- 幸福的童年閱讀教師教育隨筆 推薦度：
- 教育隨筆：幸福 推薦度：
- 教育隨筆：幸福 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教育隨筆：幸福15篇
在學(xué)習和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的教育隨筆：幸福，歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆：幸福1
我班有一個(gè)叫文琪的女孩子，平時(shí)總是默不作聲地，看著(zhù)很不合群。我心里也是暗暗著(zhù)急，心里總是在尋找著(zhù)幫助他的辦法。
一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過(guò)去：“琪琪，老師給你梳好不好？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來(lái)。
我邊梳邊問(wèn)：“琪琪，誰(shuí)給你在家梳頭��？”“奶奶！”琪琪怯怯地答道�！皨寢屇�？”我疑惑了�！皨寢�......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒(méi)有再問(wèn)。
下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個(gè)殘疾人，媽媽是四川人，有點(diǎn)智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。
了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子說(shuō)道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好？老師就是你們的媽媽?zhuān) 辩麋骷t著(zhù)眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。
從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來(lái)，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個(gè)孩子都圍坐在我的身邊，挨個(gè)梳理一遍。
現在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停 。
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師，那首歌我會(huì )了!老師，我敢走獨木橋了......”當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？......”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回答，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的`方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽?zhuān) ?/p>
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我內心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
教育隨筆：幸福2
前幾天幼兒吃午飯的時(shí)候正趕上我午休，班里新來(lái)的北北粘著(zhù)讓我陪他吃飯。我索性坐在他身邊和一組的小朋友一起吃午餐。我特意在另一側讓平時(shí)吃飯較慢的丁丁挨著(zhù)我，并鼓勵全組的幼兒大口吃。我一邊安慰北北，一邊大口香甜地吃著(zhù)�？吹贸雒總�(gè)孩子臉上都有一份興奮與喜悅，他們紛紛學(xué)著(zhù)我的樣子吃得很來(lái)勁，北北也自己吃了起來(lái)。在我的帶動(dòng)和鼓勵下，全組幼兒最先吃完了所有的飯菜當一個(gè)人，在旅途中看到各式各樣的生活，自然會(huì )思考，別人為什么要這么活，我自己應該怎么去活。旅途所遇與內心的'所思結合起來(lái)，明亮了眼眸，充盈了精神，體驗了生命，改變了人生——這就是旅行最偉大的意義。就連平時(shí)邊吃邊玩，甚至等老師喂飯的丁丁也很快吃完了。孩子們一個(gè)個(gè)自豪地把空碗舉給我看，桌面上也是干干凈凈。原來(lái)老師和孩子們共同進(jìn)餐會(huì )有這么好的效果，真是出乎我的意料。
幾天后因為一個(gè)家長(cháng)在微信上說(shuō)孩子認為有草莓吃就是幸福，有蘋(píng)果吃就是幸福，我便故意問(wèn)他家的寶寶什么是幸福，那個(gè)孩子說(shuō)不上來(lái)或者不好意思說(shuō)，我便隨口問(wèn)站在旁邊的丁丁什么是幸福，更讓我沒(méi)想到的是他的回答居然是"幸福就是你挨著(zhù)我。"這讓我一下子想到那天陪他們那一組小朋友吃飯的情景。原來(lái)和孩子們共同進(jìn)餐不僅是作為老師的美好回憶，更是孩子們最能感受到的幸福時(shí)刻。于是我一下子把他抱在懷里，幸福感立刻涌滿(mǎn)全身。接下來(lái)是這個(gè)三歲半小男孩一連串對幸福的解讀---幸福就是你抱著(zhù)我；幸福就是你摟著(zhù)我；幸福就是你親親我。
教育隨筆：幸福3
一次偶然的機會(huì )，我來(lái)到了這里，還沒(méi)有進(jìn)門(mén)便聽(tīng)到孩子稚嫩的讀書(shū)聲，我當時(shí)第一時(shí)間涌出的想法：這么小學(xué)什么？能學(xué)會(huì )嗎？所以當時(shí)的想法現在想來(lái)，太不專(zhuān)業(yè)了。在我真正了解了這個(gè)行業(yè)后，我終于發(fā)現原來(lái)幼兒教育行業(yè)也可以是我多年以來(lái)最喜歡的第一行業(yè)。
如今，我來(lái)紅蜻蜓幼兒園也不過(guò)兩年半的時(shí)間，而這兩年卻圓了曾經(jīng)向往的夢(mèng)。盡管沒(méi)有像學(xué)校一樣的三尺講臺；盡管多了一份繁瑣的一日三餐，但我卻很喜歡�，F在是中班了，孩子們又長(cháng)大了一歲，而他們也在喜歡我的同時(shí)接納我，并且愿意信任我。盡管工作很辛苦；很累，但只要看到孩子們，聽(tīng)孩子們叫一聲“老師”或“閆媽媽”，我便立刻充滿(mǎn)了力量。不為別的只為自己的夢(mèng)想，只因為我喜歡。當孩子們圍著(zhù)我和我一起唱、一起跳、一起玩時(shí)，我充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感，有一次我學(xué)彈琴，因為不會(huì )，便請于老師教了一下，我是用單手彈的，而于老師是用雙手彈的，這時(shí)牛牛過(guò)來(lái)了，他固執的告訴媽媽說(shuō)：“媽媽不對，只能用一只手彈琴�！焙髞�(lái)跟于老師溝通時(shí)，于老師告訴我：“牛�；丶液�，就說(shuō)我錯了，閆媽媽是對的�！甭�(tīng)了于老師的話(huà)，我心里咯噔一下，這樣的不專(zhuān)業(yè)對孩子的影響太深了，之后我再也不敢往下想了。這么小的孩子，在他眼里，老師幾乎無(wú)所不能，而老師特別是幼兒園里的老師要兼做72行，才能成為一個(gè)合格的老師。 我喜歡孩子，我也很感謝給我這個(gè)機會(huì )的.領(lǐng)導。在幼教行業(yè)，我要學(xué)的太多太多了，我通過(guò)牛牛的事情，更加明白了老師這個(gè)角色的“份量”。
