《讓人幸福的教育》讀后感

《讓人幸福的教育》讀后感范文（通用3篇）

　　細細品味一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編精心整理的《讓人幸福的教育》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《讓人幸福的教育》讀后感1

　　最近拜讀了孫云曉老師《讓人幸福的教育》一書(shū)。了解了孫老師眼下的幸福。教育的目標是讓人幸福。確實(shí)，人是追求幸福的動(dòng)物，一個(gè)人做所有事情的終極目的都是“逃避痛苦，追求快樂(lè )”，所以，如果一個(gè)人感到幸福了，教育就實(shí)現了個(gè)人的價(jià)值；如果大多數人都感到幸福，那教育就實(shí)現了社會(huì )的價(jià)值。所以，教育應該是要能為人的幸福生活奠定基礎的。

　　哈佛大學(xué)做過(guò)一個(gè)研究，非常耐人尋味。他們把一些即將畢業(yè)的'大學(xué)生找來(lái)進(jìn)行測試，這些學(xué)生的家庭背景、智商水平、學(xué)習成績(jì)這些指標都差不多。讓這些學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，你的人生目標（奮斗目標）是什么？第二，你實(shí)現這個(gè)目標的計劃是什么？結果只有3%的人寫(xiě)出了清晰的目標、詳細的計劃。13%的人寫(xiě)出了大概的目標和計劃，還有84%的人沒(méi)有目標沒(méi)有計劃，還沒(méi)有想過(guò)呢。

　　10年過(guò)后，研究人員又把這些人找到一起進(jìn)行調查分析，居然發(fā)現什么了呢？那3%寫(xiě)出過(guò)清晰目標和詳細計劃的人，其收入是那些沒(méi)有目標沒(méi)有計劃的人的收入的十倍；寫(xiě)出了大概目標和計劃的人，其收入是沒(méi)有目標計劃的人的兩倍，差別非常明顯。

　　哈佛大學(xué)的這個(gè)研究給我們的啟示就是，在中學(xué)階段特別需要一種職業(yè)生涯的意識，要學(xué)會(huì )訓練，學(xué)會(huì )論證，學(xué)會(huì )計劃。這點(diǎn)從小就應該有所鍛煉。

　　我比較欣賞德國人的做法。德國的孩子說(shuō)，爸爸，明天我要去滑雪。德國的父母很可能會(huì )這么問(wèn)，你的計劃呢？孩子說(shuō)沒(méi)有計劃，德國的父母就說(shuō)，沒(méi)有計劃的事不要做，做事一定要有計劃。孩子就得做計劃。一做計劃就會(huì )發(fā)現有的事可行或是不可行。

　　成功永遠是屬于那些有目標有計劃的人。這就是為什么說(shuō)這個(gè)問(wèn)題對中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要特別值得警醒。在中國，很多學(xué)生特別是中學(xué)生，沒(méi)有清晰的目標，沒(méi)有詳細的計劃。甚至連父母也想不太清楚。不過(guò)可能有些父母覺(jué)得想得很清楚，我希望孩子好好學(xué)習，考名牌大學(xué)，然后出國留學(xué)。這個(gè)目標太模糊。什么意思呢？清晰的目標應該是要明白你要走什么路，你怎么能夠實(shí)現你的目標，你每一步該怎么奮斗。

　　因此，確立目標做好計劃是以孩子為主體，家長(cháng)只是在孩子成長(cháng)的過(guò)程中給孩子各種各樣嘗試的機會(huì )，在嘗試中發(fā)現孩子的潛能和興趣所在。家長(cháng)首先要發(fā)現孩子有什么夢(mèng)想，一定要尊重孩子的夢(mèng)想或愿望，但要和孩子一起分析如何才能實(shí)現，讓孩子知道自己應該怎么做。

　　一個(gè)人只有知道怎么樣能實(shí)現自己夢(mèng)想的時(shí)候，才會(huì )有干勁，也才會(huì )有信心。但是，家長(cháng)過(guò)早地單方面替孩子確立人生目標，特別是職業(yè)目標，這是很危險的，容易限制孩子的發(fā)展。家長(cháng)應該給孩子的成長(cháng)留下足夠的空間和余地。

　　《讓人幸福的教育》讀后感2

　　在寒假中我認真閱讀了孫云曉老師的《讓人幸福的教育》一書(shū)，通過(guò)閱讀使我對于一些教育的問(wèn)題有了更加深刻、全面的認識。

　　在今天有為數不少的孩子認為自己的童年并不快樂(lè )、幸福。一定程度上教師和父母也承認這一點(diǎn)。面對社會(huì )的激烈競爭、升學(xué)的壓力，教師和父母就要求孩子努力學(xué)習。父母對孩子的要求超出了孩子的實(shí)際承受能力。

