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《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記（精選26篇）
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。那么你會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編整理的《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 1
這次寒假學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排的假期共讀書(shū)目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會(huì )去查閱有關(guān)的材料。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國教師這么專(zhuān)門(mén)的教學(xué)心得，細讀之后，我的內心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。
在文章開(kāi)始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當著(zhù)全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機拍照，揚言要在家長(cháng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了”的話(huà)語(yǔ)。其結果是，家長(cháng)十分的氣憤，告到了校長(cháng)處。最可悲的是當事教師還沒(méi)有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說(shuō)現在這個(gè)孩子已經(jīng)指導整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會(huì )遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì )軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說(shuō)“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的'六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著(zhù)力孩子的品格培養激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結出了教育的“六個(gè)階段”：
第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎的，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。
第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內容理解得很少。雷夫說(shuō)：用禮物或金錢(qián)換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。
第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。
第四階段：我要遵守規則。能做遵守規則的孩子也好，其實(shí)，有時(shí)可以超越規則。
第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評。
第六階段：我有自己的行為準則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導他的學(xué)生，讓學(xué)生認識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。
在這本書(shū)里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當著(zhù)老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了，會(huì )大發(fā)雷霆，會(huì )在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì )遇到類(lèi)似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號教室不可復制，雷夫老師不可復制，雷夫老師的執著(zhù)、愛(ài)心和智慧將影響著(zhù)我、指導我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學(xué)著(zhù)做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書(shū)！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 2
拿到書(shū)時(shí)，不禁對書(shū)名產(chǎn)生了疑問(wèn)和好奇。教室里會(huì )有什么奇跡，有的不就是桌椅和學(xué)生，五十六號教室里又有什么奇跡呢？帶著(zhù)種種疑問(wèn)和好奇，我走進(jìn)了第五十六號教室，閱讀完了整本書(shū)。
閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿(mǎn)貧窮，暴力地區的小學(xué)教室，那里的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，這些似乎注定平凡的學(xué)生，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就；而那個(gè)第56號教室的雷夫老師，他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。
這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教育是一項艱苦的工作，教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。辛苦是因為這項工作的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因為這個(gè)職業(yè)面對的是一群質(zhì)樸無(wú)型的孩子，工作的場(chǎng)地是一間教室。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！眻允卦诘�56號教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的'勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗上，一個(gè)小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著(zhù)淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著(zhù)了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà)，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
