《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用3篇），歡迎大家分享。
《圖形的放大與縮小》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生從數學(xué)的角度認識放大與縮小現象。
2、通過(guò)探究，使學(xué)生知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變，從而體會(huì )圖形相似變化的特點(diǎn)。并能在方格紙上按一定的比將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。
3、使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和抽象概括等思維能力。
4、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極探索和合作交流的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在方格紙上按一定的比將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變，從而體會(huì )圖形相似變化的特點(diǎn)。
教具：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┒ㄏ驅W(xué)。（3分）
1、課件出示主題圖。在生活中見(jiàn)過(guò)這些現象嗎？這些現象中，哪些是把物體放大？哪些是把物體縮��？
通過(guò)談話(huà)，引入課題：圖形放大與縮小
2、出示學(xué)習目標。
1、認識放大與縮小現象。
2、知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變，從而體會(huì )圖形相似變化的特點(diǎn)。
3、能在方格紙上按一定的.比將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習。（10分）
1、課件出示例4：
思考：按2：1放大是什么意思？如何按2：1放大圖形？
﹙1﹚先獨立思考，再小組內交流自己的想法，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
﹙2﹚匯報展示：先讓生說(shuō)一說(shuō)按2：1放大是什么意思？并說(shuō)出是怎樣畫(huà)出放大后的圖形的？邊展示邊說(shuō)出自己的想法。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)為什么直角三角形的直角邊放大到原來(lái)的兩倍，連接兩個(gè)端點(diǎn)后斜邊也擴大到原來(lái)的兩倍？可采用什么方法驗證？生：量一量
﹙3﹚共同小結：將一個(gè)圖形按2：1的比放大，只需把圖形各邊的長(cháng)度放大到原來(lái)的2倍即可，但圖形的形狀沒(méi)變。
2、延伸：如果把放大后的這組圖形的各邊再按1：3縮小，圖形又發(fā)生了什么變化？ 試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。﹙方法同上﹚
3、歸納概括，形成結論
課件出示：原圖→放大后的圖形→縮小后的圖形
引導學(xué)生觀(guān)察：圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，所得的圖形與原來(lái)圖形之間有什么關(guān)系？小組交流后匯報。
師小結：圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。
�。ㄈ┖献鹘涣�。（10分）
先獨立完成下面各題，再進(jìn)行小組交流（c2展示）
1、比例尺1：200表示圖上距離是實(shí)際距離的（ ），實(shí)際距離是圖上距離的（ ）。這是把原來(lái)的圖形（）倍。
2、比例尺200：1表示圖上距離是實(shí)際距離的（ ）。這是把原來(lái)的圖形（ ）倍。
3、按 1 ： 3 畫(huà)出下面圖形縮小后的圖形。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑探究。（5分）
什么樣的比是放大？什么樣的比是縮��？放大或縮小后的圖形什么變了，什么沒(méi)變？
�。ㄎ澹┛偨Y檢測。（12分）
1、這節課你有什么收獲？在今天的學(xué)習過(guò)程中，你表現如何？你有什么體會(huì )？
2、檢測。
《圖形的放大與縮小》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，理解圖形按一定的比進(jìn)行放大或縮小的原理。
2、能按一定的比，將一些簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行放大或縮小。
3、知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。
教學(xué)重點(diǎn)：
把圖形放大或縮小。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )把圖形按一定的比例放大或縮小。
教學(xué)準備：
方格紙、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
課前口算。
二、設情境、導新課。
�。�1）放大現象。
老師前幾天拍了幾張照片，拿來(lái)給同學(xué)們欣賞一下。
�。ǔ鍪究s小后的圖片）
師：能看清嗎？太小了看不清怎么辦呢？（生：用鼠標拖拉放大圖片。）
師把圖片慢慢放大，放大到原來(lái)的3倍。
師：現在能看清楚了嗎？是什么？漂亮嗎？
師：其實(shí)在生活中有很多物體很小，我們要看清楚它們就要通過(guò)什么辦法呢？（板書(shū)：放大。）
�。�2）縮小現象。
師：還想看照片嗎？（出示一張放大得看不清的相片）
師：看得清嗎？怎么辦？
2、教學(xué)例4。
�。�1）出示圖形。
按2∶1畫(huà)出下面圖形放大后的圖形。
�、賹忣}：這里有一個(gè)正方形，它的.邊長(cháng)是多少格？
師：按2∶1放大是什么意思？同桌互相說(shuō)說(shuō)。