基于對孩子的負責，我不斷的學(xué)習，所以，我認為我是幸福的，有一份自己喜歡的工作，有一份擁有的幸福，這就足夠了。為了這份我喜歡的工作，我會(huì )不斷的充實(shí)自己，不斷的進(jìn)步，因為一個(gè)裹足不前的人終究會(huì )被淘汰。
教育隨筆：幸福4
我任教31年來(lái)不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，刻苦鉆研教材，充分利用網(wǎng)絡(luò )，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，不斷的探索，以“上好每一節課，教好每一個(gè)學(xué)生”為目的。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念不斷更新，注重學(xué)生多方面能力培養，課堂上，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和內在動(dòng)力，增強學(xué)生合作意識，使學(xué)生在自主探究中求知，在合作研究中求索。三十多年來(lái)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，儲存了大量的教學(xué)心得，常把自己成功經(jīng)驗與教學(xué)心得與大家共享。
一、播撒愛(ài)的種子收獲希望之花
去年我所帶的四年級班里有幾個(gè)男孩子最令我頭疼，張延輝便是其中一個(gè)。上課要么擾亂他人學(xué)習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，班里的同學(xué)接二連三地過(guò)來(lái)告他的狀。每次犯錯誤，我批評他幾句，他總是一副不服氣的樣子，只是口頭上答應，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)�？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都涼透了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。直到一次，一群一年級的學(xué)生氣沖沖的來(lái)辦公室找我，你一言我一語(yǔ)的告狀，從他們激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中，我大概聽(tīng)明白是他帶著(zhù)幾個(gè)學(xué)生踢球不僅占用了他們的游戲場(chǎng)地還三番五次的搗亂、搞破壞。聽(tīng)著(zhù)這些低年級的孩子的訴苦聲，我的火氣不打一處來(lái)，心想：這孩子膽子越來(lái)越大了，竟然欺負起小同學(xué)來(lái)了。于是，我一聲令下，延輝又被帶到了辦公室�？僧斂吹剿麜r(shí)，我的火也熄滅了一半，只見(jiàn)他手上、膝蓋上有幾處擦傷，有的地方破了皮、流了血。他顯然一副強忍著(zhù)疼痛，等待著(zhù)我的批評的樣子。當時(shí)的我想也沒(méi)想，先給他處理傷口。于是，我用棉棒、碘伏、創(chuàng )可貼，一頓擦洗、消毒、包扎過(guò)后，我的火氣也就基本沒(méi)有了。我開(kāi)始心平氣和的與他談話(huà)，問(wèn)清了事情的來(lái)龍去脈。才知道因踢球的`活動(dòng)場(chǎng)地有限，不得不占用了那群孩子的游戲場(chǎng)地，且雙方經(jīng)商量沒(méi)有達成統一意見(jiàn)，怕傷害他們在躲避的過(guò)程中自己摔倒了。我慶幸自己沒(méi)有冤枉一個(gè)善良的孩子。隨后我又和他談了學(xué)校的各項規章制度，談了如何處理與同學(xué)之間的關(guān)系，并希望他能以學(xué)習為重，自我調節，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。一番談話(huà)之后，看得出他也欣然接受了。
二、愛(ài)是一種偉大的力量沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。教師應當有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)�！耙粋�(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣�！睆堄钕枋俏野嗟囊幻猩�，可他總是板著(zhù)一張陰暗的臉，毫無(wú)生氣。上課，總是趴在桌子上，每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一個(gè)道題對他是有些難度的，沒(méi)想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著(zhù)出來(lái)了�；卮鸷芫�。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機，在全班同學(xué)面前表?yè)P了他。
三、伸出溫暖的雙手給予改變的機會(huì )
安琪是一個(gè)內向溫柔、性格倔強、成績(jì)優(yōu)秀的孩子。她的家庭情況是再普通不過(guò)了，沒(méi)有過(guò)高的技能，也沒(méi)有過(guò)高的收入，父母都是老實(shí)巴交愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的農民。農民的樸實(shí)盡顯在這個(gè)骨子里不服輸的女孩子身上。每天認真地做事，下課也不與同學(xué)打鬧，上課多是傾聽(tīng)，很少發(fā)表自己的看法。老師叫到她時(shí)，她才怯怯地回答，好像擔心自己做不好。我在她身上看到自己小時(shí)候的影子，決意要幫助她。因為童年的我，是那么渴望得到一位教師的賞識。在我的鼓勵下，她成為一名檢查作業(yè)的小組長(cháng)，我相信她能勝任這份工作。不愧于我的希望，她成功了。一次偶然的課間，我繼續在班里備課，她走上前：“老師，我們組有一名同學(xué)幾次沒(méi)有讓我檢查作業(yè)�！蔽腋嬖V過(guò)她，你在為班級服務(wù)的時(shí)候，遇到任何問(wèn)題就告訴我。她邁出了第一步，我非常理解她的無(wú)奈。我在班里告訴全班學(xué)生小組長(cháng)們的辛苦，他們的努力服務(wù)，讓班級學(xué)習更有效。此后，我覺(jué)得安琪在改變。孩子們的變化我看在眼里，記在心里，覺(jué)得未來(lái)的天空好大好藍。我沒(méi)有辦法讓時(shí)光停止，但我盡力保留住時(shí)光里的美好故事。