書(shū)中還有很多故事和小的細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮，學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。路漫漫其修遠兮，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 3
看到《第56號教室的奇跡》是一個(gè)有點(diǎn)新奇的名字，但是教室是老師們最熟悉的，56教室的奇跡，為什么是56？奇跡什么呢？我充滿(mǎn)了好奇心。
我翻開(kāi)書(shū)，細讀《第56號教室的奇跡》，心不時(shí)地被感動(dòng)，充滿(mǎn)共鳴：雷夫的教育過(guò)程和教育信念是那么的熟悉和新奇；雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是如此獨特和持久。
他的成長(cháng)經(jīng)歷，對我們每一位老師“做一個(gè)好老師”都是非常有益的借鑒。他獨特的`教育和班級管理方式值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們做錯了什么，我們需要改進(jìn)什么，教我們的在教育實(shí)踐生活中做得更好。
“第56教室”是孩子們的避風(fēng)港。第一章講述的故事“給我一些真相”，也是我在教育生活中遇到的。
我記得那是我第一年當班主任，我們班一個(gè)男孩也喜歡艾里克斯，連續三天“忘記”帶作業(yè)，最后，我忍無(wú)可忍，在全班同學(xué)面前對他大吼大叫，把他的包里的東西都倒在地上，讓他找到作業(yè)。
其實(shí)我明白他忘記做作業(yè)了，我不是因為他沒(méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次又一次地騙我，讓我很生氣。讀了艾里克斯的故事后，我覺(jué)得我比艾利克斯的老師更幸運，孩子的父母沒(méi)有找到學(xué)校和我算賬。
事實(shí)上，在這一刻，我似乎犯了和老師一樣的錯誤，錯過(guò)了一個(gè)很好的教育機會(huì )，傷害了孩子。如果我像雷夫那樣對待麗莎，結果會(huì )完全不同。也許那個(gè)男孩會(huì )不好意思承認他對我撒了謊，也許他會(huì )晚一點(diǎn)完成作業(yè)。
隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我沒(méi)有那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用認真的態(tài)度和耐心來(lái)處理問(wèn)題，處理事情經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮，建立和學(xué)生的信任，溫柔，善良，誠實(shí)，公平合理的對待每個(gè)人，每一件事，試圖建立一個(gè)像家一樣的天堂。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，從而激勵學(xué)生，帶領(lǐng)其他學(xué)生來(lái)競爭，而不是到處為他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)可愛(ài)的老師。
通過(guò)閱讀《第56教室的奇跡》，我也認識到，無(wú)論是教學(xué)生還是教孩子，都要站在孩子的角度看問(wèn)題，不要把恐懼作為教育的捷徑。
56教室的獨特之處不在于它擁有什么，而在于它缺少什么：恐懼。雷夫用信任取代了恐懼，成為一個(gè)孩子可以依靠的人，強調紀律和公平，成為孩子們的榜樣。
正如他所說(shuō)：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
書(shū)，仍然閱讀；收獲了，但很多很多。徘徊在雷夫發(fā)“第56號教室”，我也像雷夫的學(xué)生一樣，深深地迷戀著(zhù)理想中的“教育國度”。
衷心祝愿所有的老師都能快樂(lè )地工作，所有的小朋友都能快樂(lè )地學(xué)習、茁壯成長(cháng)！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 4
讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：這真的是一本好書(shū)！
雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負責任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習。這是一種多么樸素的意識和想法��！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：
首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì )，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì )重一些，甚至會(huì )罵幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的.環(huán)境中學(xué)習，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識的海洋中快樂(lè )得搏擊。
其次，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！边@句話(huà)說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習表現的縱向對比，發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P�！�
第三要培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習態(tài)度。對于學(xué)生而言，學(xué)習有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習的路途上。
第四要善待學(xué)生的錯誤�！叭藷o(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯誤，不能一味的批評，而是應該幫助他找到錯誤的原因，避免類(lèi)似的錯誤重復發(fā)生。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 5
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫.艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，我充滿(mǎn)了好奇。因此我用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷，對于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中，我發(fā)現雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
雷夫.艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，我十分好奇。因為他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)真實(shí)地表達出來(lái)，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著(zhù)一些教師；而那個(gè)教師對教育的理解，對教育價(jià)值觀(guān)的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗證；讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)！
