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《幸福教育的樣子》讀后感
當仔細品讀一部作品后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的《幸福教育的樣子》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《幸福教育的樣子》讀后感1
教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素呢？事實(shí)上有很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、積極的心態(tài)和幸福觀(guān)，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè )元素，在做好心態(tài)的自我調整的同時(shí)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì )工作與休閑，學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè )，學(xué)會(huì )享受教育，詮釋著(zhù)什么是教師的幸福。
一要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
二要享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
三要享受自身。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標是自我價(jià)值實(shí)現的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現是人不斷前進(jìn)的不竭“內驅力”。過(guò)高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的'成功而沮喪。教學(xué)鉆研中帶來(lái)的新鮮感和不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。
教師的幸福，其他職業(yè)、其他行業(yè)的人是無(wú)法得到的，也是無(wú)法體會(huì )的。學(xué)生和家長(cháng)帶給教師的感動(dòng)是永久的，是感人至深的，是教師一生的精神財富，也是教師個(gè)人的寶藏。
《幸福教育的樣子》讀后感2
常常在思考：“幸福教育的樣子是什么樣子？”在認真閱讀了楊九俊老師的書(shū)后，能從不同的維度感受到幸福教育的樣子。
“尋找屬于自己的句子”
喜歡這句話(huà)，這是美國作家海明威的名言，在這本書(shū)的關(guān)于特色的篇章中，作者 楊九俊老師，就恰如其分的運用的這句名言。每一所學(xué)校也應該尋找屬于自己的句子，包括我們幼兒園，只有找到了屬于自己的句子，才能彰顯特色。楊老師對什么是學(xué)校特色做了很好的解釋?zhuān)J為，在學(xué)校特色建設上存在一些認識和實(shí)踐的誤區，比如吧特色項目、特色活動(dòng)當成是學(xué)校特色建設的主題甚至是全部，特色是整體的，內蘊外現一體化。
楊老師在書(shū)中還講到了特色課程與學(xué)校特色的關(guān)系，要使特色課程成為學(xué)校特色，必須具備幾個(gè)條件，以是課程的特色應當符合校本化的培養目標的要求，二是特色課程應當與學(xué)校文化具有內在的一致性，三是課程、教學(xué)特色應當是整體的或者是有機融入整體的，我自然而然地想到了我們幼兒園在實(shí)踐的園本主題課程，在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐我園的童話(huà)主題園本課程已初步形成，并在實(shí)踐中不斷的完善，我園的園本主題課程是建立在游戲和生活的基礎上，有預設與生成想結合，充分發(fā)揮幼兒在課程中的主體性，園本課程又是與幼兒園的童真文化契合的，讓幼兒展示自我、在自由的環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)。
楊老師也提出了“文化立�！钡挠^(guān)點(diǎn)，他認為：學(xué)校要進(jìn)行特色建設，實(shí)現特色發(fā)展，就必須建設屬于自己的文化，實(shí)現文化立校。我想到我們老師在實(shí)施園本主題或其它主題課程中都會(huì )自覺(jué)地展示主題墻，形式多樣，內容風(fēng)豐富，很好地呈現了主題活動(dòng)的軌跡，不僅可以幫助孩子們對做主題的整體梳理，也能讓其他人了解了實(shí)施課程的情況。老師由于對幼兒的園本主題課程有了深入的理解，并成為老師的'潛意識，才能自覺(jué)地實(shí)踐園本課程。
我們基本的教育立場(chǎng)是什么？
楊老師給我們的贈言是：堅定地站在孩子們的一邊
夏山學(xué)校辦學(xué)的基本精神就是站在孩子立場(chǎng)上，就是解放學(xué)生，楊老師主要強調了三個(gè)方面：（1）教育首先要了解學(xué)生，這對于我們幼兒園教育工作者來(lái)說(shuō)，也是極為重要的，作為老師一定要了解班級了每一位孩子的個(gè)性，了解孩子家庭教育情況等才能因材施教，在實(shí)施教育中，我們要堅持從孩子的角度考慮問(wèn)題，作為老師要有孩子立場(chǎng)，例如，有一次美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，有一位大班的孩子將整張畫(huà)紙都用黑色的筆亂涂了一番，我沒(méi)有批評那位孩子，而是，在觀(guān)察孩子的情緒狀態(tài)后，與孩子進(jìn)行了溝通，原來(lái)孩子因為父母吵架心情不好，才在畫(huà)紙上宣泄的。（2）解放孩子的天和地。對于楊老師的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們在實(shí)踐中也是這樣做的，我們主要通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)解放孩子，讓孩子有更多的自主時(shí)間和空間，從而激發(fā)孩子的創(chuàng )造力。（3）解放學(xué)生其實(shí)也是解放我們自己，雖然這句話(huà)更多地針對中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)的，主要是減輕孩子的學(xué)習壓力，但幼兒園同樣是受用的，老師的角色定位的轉變，從主導變?yōu)橐龑д�，從指揮者變?yōu)楹献髡�，這樣我們老師也有更多的時(shí)間來(lái)觀(guān)察孩子，了解孩子，并反思教育活動(dòng)。
細細品味楊老師的《幸福教育的樣子》，讓我回憶起從教十多年的教育經(jīng)歷，倍感作為老師的幸福感！
《幸福教育的樣子》讀后感3
在《幸福教育的樣子》一書(shū)中，有一篇是關(guān)于“樂(lè )學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
我們常說(shuō)，世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無(wú)邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園里，書(shū)聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂(lè )于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會(huì )是如此？
反復思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動(dòng)的.孩子們怎么會(huì )去認真聽(tīng)講呢？如果我們的教育語(yǔ)言毫無(wú)魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？
如今的課堂，我們時(shí)常會(huì )利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀(guān)的接觸學(xué)習，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫(huà)畫(huà)，共同走進(jìn)學(xué)習氛圍，在快樂(lè )中將知識內化。學(xué)習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著(zhù)孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習。但即便如此，我們認真觀(guān)察，還是會(huì )發(fā)現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學(xué)習充滿(mǎn)了他們的在校生活！
學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)地，學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習更不是單一的作業(yè)、考試！娛樂(lè )游戲、表演繪畫(huà)、活動(dòng)鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。樂(lè )學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè )在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習，才是我們老師該做的。讓他們在校的學(xué)習是快樂(lè )的，讓他們的童年是充滿(mǎn)笑聲的！
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