教育不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，還不僅僅是從內心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像雨后晴空中彩虹般的燦爛。從教幾十年來(lái)，行走在教學(xué)路上，雖然十分辛苦，但是我默默著(zhù)耕耘者自己的教育熱土，收獲著(zhù)我和孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，享受著(zhù)屬于自己的教育幸福。要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自?xún)刃牡娜釔?ài)學(xué)生，因為跟他們在一塊是一種快樂(lè )，一種享受；其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護；再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求，讓我們的愛(ài)充滿(mǎn)教育心智，讓教育之愛(ài)永遠閃耀！
教育隨筆：幸福5
班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。我在擔任數學(xué)課的同時(shí)，也一直擔任班主任工作。經(jīng)過(guò)這幾年時(shí)間的努力，我深深體會(huì )到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂(lè )幸福呢？我試著(zhù)從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。
一、以身作則，為人師表。
俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教�！苯處煹囊慌e一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀(guān)、品德、行為、對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生，學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的'一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到隨撿，在平時(shí)，我看到地上有紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來(lái)。我發(fā)現，學(xué)生看到我這樣做之后，也開(kāi)始在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì )主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)謝謝你之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì )自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。
事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )得到滿(mǎn)意的效果。
二、一視同仁，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。師愛(ài)要全面、公平。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑開(kāi)朗的要愛(ài)，內向文靜的也要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
陳世浩同學(xué)是一個(gè)淘氣、懶散的孩子，他有一個(gè)很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動(dòng)過(guò)也就不由自主地拿走一部分。同學(xué)們報告自己丟東西，當我去調查時(shí)，他就會(huì )告訴我：不知道誰(shuí)放在他的桌里了。有時(shí)我甚至夸他無(wú)私、誠實(shí)�？墒撬较吕镂艺业剿�，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學(xué)胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時(shí)他似懂非懂，似聽(tīng)非聽(tīng)。后來(lái)，他在玩耍時(shí)摔傷了腳，在家休息一周后來(lái)上學(xué)。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時(shí)，總是派同學(xué)陪著(zhù)他照顧他。漸漸地，他開(kāi)始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時(shí)機地教育他，從此他特別聽(tīng)我的話(huà)，現在已經(jīng)是班里一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。
關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。作為一名老師，要熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，但那些有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛(ài)，教育就是播種愛(ài)，好老師應該關(guān)注到班級的各個(gè)角落，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。
教育隨筆：幸福6
幸福，是什么？幸福是親人的關(guān)懷，是朋友親切的問(wèn)候，等等很多很多。我們能體會(huì )到幸福的滋味，孩子同樣能體會(huì )出幸福的味道。