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號教室。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，成績(jì)優(yōu)異，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮�！暗�56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長(cháng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，現在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯誤，就是錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當時(shí)，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會(huì )有另外一種結局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì )不好意思的來(lái)向我承認他撒謊了，也可能以后都會(huì )完成作業(yè)，或許……
隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的`學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。通過(guò)對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
這本書(shū)讓我深深的感動(dòng)，書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習，做一個(gè)有愛(ài)心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )的學(xué)習、茁壯的成長(cháng)，成為社會(huì )的棟梁！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 6
我們的周校長(cháng)給我們全體教師推薦了一本好書(shū)—————《第56號教室的奇跡》，當我拿到這本書(shū)的時(shí)候，我已被這本書(shū)的封面和護封上的好多介紹吸引了，這是上億家長(cháng)和老師感動(dòng)推薦的一本書(shū)，可見(jiàn)這本書(shū)的內容豐富與真實(shí)，有震撼力。這間教室能創(chuàng )造怎樣的奇跡？這奇跡是如何創(chuàng )造出來(lái)的呢？我抱著(zhù)懷疑的態(tài)度開(kāi)始了本書(shū)的閱讀。
這本書(shū)很淺顯易懂，雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。初讀這本書(shū)，最多的是對雷夫的驚嘆！驚嘆于這位普通的美國小學(xué)教師居然這么多才多藝：閱讀寫(xiě)作、數學(xué)，美術(shù)、音樂(lè )、科學(xué)……他什么課都上，什么課都能上好。并且他的每一門(mén)課學(xué)生都喜歡，學(xué)得都那么出色。
雷夫，一個(gè)平凡的教師，創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間又小又破還會(huì )漏水的小學(xué)教室里，年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號教室。雖然學(xué)校里高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮、誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
他是一個(gè)備受56號教室孩子喜歡的老師，他熱愛(ài)自己的學(xué)生，并致力于將56號教室打造成孩子們躲避風(fēng)雨的`溫馨港灣和孩子們鍛煉、展示自己才華的舞臺。那里沒(méi)有恐懼，沒(méi)有自卑，有的只是彼此間的信任和相互間的扶持，那里沒(méi)有解決不了的困難，有的只是努力、堅持和期待。這樣的一個(gè)教室，這樣的一個(gè)家園，怎能不讓人向往？一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，提升了高度。
我在反思：我的學(xué)生信任我嗎？每次出門(mén)的時(shí)候，我也總是對學(xué)生嚴厲地說(shuō)：“遵守紀律，否則，回來(lái)要有你好看�！边@么做可能暫時(shí)有效，但孩子們除了要害怕我的憤怒和權威之外，什么也沒(méi)學(xué)到。后來(lái)我也嘗試用糖果獎勵學(xué)生，但雷夫老師告訴我們：我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。
細讀這本書(shū)，收獲更多的感動(dòng)。這位令人敬佩的'美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
我發(fā)現做一名好老師，真得很難。我們中國教育的應試教育，迫使老師保守、沒(méi)有創(chuàng )新的教學(xué)方法，造成我們老師成了訓練應試教育的工具。雷夫老師說(shuō)“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì )在沒(méi)有老師陪伴和指導下自行練習�！笨墒腔仡^看看我們的一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。甚至班上個(gè)別學(xué)生經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，老師只好要求家長(cháng)監督。我們的孩子，是為老師學(xué)習嗎，還是為家長(cháng)學(xué)習？這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習，應當訓練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養獨立完成好作業(yè)的習慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習。
在今后的工作中，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)習方法指導，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 7
雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū)，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以?xún)鹊墓矆D書(shū)館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計劃路線(xiàn)，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當他知道有一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書(shū)館都規定，同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng )意、有奉獻精神的老師�！彼诮酉聛�(lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看，在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì )戴上眼鏡，有時(shí)會(huì )戴上帽子，有時(shí)還會(huì )戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書(shū)！這是一位多么執著(zhù)、多么專(zhuān)注、多么有奉獻精神，又多么有智慧的老師！