先讓學(xué)生自己理解，教師再在學(xué)生回答的基礎上作出說(shuō)明。
師：按2∶1放大圖形也就是圖形的各邊放大到原來(lái)的2倍。
�、诋�(huà)一畫(huà)。
師：請同學(xué)們在作業(yè)紙上畫(huà)出放大后的正方形。
學(xué)生在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，然后展示學(xué)生作品，讓一生上臺說(shuō)說(shuō)自己的思路。
�。�2）如果換成長(cháng)方形和三角形，你們有信心嗎？
�、俪鍪緢D形。
師：長(cháng)方形可以怎樣按2∶1放大？直角三角形的斜邊能直接數出多少格嗎？怎么辦？
學(xué)生交流討論，得出方法：把兩條直角邊放大2倍。
師：下面就按照自己的想法畫(huà)一畫(huà)吧。
學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視。
�、谡故緦W(xué)生作品，集體訂正。
師：剛才，在畫(huà)直角三角形的時(shí)候我們只擴大了兩條直角邊，斜邊是否也變?yōu)榱嗽瓉?lái)的2倍？誰(shuí)來(lái)驗證一下？你們認為用什么方法來(lái)驗證好呢？
請一生上臺用尺子量一量的方法驗證，發(fā)現放大后的斜邊長(cháng)度是放大前的2倍。
�。�3）討論。（出示放大前和放大后的三組圖形。）
請同學(xué)們觀(guān)察一下，放大后的圖形與原來(lái)的圖形相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
小組討論，匯報結論。
師小結：一個(gè)圖形按2∶1放大后，圖形的形狀相同，大小不同。
3、練一練。
如果把放大后的三個(gè)圖形的各邊按1∶3縮小，圖形又發(fā)生了什么變化？畫(huà)畫(huà)看。
�。�1）在畫(huà)圖前，你有什么疑問(wèn)或要注意的地方向老師提出嗎？
有學(xué)生可能提出：按1∶3縮小是什么意思？
師：其他同學(xué)知道嗎？請大家同桌互相商量一下應該怎樣畫(huà)。
提問(wèn)一生，明確畫(huà)法。
�。�2）學(xué)生畫(huà)圖，實(shí)物投影展示學(xué)生作品。
�。�3）想一想：縮小后圖形與原來(lái)的圖形想比，發(fā)生了什么變化？
4、課堂小結。
引導學(xué)生歸納出：圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。
三、課堂總結。
1、這節課同學(xué)們有收獲嗎？學(xué)會(huì )了什么？
2、你覺(jué)得今天我們班里誰(shuí)表現得最好？XX你認為自己的表現怎么樣？
四、板書(shū)設計。
圖形的放大與縮小
圖形的各邊按相同的比放大或縮小后
只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。
《圖形的放大與縮小》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會(huì )利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、出示圖景：看下面的圖片，你們能說(shuō)一說(shuō)，圖中反映的是什么現象？哪些是將物體放大？哪些是將物體縮��？
根據學(xué)生回答的情況，談話(huà)導入：生活中存在許多放大與縮小的現象，現在我們就來(lái)研究圖形的放大與縮小。
2、出示例4：按2：1畫(huà)出下面三個(gè)圖形放大后的圖形。
組織學(xué)生先討論如何解決問(wèn)題？指出：把圖形按2：1的比放大，就是把圖形的每條邊放大到原來(lái)的2倍。
思考：直角三角形的斜邊不能直接看出是多少格，是不是只要把兩直角邊放大到原來(lái)的2倍，就可以了？
問(wèn)題：比較兩幅圖的長(cháng)有什么關(guān)系？寬呢？
讓學(xué)生畫(huà)出放大后的圖形，畫(huà)直角三角形時(shí)，可以引導學(xué)生畫(huà)完后，可以讓學(xué)生通過(guò)數一數或量一量的方法，發(fā)現放大后的斜邊長(cháng)度是放大前的2倍。之后讓學(xué)生觀(guān)察對比原圖形和放大后的圖形，看發(fā)生了什么變化。結合具體圖形，通過(guò)討論、交流，了解到：一個(gè)圖形按2∶1的比放大后，圖形各邊的長(cháng)度放大到原來(lái)的2倍，但圖形的.形狀沒(méi)變。
問(wèn)題：如果把放大后的這組圖形的各邊再按1∶3縮小，圖形又會(huì )發(fā)生什么變化？讓學(xué)生討論。得出圖形縮小了，但形狀不變，縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來(lái)長(cháng)度的 。
在此基礎上，引導學(xué)生歸納出圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。
獨立完成做一做，交流是怎樣思考與操作的，并及時(shí)糾正錯誤。
3、總結
問(wèn)題：把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，你有什么發(fā)現？
明確：放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，但形狀沒(méi)變。（放大和縮小后的圖形長(cháng)與寬的比與原來(lái)圖形的長(cháng)和寬的比是完全一樣的。）
二、鞏固練習。
讓學(xué)生按要求在方格紙上畫(huà)出縮小后的圖形，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的，縮小后有關(guān)邊的長(cháng)度是原來(lái)的幾分之幾，各應畫(huà)幾格？
三、全課小結。
什么是圖形的放大和縮小。要遵循什么原則？放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形有什么關(guān)系？通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？
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