幼兒園的孩子相對較小，情緒不穩定，經(jīng)常鬧著(zhù)不上幼兒園。雖然上幼兒園鬧情緒，但是放學(xué)時(shí)卻是孩子最高興的時(shí)候�？煞艑W(xué)時(shí)，只要民民的家長(cháng)晚到一會(huì )兒，他就哭個(gè)不停，哄也沒(méi)用，安撫不起作用，每次我們只能看著(zhù)著(zhù)急，只好要求家長(cháng)及時(shí)來(lái)園接孩子。我試圖了解，民民為什么放學(xué)看不到家長(cháng)就開(kāi)始鬧情緒，一直沒(méi)有頭緒。
一次去給我孩子開(kāi)家長(cháng)會(huì )，在家長(cháng)會(huì )上，那個(gè)老師的一句話(huà)，讓我頓時(shí)領(lǐng)悟到，民民為什么一放學(xué)看不到家長(cháng)，就哭鬧。當時(shí)那位老師是這樣說(shuō)的'：“給孩子幸福感”。他解釋?zhuān)Ｍ课患议L(cháng)放學(xué)前到大門(mén)口等待接孩子，讓孩子一出校門(mén)，就能看到你，這樣孩子會(huì )感受到一種被重視的幸福，不要讓孩子在走出校門(mén)時(shí)，看不到你，特別是他看著(zhù)一個(gè)一個(gè)同伴被家長(cháng)接走，那樣他會(huì )倍感失落。
找到了原因，我與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，希望家長(cháng)能及時(shí)到幼兒園接孩子。告訴他們孩子離開(kāi)你一天了，每當放學(xué)時(shí)，是孩子們最快樂(lè )的時(shí)光，因為他們就要見(jiàn)到一日不見(jiàn)的爸爸媽媽了，他們最想的就是，一開(kāi)打門(mén)，首先看到的是自己的親人。因為你們的早一步到來(lái)，孩子會(huì )幸福的向同伴炫耀“今天，我爸爸來(lái)的第一”，而另一個(gè)也不回落后“我媽媽也很早，一放學(xué)就在門(mén)口”。他們在說(shuō)的時(shí)候，眼中滿(mǎn)是驕傲，注滿(mǎn)的是幸福。希望每一位家長(cháng)都能帶給孩子這種幸福感。
教育隨筆：幸福7
不知不覺(jué)三月份就要過(guò)完了，我來(lái)到我們中一班這個(gè)大家庭也一個(gè)月了。在這一個(gè)月中，和孩子們從陌生到熟悉，從不信任到信任，這中間經(jīng)歷了太多。
在這一個(gè)月中，我覺(jué)得每天給孩子們梳頭發(fā)就是我的幸福。每天午睡起床后，看著(zhù)孩子們那可愛(ài)的樣子，搬把椅子坐在孩子們中間給她們梳辮子已成為我生活的一種享受，一種習慣。但是事實(shí)上，我的手并不是很巧，不會(huì )給孩子們梳好看的發(fā)型，每次給孩子們扎的辮子總是不好看。孩子們有時(shí)候會(huì )問(wèn)我：“晏老師，你會(huì )扎我媽媽今天給我扎的頭發(fā)嗎？”這時(shí)，我就會(huì )歉意的說(shuō)：“晏老師不會(huì )扎，但是你喜歡晏老師給你扎頭發(fā)嗎？”看到孩子們笑著(zhù)對我點(diǎn)頭，我很高興。而且通過(guò)梳辮子的時(shí)間，我可以和孩子們交流，讓我有更多的機會(huì )了解孩子們，讓我和孩子們之間的`距離又拉近了。所以，我很享受這個(gè)時(shí)刻。
在這過(guò)程中，孩子們會(huì )和我聊天。比如說(shuō)，孩子們會(huì )對我說(shuō)她會(huì )彈鋼琴了，還要教我學(xué)鋼琴；還告訴我她和爸爸媽媽去游樂(lè )園玩了，玩了哪些東西，好開(kāi)心；告訴我她現在一個(gè)人睡覺(jué)了，會(huì )獨立了------我靜靜地聽(tīng)著(zhù)孩子們的話(huà)語(yǔ)。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，是我的幸福。
看到梳好頭發(fā)的孩子們坐在位子上吃午點(diǎn)，對著(zhù)我笑，我覺(jué)得很滿(mǎn)足，很幸福。
教育隨筆：幸福8
“老師，老師，我也扎辮子了�！蔽匆�(jiàn)其人先聞其聲，是小雅，她像小鳥(niǎo)一般飛進(jìn)了教室，在我和韓老師面前轉了幾圈，歪著(zhù)小腦袋，眨巴著(zhù)天真的大眼睛，等我和韓老師夸她呢！小雅的頭上多了兩個(gè)小角，很短，沒(méi)想到小雅的媽媽給她扎起來(lái)了，小雅從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合她活潑好動(dòng)的性格，怎么會(huì )突然扎起小辮子呢？小朋友們圍著(zhù)小雅，嘰嘰喳喳議論著(zhù)她的小辮子，還別說(shuō)，小辮子一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問(wèn)她怎么想起扎小辮子了，小雅驕傲的說(shuō)：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了�！毙〖一镉置鎸ξ覇�(wèn)：“是不是啊老師，你以后也會(huì )給我梳小辮子吧�！�
我認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小雅開(kāi)心的跳了起來(lái)。
看著(zhù)她興奮的樣子，我對自己平時(shí)的工作做了深思，因為扎辮子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和韓老師都會(huì )給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雅是在羨慕呢。每個(gè)孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個(gè)微不足道的動(dòng)作，甚至眼神，都會(huì )引起孩子的注意，牽動(dòng)著(zhù)孩子的情緒，作為一名老師，應該考慮到每個(gè)孩子的'感受，別讓孩子感覺(jué)被冷落了。一個(gè)小小的辮子，一次老師無(wú)意識的的梳頭，就容易滿(mǎn)足孩子渴望被關(guān)注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿(mǎn)足每個(gè)孩子呢。所以我和韓老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺(jué)在幼兒園的溫暖，感覺(jué)到老師對他們的關(guān)愛(ài)！
豆豆班的漂亮寶貝們，希望你們在這個(gè)溫暖的大家庭里，幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)，我和韓老師會(huì )一直努力，讓每個(gè)孩子每天都會(huì )開(kāi)心快樂(lè )的!