對這件事，雷夫老師是這樣說(shuō)的：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣你都會(huì )為孩子們爭取每一個(gè)機會(huì )！”一句多么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但是要去兌現它，誰(shuí)知道要付出多少努力與艱辛，要面對多少困難與挫折！可是因為憑著(zhù)愛(ài)，雷夫老師做到了！
老師對學(xué)生的愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛(ài)心更需要對他人的那份責任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號教室這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人！
一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的`教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
教育成功的秘訣就是愛(ài)！有愛(ài)，才會(huì )去思考，去創(chuàng )造，有愛(ài)就會(huì )創(chuàng )造奇跡！感動(dòng)雷夫的思想，感動(dòng)雷夫的作為，感動(dòng)雷夫帶給我們的啟示。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 8
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
讀著(zhù)這本書(shū)，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩———我想要獎賞———我取悅某人———我要遵守準則———我能體貼別人———我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，并在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養，熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的`很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知；因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”！
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的'做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。做老師，應該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本。下學(xué)期馬上要教初三了在新的一學(xué)年里我應為自己和孩子們創(chuàng )造些什么呢？雷夫說(shuō)：“這是你擁有的時(shí)間，是你生命中無(wú)可逃避的又一段歷程，假如你愿意的話(huà)，你可以用它來(lái)做很多事情，你可以找到你想要的生活�！蔽覉孕盼夷茏龅阶屪约汉秃⒆觽儩M(mǎn)意！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 9
這是一個(gè)平凡的第56號教室，這里有很多平凡的學(xué)生，他們不是達官貴族的后代，而是來(lái)自貧困移民家庭的孩子，他們沒(méi)有接受過(guò)上流社會(huì )的培養，甚至他們的母語(yǔ)根本不懂英語(yǔ)。在很多人看來(lái)，這是一片貧瘠的土壤，無(wú)法盛放出智慧的花朵。然而，雷夫·艾斯奎斯卻在這片稀薄的土地上，培育出了參天大樹(shù)。在他的努力下，這個(gè)平凡教室里的學(xué)生們不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的優(yōu)異成績(jì)，而且在長(cháng)大后，紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國教育界的佳話(huà)。
讀罷全書(shū)，我的思想被雷夫·艾斯奎斯的傳奇教育經(jīng)歷所強烈震撼，對他所強調的“道德培養的六階段”理論和他所提倡的各種教育方法深深折服，對他數十年如一日地在56號教室里教書(shū)育人的精神肅然起敬，同時(shí)也引發(fā)了我對良好師德師風(fēng)、對教育、對社會(huì )、對人生的諸多思考與感悟。
學(xué)高為師，德高為范，師德興則教育興，教育興則民族興。師德是教師愛(ài)崗敬業(yè)的從業(yè)之德，也是誨人不倦的職業(yè)道德；師風(fēng)是教師有教無(wú)類(lèi)的從業(yè)風(fēng)氣，也是樂(lè )于奉獻的為人風(fēng)尚。在雷夫·艾斯奎斯的教育生涯中，有一點(diǎn)令我感同身受，印象頗為深刻，他曾說(shuō)“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕”。
歸根結底，造成問(wèn)題的原因就是來(lái)源于孩子的恐懼。的確如此，在日常上課的提問(wèn)發(fā)言過(guò)程中，我發(fā)現有的。孩子對問(wèn)題的背誦掌握的特別快，而有的孩子本來(lái)是會(huì )背的，可一到提問(wèn)的時(shí)候，就支支吾吾答不上來(lái)，而且越緊張就越手足無(wú)措。有的孩子是由于馬虎粗心而出詞不達意，而有的孩子在作業(yè)本上明明寫(xiě)的很正確，一旦讓他站到講臺上，當著(zhù)同學(xué)和老師的面在講臺上說(shuō)或背時(shí)，往往就會(huì )出錯。孩子內心是害怕的，他們害怕自己出錯，害怕自己不夠聰明得不到老師的喜愛(ài)，害怕成績(jì)不好被家長(cháng)責罰，害怕自己落后給其他同學(xué)。然而，這種持續的恐懼，并不能使難題迎刃而解，只會(huì )加大孩子們的心理壓力。于是，我認識到，我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，用信任代替恐懼，做孩子們可靠的肩膀。所以為師者的我們不能用激烈的言辭嚇唬孩子，更不能用刻薄的話(huà)語(yǔ)諷刺孩子，而應該耐心地反復給大家講解題目，直到全班同學(xué)都聽(tīng)懂為止。這樣如沐春風(fēng)的教育方式，使孩子們克服求知過(guò)程中的恐懼，讓孩子們變成熱愛(ài)學(xué)習的天使。
良好的教育效果，還取決于我們教師本身所樹(shù)立的榜樣。56號教室的孩子們永遠是和氣待人、認真勤勉的，這都是因為雷夫·艾斯奎斯堅持身體力行，用行動(dòng)為孩子樹(shù)立了榜樣。試問(wèn)，如果一個(gè)教師經(jīng)常上課遲到，又有什么資格命令學(xué)生遵守時(shí)間呢？如果一個(gè)教師在孩子們做作業(yè)的時(shí)候上網(wǎng)購物，又以何種威信讓學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講呢？其中道理，不言而喻。所以，每當我上課時(shí)，注視著(zhù)講臺下那許多花朵般美好的'面容和星辰般純潔的目光，我都時(shí)刻提醒身為榜樣的自己，要帶頭認真投入到課堂中，不做任何與課堂無(wú)關(guān)的事情，向學(xué)生們傳達好的理念。