　　據中國青少年研究中心所做的全國調查數據顯示，83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績(jì)要在全班前15名，其中，要求總是第一名有3.4%；前3名的17.4%；前5名的17.1%。76.4%的小學(xué)生父母要求孩子考試成績(jì)要在90分以上，其中，34.9%的要求95分以上，9.3%的要求門(mén)門(mén)都是滿(mǎn)分。如此高的期望和要求，對于大多數孩子來(lái)說(shuō)是絕對不可實(shí)現的。使孩子對于學(xué)習望而卻步，失去了學(xué)習的興趣。作者在全國各地的調研中發(fā)現，相當多的中小學(xué)生父母經(jīng)常對孩子說(shuō)："只要你把學(xué)習搞好了，別的什么都不用你管。"在中國，父母和孩子談話(huà)，主要談學(xué)習問(wèn)題，孩子的情感、心思、興趣沒(méi)人可談。

　　大人和孩子談話(huà)，有人總結最常說(shuō)的三句話(huà)：聽(tīng)話(huà)、好好學(xué)習、沒(méi)出息。特別是處在青春期的中學(xué)生更容易出現問(wèn)題，父母以為的強調學(xué)習，忽略了他們的其他方面的發(fā)展變化，因此學(xué)生最容易出現問(wèn)題，父母和教師會(huì )覺(jué)得他們難管。而在日本，父母和孩子的談話(huà)內容主要是關(guān)于生活的。實(shí)際上，孩子在他的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)習不是全部，甚至連三分之一都不到。孩子的成長(cháng)還包含很多的東西。因此作者認為教育的主要任務(wù)不是傳授知識，而是培養健康人格。健康人格是最重要的生命之根。家長(cháng)和教師要改變不正確的態(tài)度和方式，學(xué)會(huì )尊重孩子的意愿。"不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上"，這是騙人的。起跑線(xiàn)之說(shuō)實(shí)質(zhì)上指從小就要學(xué)習和競爭，在分數和名次上比高低，這是摧殘童年的口號。這句話(huà)反映了中國的'學(xué)前教育、基礎教育的過(guò)度競爭，給孩子過(guò)度的負擔。這樣很可能使得孩子小小的年紀就厭倦學(xué)習、厭倦生活，甚至厭倦人生。

　　孫老師在《網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的青少年特別需要養成讀書(shū)的習慣》一文中提出"我贊成余秋雨先生的觀(guān)點(diǎn)，青少年要讀一流的書(shū)，應該讓第一流的信號就占據他們青春的生命，讓他們找到一個(gè)有一個(gè)制高點(diǎn)。"并闡述了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的青少年特別需要養成讀書(shū)的習慣原因："雖然網(wǎng)上也可以獲得海量信息，但是網(wǎng)上閱讀具有瀏覽的特點(diǎn)，就像走馬觀(guān)花，吃快餐。相比之下，養成讀書(shū)習慣的人則像擁有一口深深的甜水井，對事物的理解往往較為深邃。"作為教師我們應該多讀書(shū)，同時(shí)培養學(xué)生讀書(shū)的好習慣。這一學(xué)年我校開(kāi)展"營(yíng)造書(shū)香校園"的活動(dòng)，這對于廣大師生來(lái)說(shuō)是一件好事，是好事我們就應該堅持，最終受益的是我們自己。

　　《讓人幸福的教育》讀后感3

　　《讓人幸福的教育》一書(shū)，使我受益匪淺，摘取印象最深的幾點(diǎn)總結如下：

　　第一編"教育時(shí)評"中指出，教育也需要適度懲罰，無(wú)批評教育是偽教育，懲罰是一種教育手段，但批評與懲罰一定要建立在尊重與愛(ài)的基礎上，因為懲罰的目標是讓孩子對自己的過(guò)錯承擔責任。讀到這些，我懂得懲罰是高難度的教育手段，所以我們教育工作者應該認真了解孩子們的心理需求，在教育教學(xué)過(guò)程中嚴格遵循教育規律，在教育學(xué)生過(guò)程中學(xué)會(huì )賞識教育，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的熱情，培養學(xué)生的自信心。但學(xué)生犯錯時(shí)，必須有適度的`批評與懲罰，但批評一定要在尊重與愛(ài)的基礎上實(shí)施，不能有任何歧視和侮辱人格的成分，在尊重學(xué)生人格尊嚴的基礎上，讓學(xué)生深刻認識自己的錯誤，欣然接受老師的批評教育，這樣一定會(huì )達到預期的教育效果，否則，一定會(huì )適得其反。

　　第二編"我的成長(cháng)歷程"給我印象尤為深刻的是"自由是童年的天使"，孫云曉老師與記者的對話(huà)告訴我們：教育的核心是培養健康的人格，但當今社會(huì )大多數的父母卻剝奪了孩子的自由，使得孩子的童年并不快樂(lè )。父母的一致觀(guān)點(diǎn)是"不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上"。眾所周知，當今社會(huì )是激烈競爭但是社會(huì )，社會(huì )選拔人才的標準不變，父母老師的壓力就不會(huì )減輕，對孩子的要求就不會(huì )降低，功利主義教育觀(guān)對兒童精神世界的威脅就不會(huì )消失。還需要家長(cháng)與老師共同努力。

　　總之，讀過(guò)《讓人幸福的教育》一書(shū)，我開(kāi)始重新審視自己的教育教學(xué)，在今后的工作中，應慢慢轉變觀(guān)念，在教育過(guò)程中以培養學(xué)生健康的人格為核心，讓學(xué)生健康地成長(cháng)，愉快地學(xué)習，幸福地生活。

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