教育隨筆：幸福9
幸福是什么？
幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案。
有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì )，體會(huì )越深就越難以描寫(xiě)，因為真正的幸福不是一些事實(shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續�！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿(mǎn)快樂(lè )的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè )的。
對于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著(zhù)“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè )的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著(zhù)他們爭先恐后地邀請我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的.進(jìn)步，會(huì )自己吃飯了，會(huì )和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì )自己獨立看故事書(shū)了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì )幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(cháng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細心去觀(guān)察每一個(gè)孩子的表現，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸�？鞓�(lè )的教師了！
教育隨筆：幸福10
我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問(wèn)：“老師，你的杯子里放的是什么?”
我說(shuō)：“是金銀花�！�
“金銀花是干什么的?”
“治喉嚨疼的!”
“你喉嚨疼啊!”
我說(shuō)：“是啊!”
“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問(wèn)題，讓我禁不住笑了。不一會(huì )兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”
“好的，老師馬上喝�！币驗槲規У氖莿側雸@的'小班孩子，才第二天，有幾個(gè)孩子對新的環(huán)境不適應，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒(méi)時(shí)間喝水。
“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過(guò)水杯，直到見(jiàn)我喝完了水，他才放心地去玩了。
一個(gè)三歲的孩子，卻知道關(guān)心老師，他那一句句話(huà)語(yǔ)，當時(shí)感動(dòng)得我眼淚直在眼眶里打轉，現在想起來(lái)，我都會(huì )禁不住露出幸福的笑容。
教育隨筆：幸福11
不知不覺(jué)，這學(xué)期已經(jīng)兩個(gè)多月過(guò)去了。一年級這幫小家伙雖然偶爾調皮，偶爾不守規矩，偶爾不守紀律，偶爾令我傷神。但他們大多時(shí)候都是可愛(ài)的精靈。
這幾天，嗓子啞了，沒(méi)法說(shuō)話(huà)，只好打手勢。有幾個(gè)孩子明白了，搶著(zhù)說(shuō)：“老師，我知道你的意思，我能替你傳達嗎？你不要說(shuō)話(huà)�！蔽液芨袆�(dòng)，朝他們看了又看，心里裝滿(mǎn)了幸福�？粗�(zhù)他們那善意的神情，我隨便點(diǎn)了個(gè)男生。當時(shí)，他緊握拳頭，高聲歡呼“耶！”似乎他的了什么大獎似的那么興奮！果真，小家伙一上場(chǎng)，頓時(shí)進(jìn)入了角色，指揮有模有樣，孩子們被他管理得井井有條。