我還認識到，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，不僅僅是讓自己的學(xué)生成績(jì)名列前茅，更重要的是，通過(guò)教育，培養學(xué)生高尚的人格和堅韌的信念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生成長(cháng)為謙遜有禮、誠實(shí)善良的社會(huì )可用之才。在雷夫·艾斯奎斯的教育理念中，他一貫堅持“我不想惹麻煩—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規則—我能體貼別人—我有自己的行為準則并奉行不�！钡牧A段道德培養理論，加上“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動(dòng)為本”等課程訓練，使學(xué)生們在擁有高尚正直品格的同時(shí)，全面發(fā)展，成就美好人生。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我將更努力地讀書(shū)學(xué)習，汲取更豐富的知識，努力把最好的教學(xué)展示給學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)做到“百問(wèn)不厭，誨人不倦”，我也會(huì )告訴學(xué)生，人要誠信禮貌，善良友愛(ài)，我不僅做一名授課老師，更要做他們的心靈導師，讓孩子們成長(cháng)為自信快樂(lè )的人。
師者，仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后。黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋，教書(shū)教德教智慧，育人育才育芬芳。而教育，也是個(gè)談不盡說(shuō)不完的話(huà)題，是條走不盡望不完的路，路上的我們任重而道遠，唯有竭盡全力，循循善誘，才能創(chuàng )造出屬于我們的56號教室，創(chuàng )造出屬于我們的奇跡，屬于我們的輝煌！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 10
《第56號教室的奇跡》第二章尋找第六階段。書(shū)中寫(xiě)到，信任是地基，“六階段”則是引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(cháng)的基礎建材。如果在教學(xué)中，在課堂上，我們能引導學(xué)生達到這六個(gè)階段，那么學(xué)生的道德發(fā)展一定會(huì )走上一個(gè)新的臺階，達到一個(gè)全新的高度。
書(shū)中寫(xiě)到，老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。無(wú)論班級中老師如何變換，如何交替，班上的學(xué)生都應該始終如一。這種好的班風(fēng)引導學(xué)生為“對的理由”循規蹈矩。
雷夫老師的六個(gè)階段，循序漸進(jìn)，層層提高，仿佛在建造金字塔一樣。最后的塔尖就是第六階段。如果學(xué)生能夠在老師的培養下，一個(gè)階段一個(gè)階段地超越，就一定能夠達到塔尖，實(shí)現品格的升華和完善。
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話(huà)，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過(guò)了小紅花階段，達到了第六檔。
反思我的工作，雖然每日費盡心思地想出很多對付學(xué)生問(wèn)題的。對策，但是歸根結底都無(wú)非是采用懲罰和獎賞的方法。我的`教育只是停留在第二三階段。讀了這本書(shū)，我開(kāi)始在我的課堂上對那些愛(ài)講話(huà)的孩子說(shuō)：“請你不要惹麻煩！”“請你不要給別的同學(xué)添麻煩！”效果果然好多了。我們應該努力讓孩子們知道課堂上要控制自己的言行，真正做到眼中有同學(xué)和老師。
所以，從這本書(shū)中，我們會(huì )發(fā)現，無(wú)論是哪個(gè)國家的教育，無(wú)論是哪個(gè)年級的教育，都離不開(kāi)信任，離不開(kāi)關(guān)愛(ài)，離不開(kāi)教師科學(xué)的教育方法。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 11
在最小的教室里，創(chuàng )造出最大的奇跡跡！
這是一本向家長(cháng)和老師闡釋什么是真正教育并如何實(shí)施教育的指導手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量努力換來(lái)的。第56號教室的莊右銘：成功無(wú)捷徑！第56號教室的口號：做個(gè)好孩子，行事要努力！一位好老師就是教室的奇跡創(chuàng )造者！
教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？要想成為學(xué)生和家長(cháng)心目中的好教師，要做到哪些呢？
第一、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)
世界上的愛(ài)各種各樣，而老師對學(xué)生的愛(ài)是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認為，這種愛(ài)是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在老師深入細致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生等。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名好教師，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處能體會(huì )到你對他們的愛(ài)，教育才會(huì )起到正正的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻給孩子們�！�
第二、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎和前提。心理學(xué)研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么，做什么；有什么高興的事，有什么憂(yōu)愁的事；他們學(xué)習中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問(wèn)題，還是心理的問(wèn)題，是習慣問(wèn)題還是基礎問(wèn)題。對這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)�？墒俏覀冊S多老師，不愿意聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不愿意聽(tīng)學(xué)生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。其實(shí)學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。
第三、學(xué)會(huì )欣賞
欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的`重要途徑之一。在學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的基礎上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯了地方的資源�！蔽姨子眠@一句名言“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格�！� 我們在實(shí)際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認同了。
