術(shù)的躍進(jìn)都對當事時(shí)電影表演提出了更高、更嚴峻的要求。人類(lèi)近百年的科技發(fā)展，是呈加速度前進(jìn)的。表現在電影技術(shù)手段的升級同樣是日新月異。對于表演創(chuàng )作而言，新技術(shù)的發(fā)展，無(wú)疑使大銀幕上的特寫(xiě)鏡頭越來(lái)越細膩乃至纖毫畢現。演員的表情務(wù)必精準，容不得半絲游移，形體動(dòng)作的表演招式更加多樣，快節奏影片拍攝，舞蹈化、武術(shù)化的形體表演風(fēng)格出現在大制作影片中己成常態(tài)。
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