最忙碌的還是批作業(yè)。我喜歡在教室里批作業(yè)，可以及時(shí)和孩子們交流�？墒�，我常常忘了帶筆。正當我手忙腳亂地翻著(zhù)講臺抽屜尋找時(shí)，孩子們似乎猜出了我的心思。有幾個(gè)孩子沖到面前來(lái)，“老師，用我的筆�！薄坝梦业�，用我的！”……一個(gè)個(gè)小臉興奮得通紅，有的甚至已經(jīng)把筆帽拔下來(lái)套好了搶著(zhù)遞給我�！爸x謝！”我隨手拿過(guò)一支。被“錄用”的紅筆的主人立刻像中了狀元般燦爛的朝其他人一笑，一臉的幸福，仿佛是中了什么大獎似的`。這一刻，我猛然醒悟：多可愛(ài)的孩子！誰(shuí)說(shuō)孩子不懂事？
其實(shí)很多時(shí)候，我們只是沒(méi)有去體會(huì )。孩子是善良的，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句關(guān)切的話(huà)，哪怕只是摸一下她的小腦袋，她們都會(huì )開(kāi)心、幸福很久。
教育隨筆：幸福12
今天是我最辛苦的一天，但這一天的辛苦我似乎感到充滿(mǎn)了幸福和開(kāi)心。因為今天是我們班孩子拍攝一日生活照的一天，孩子們都穿著(zhù)整齊的園服來(lái)到幼兒園，今天我也特別開(kāi)心，輪到我在門(mén)衛值班接待�！肮蠋�，早上好!”耳邊響起熟悉而又親切的問(wèn)候，讓我的心里美滋滋地。音樂(lè )、健康、快樂(lè )、輕松的晨間游戲活動(dòng)開(kāi)始了，每位孩子們享受著(zhù)游戲的快樂(lè )!在游戲過(guò)后的孩子們靜靜地品嘗著(zhù)美味豐富的早餐，這也是一種幸福。豆奶加雞蛋加豆沙卷，這么營(yíng)養的搭配成了孩子們一上午的保障。那么熟悉的面孔和背影讓我不得不讓自己感嘆一聲：“孩子們你們真的長(cháng)大了，又是一年的拍攝一日生活，記錄著(zhù)孩子們點(diǎn)滴成長(cháng)，頓時(shí)開(kāi)心，頓時(shí)有感慨，在過(guò)一年這么熟悉的面孔和可親、甜美的聲音也會(huì )隨時(shí)間而離去，但孩子們給我的每一瞬間、每一個(gè)畫(huà)面和每一段感動(dòng)的故事永遠流露在我內心深處的某個(gè)角落，那個(gè)角落是我內心里最溫暖的港灣，我會(huì )一直保留著(zhù)這份珍貴，我覺(jué)得是上帝給我的禮物。我期盼著(zhù)孩子們在幸福、健康中成長(cháng)，幸福地說(shuō)：“郭老師，我喜歡你�！苯】档卣f(shuō)：“郭老師，我長(cháng)高了�！碧�(yáng)也嫉妒我們的快樂(lè )和幸福早早的也在天空湊個(gè)熱鬧，因為有了太陽(yáng)的普照，讓我和孩子們留下了一張張燦爛、快樂(lè )、幸福的合影�！按笠淮笠�，永奪第一”這是我們班正能量的口號!那一張張可愛(ài)、動(dòng)人、幸福、快樂(lè )的剪影留給他們的是美好的童年，留給我的卻是幸福的回憶!
午餐一刻的到了，見(jiàn)到孩子們大口大口地吃著(zhù)香噴噴的飯菜“老師，我還要添飯，再來(lái)一碗吧。真好吃!”我想此時(shí)此刻最幸福、開(kāi)心的應該是園里廚房的阿姨了，如果她們聽(tīng)到孩子們的贊美一定別提有多高興，孩子們都不挑食，只見(jiàn)滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗飯菜就吃光了，孩子們有著(zhù)較好的就餐習慣，桌面上都是保持著(zhù)干干凈凈，很快孩子們進(jìn)入了甜美的夢(mèng)想，如此天真般的孩子，夢(mèng)里的他們還留著(zhù)口水，估計在夢(mèng)里又有美味佳肴等待他們了。有時(shí)還會(huì )聽(tīng)到孩子們打呼嚕的聲音，夢(mèng)真香呀!蹲著(zhù)側旁的我也別有一處羨慕和聯(lián)想，童真是夢(mèng)幻的，夢(mèng)幻是珍貴的。拍攝孩子們每一個(gè)睡夢(mèng)表情和姿態(tài)都讓我們的攝影師傅在辛苦中駁回一笑。美妙的音樂(lè )喚醒了孩子們甜美的.夢(mèng)香，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )廣播很自覺(jué)地迅速起床并將自己的小暖被折疊好，音樂(lè )中的指令成了我們班孩子的一種生活自律的習慣和指引，都知道什么音樂(lè )做什么事。下午的一節邏輯高活動(dòng)課讓孩子忘記了下課的時(shí)間，可見(jiàn)孩子們是多么專(zhuān)注認真的投入操作中。在桌面拼圖玩具中，孩子們也很有創(chuàng )意，創(chuàng )意出連我自己也無(wú)法模仿的作品，“動(dòng)感超人、超能飛機、動(dòng)力火車(chē)、編織花籃、摩天大廈等等。孩子們在開(kāi)心創(chuàng )意中結束了一天的拍攝，也幸福的留下了豐富多彩的剪影，每一段剪影都不是精心的彩排，而是真實(shí)般的畫(huà)面。因為每位孩子都是影片中的導演。老師們，你們辛苦嗎?不辛苦是假的，到過(guò)來(lái)回想，難道不是種可遇不可求的幸福嗎?
教育隨筆：幸福13
每天中午起床后，搬把小椅子坐在孩子們中間為她們梳辮子已成為我生活的一種享受。這時(shí)我就會(huì )有更多的機會(huì )了解孩子們，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的`機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信任、和諧。
每當這時(shí)，我們之間的距離拉得更近了，孩子們總是嘰嘰喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停�！袄蠋�，媽媽給我買(mǎi)了兩只小鸚鵡”，“老師我會(huì )彈《小星星》了，老師還表?yè)P我呢！”“老師我媽媽生小寶寶了”，......這時(shí)是我了解她們生活和心理的好時(shí)候，“小鸚鵡最喜歡吃什么呀？”“表?yè)P了說(shuō)明我們努力練習了，我們也不要驕傲，要繼續加油呀！”“有了小弟弟，你就是大姐姐了，要給弟弟做個(gè)榜樣，好好學(xué)習”，“你現在睡覺(jué)和媽媽一起睡嗎？”這些問(wèn)題我們一起聊的是那么歡暢與滿(mǎn)足。
看到梳好辮子的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)比的喜悅，老師心里也很開(kāi)心哦！
教育隨筆：幸福14
在區域活動(dòng)語(yǔ)言區里，小朋友們模擬互相打招呼。程程是個(gè)活潑開(kāi)朗的小朋友，他主動(dòng)走到身邊的小朋友面前打招呼，小朋友們都親切回應。這時(shí)，程程來(lái)到墨墨身邊：“親切地說(shuō)，您好墨墨�！蹦み^(guò)頭，沒(méi)有和程程打招呼，程程又提高了音量：“你好，墨墨�！蹦�是沒(méi)有回應程程，繼續保持沉默。
程程走近了一點(diǎn)，摸摸墨墨的頭，像個(gè)小大人一樣，耐心地尋問(wèn)：“怎么不和我打招呼呢？我們是好朋友��？”我們都是有禮貌的好孩子，墨墨搖搖頭，不好意思地低下了頭，只見(jiàn)程程主動(dòng)拉起墨墨的小手，我們都是好朋友，好朋友見(jiàn)面要相互打招呼哦！程程舉起小手大聲說(shuō)：“你好，墨墨�！边@時(shí)，墨墨也慢慢地抬起小手回應了一聲：“你好，程程�！背坛毯湍悸冻隽烁吲d的表情。
程程和墨墨伸出手臂，幸福地擁抱在一起。當他們在語(yǔ)言區開(kāi)心的地活動(dòng)，并都很有禮貌地打招呼，讓我有一種溫馨幸福的感覺(jué)！我看到了你們的成長(cháng)，你們能用自己的語(yǔ)言方式溝通，是個(gè)很好的學(xué)習品質(zhì)。程程，當墨墨兩次沒(méi)回應你的時(shí)候，你并沒(méi)有生氣，很有耐心，繼續與墨墨交流，這是一種很棒的交往智慧，你耐心地牽起墨墨的手，沒(méi)有放棄墨墨，一直堅持用你的方式開(kāi)導墨墨。
我的'反思
通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地感覺(jué)到孩子的語(yǔ)言能力非常重要。小朋友在說(shuō)話(huà)時(shí)要做到：能回應、會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )理解。我們老師、家長(cháng)所做的就是為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，真正走進(jìn)孩子的童心世界。多多給幼兒自己交流的空間，讓孩子學(xué)會(huì )自己去溝通去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、通過(guò)一系列的語(yǔ)言活動(dòng)，讓孩子不斷地提高和成長(cháng)。
教育隨筆：幸福15
今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時(shí)候，多次提到班里一個(gè)“特殊”的孩子源源，源源最大的特點(diǎn)是動(dòng)作慢。慢性子的孩子做事情穩當，在我看來(lái)這不算什么缺點(diǎn)。帶著(zhù)對源源最初的印象，在開(kāi)學(xué)第一天我就領(lǐng)教了他的慢性子。
“慢性子”讓我忍無(wú)可忍
早晨，一個(gè)被爸爸抱著(zhù)的小男孩送到了我面前。我笑著(zhù)接了過(guò)來(lái)，一看，眼睛還緊閉著(zhù)�！斑@是誰(shuí)呀，快醒醒�！蔽乙贿叞押⒆臃旁诘厣弦贿叞阉盒��！斑@是源源�！迸赃叺暮⒆痈嬖V我。源源原來(lái)就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛(ài)的樣子。過(guò)了一會(huì )兒，源源旁邊圍了四五個(gè)小朋友，你一句我一句地說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，他不被孩子的嘻笑所動(dòng)，一直呆呆地站在那�！霸丛�，把外套脫掉，快去吃早飯了�！蔽曳磸吞崾局�(zhù)。源源站在原地一動(dòng)不動(dòng)。是孩子不理解還是沒(méi)聽(tīng)到？我走過(guò)去拉著(zhù)他的手說(shuō)：“源源，把外衣脫掉去漱口，你聽(tīng)懂了就點(diǎn)點(diǎn)頭�！笨吹皆丛摧p輕地點(diǎn)了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時(shí)，聽(tīng)到佳佳大聲說(shuō)：“王老師，源源坐地上了�！蔽已曂�，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時(shí)，我再也忍不住了，對著(zhù)源源喊了起來(lái)：“源源，你很早就來(lái)幼兒園了，到現在已經(jīng)過(guò)去了20幾分鐘，怎么外套還沒(méi)脫下來(lái)，快一點(diǎn)好嗎？”探尋“慢”的緣由
原以為源源的慢僅僅是動(dòng)作發(fā)展慢，但是通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現他的慢還因為他不會(huì )自己提褲子、不能自己脫衣服，就是再簡(jiǎn)單不過(guò)的吃飯，對于他來(lái)說(shuō)也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。
多年的教育經(jīng)驗告訴我，這個(gè)“慢”的.背后一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會(huì )得當。為此，我和家長(cháng)進(jìn)行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓游戲，源源一天天呆在樓上。因為缺乏鍛煉，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動(dòng)。從小吃飯更是由姥姥追著(zhù)喂，如果不喂，一天都不會(huì )吃飯，從沒(méi)有主動(dòng)吃飯的需求。源源的這種情況讓家長(cháng)十分擔憂(yōu)。原來(lái)，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。
孩子你慢慢來(lái)
面對這樣的孩子，如果在以前，我會(huì )和家長(cháng)講自理能力對孩子一生發(fā)展的重要性，并請家長(cháng)配合，在家里不再喂飯以給孩子提供更多的鍛煉機會(huì )。在幼兒園，教師會(huì )運用多種方法讓孩子自己吃飯。通過(guò)家園一致的教育可能會(huì )有一定的成效。但是，對于一個(gè)剛剛上中班的孩子來(lái)說(shuō)，他面對的困難以及不適應有很多，要適應新的老師、適應新的生活環(huán)境……如果教師忽視孩子這些當前需要，過(guò)早進(jìn)行教育干預，對源源來(lái)說(shuō)，太多的改變會(huì )加重他的不適應，可能會(huì )導致上火而生病，一旦生病孩子便會(huì )得到家長(cháng)更細心的呵護，那么，原來(lái)的教育干預就又會(huì )回到原點(diǎn)。這并不是我們希望的。因此，對于源源這種因長(cháng)期看護不當引起的過(guò)分依賴(lài)的孩子，需要教師長(cháng)期關(guān)注，在自然的狀態(tài)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行細微的干預，不經(jīng)意的改變才會(huì )被孩子接受。孩子的成長(cháng)需要我們耐心等待。想到這里，我只對憂(yōu)慮焦急的源源父母說(shuō)了一句話(huà)：“您放心，我們會(huì )照顧好孩子的�！�
一句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脫衣服等，要占據老師大量的時(shí)間。由于他缺乏運動(dòng)，動(dòng)作極不協(xié)調，拿東西很費力，經(jīng)常一碰就倒，需要一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)照顧。面對這樣的孩子，埋怨與煩躁都無(wú)濟于事。因為作為一名老師要滿(mǎn)懷著(zhù)愛(ài)地接納孩子，不管他是什么樣的。教師平和、接納的心境在班級營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺(jué)幫助源源，并且不去碰他，源源很快適應了升班的新環(huán)境。源源的快樂(lè )融入也贏(yíng)得了家長(cháng)的信任，他們高興地說(shuō)：“孩子現在喜歡上幼兒園了，真是太好了�！�
悄悄的幫助
快樂(lè )融入讓源源對教師有了很強的信任感。有什么事情都愿意與教師分享，改變了原來(lái)呆坐一邊的現象。源源的積極態(tài)度讓我感到教育的契機已經(jīng)來(lái)了。但是施教過(guò)程中，我謹記每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展速度，不能以同樣的標準去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的自然成長(cháng)，不要拔苗助長(cháng)。我曾經(jīng)有過(guò)慘痛的教訓，為了幫助孩子克服吃手的不良習慣，而讓孩子每天把手背在后面。雖然短時(shí)間達到了較好的效果，但因方法簡(jiǎn)單、不關(guān)注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經(jīng)驗教訓，對源源實(shí)施的教育，我都以他自愿接受為前提。如，吃飯時(shí)，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點(diǎn)時(shí)，我悄悄把餅干袋撕開(kāi)一個(gè)小口，讓其體驗自己撕開(kāi)的快樂(lè )……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來(lái)越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫(huà)畫(huà)，都能無(wú)所顧忌地進(jìn)行了。隨著(zhù)時(shí)間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了。
靜靜的成長(cháng)
源源的優(yōu)點(diǎn)也有很多，誠實(shí)、從不打人、語(yǔ)言能力很好、記憶力很強，尤其愛(ài)聽(tīng)故事。我每天都會(huì )給孩子們講故事，有時(shí)故意停下來(lái)，源源都能很快地接下來(lái)。開(kāi)始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽(tīng)，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長(cháng)了，源源在不知不覺(jué)中進(jìn)步著(zhù)。學(xué)期末，源源給家長(cháng)們表演了“講故事”�？吹胶⒆由吓_大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們原來(lái)不敢想象的。
教育應該像春雨，每天一點(diǎn)點(diǎn)滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺(jué)中自主發(fā)芽長(cháng)大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來(lái)細心品味孩子的成長(cháng)，體會(huì )慢教育帶給我們的幸福和快樂(lè )。
【教育隨筆：幸�！肯嚓P(guān)文章：
教育隨筆：幸福05-07
教育隨筆：幸福14篇05-08
[燈光教育隨筆]小班教育隨筆04-02
教育的隨筆05-07
小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文04-02
[燈光教育隨筆]小班教育隨筆（精）04-02
幸福的童年閱讀教師教育隨筆（精選11篇）11-22
教育隨筆：鼓勵教育05-14
[小班教育隨筆]小班隨筆05-24