第四、學(xué)會(huì )贊美
贊美是欣賞的結果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。她和表?yè)P不同。她不是當著(zhù)學(xué)生的面的表?yè)P，而是在學(xué)生背后的贊美。她是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì )煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì )從內心深處認同，才會(huì )對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會(huì )肯定老師的誠意，才會(huì )不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。
做好老師，一定要根據學(xué)生的特點(diǎn)，應用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長(cháng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 12
雷夫老師提倡并實(shí)踐的是“沒(méi)有害怕的教育”，而反思我們的教育現狀，“害怕的教育”遍及方方面面，很多學(xué)生守紀是因為怕受罰，考不好怕老師批評，表現不出色怕同學(xué)嘲笑，成績(jì)欠佳怕家長(cháng)責罰……一切學(xué)習的動(dòng)力皆因害怕而起。想想我們的學(xué)生有多少人認為學(xué)習是提高自己，完善自己的方式，有多少是為了體驗快樂(lè )而主動(dòng)學(xué)習。對他們而言學(xué)習是被動(dòng)的、不快樂(lè )的事情。既不快樂(lè )又讓人害怕的事又有幾件能做好呢？雷夫老師為了讓他班上的學(xué)生們消除恐懼不再害怕，打造無(wú)恐懼教室做了以下四件事：
一是以信任取代恐懼；
二是做孩子們可靠的肩膀；
三是紀律必須合乎邏輯；
四是教師自己就是榜樣。
為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，就等于有機會(huì )，讓他們成長(cháng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。
另外，雷夫老師認為，聰明不是那么重要，而正派得體遠比考試分數重要�！敖處熃痰淖钪匾臇|西是養成人格品質(zhì)，而這通常在學(xué)校里被忽略了。堅毅、誠實(shí)、勤奮，比那些考試過(guò)后就會(huì )很快被遺忘的知識更重要�！崩追蚶蠋熣J為：“六階段”是引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(cháng)的基礎建材。
第一階段：我不想惹麻煩。（從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則）。
第二階段：我想要獎賞。
第三階段：我想取悅某人。（孩子們慢慢長(cháng)大以后，也開(kāi)始學(xué)會(huì )做些事情來(lái)取悅人）。
第四階段：我要遵守規則。
第五階段：我能體貼別人。（不論是對兒童或是成人，第五階段都是很難做到的。能幫助孩子們對周?chē)娜水a(chǎn)生同情心是非常了不起的成就）。
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。
雷夫老師言傳身教，用“六階段”法則引導和培養學(xué)生人格成長(cháng)，讓孩子們首先擁有健全的。人格，再啟迪心智自我學(xué)習，自我完善�！拔艺J為，我們可以做得更好�！崩追蚶蠋熣窃谶@種信念之下，以師生間的相互信任為基礎，把學(xué)生引入了更高的人生境界中去。他說(shuō)，“我希望孩子們成為什么樣的人，我就必須成為什么樣的人。我希望孩子們友善待人，勤奮學(xué)習，這意味著(zhù)我必須成為他們所見(jiàn)過(guò)的最勤奮、最友善的人，而且我必須始終如一。這種身體力行，不斷反思，不斷進(jìn)取的精神，值得我們學(xué)習。
暢銷(xiāo)書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉為這本書(shū)的中國譯本做了序，其中有一句話(huà)說(shuō)的`非常好：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！�
讓我們一起向雷夫老師學(xué)習，用心打造我們身邊的“第56號教室”。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 13
最近，我認真品讀了擱置已久的《第56號教室的奇跡》，該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著(zhù)，原以為不同的國度的教育理念相差較大，可是當我通讀全書(shū)之后，不禁感慨教育是相通的！沒(méi)錯，就如尹建莉所說(shuō)“這不是一本美國人寫(xiě)美國教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)�！蔽疑钌畹乇焕追�.艾斯奎斯的教育激情所打動(dòng)，他特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意一次又一次地使我心靈大為震撼。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿(mǎn)暴力和貧窮的地區，56號教室里的孩子成長(cháng)環(huán)境并不好，面對如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己其實(shí)作為老師可以無(wú)視第一線(xiàn)教育工作者面對的那些倒灶事，只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步�；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著(zhù)了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。
當今社會(huì )，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的.熱度，隨著(zhù)時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑�！崩追蚶蠋焾猿帧俺晒o(wú)捷徑”多么利落而又有力的標語(yǔ)，對孩子而言，學(xué)習的成功無(wú)捷徑；對成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的。成果！
品讀書(shū)中對部分“家最溫暖”感觸很深，初為人師的我，曾一度以為要維持良好的課堂教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生全身心的投入與學(xué)習活動(dòng)之中，要掌控課堂教學(xué)，最好的方法莫過(guò)于在班里樹(shù)立“威信”，但這樣只會(huì )是學(xué)生因為怕挨罵，怕面對父母的盛怒而學(xué)習，也就磨滅了孩子對學(xué)習的興趣。雷夫老師告訴我，不管是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。他用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律公平，并成為孩子的榜樣。的確，身教確實(shí)重于言教，因為孩子們一直看著(zhù)你，你要他們做到的事情，自己要先做到�；蛟S這并不容易，但只有這樣才能是孩子們成長(cháng)為愛(ài)學(xué)習的天使。
讀《第56號教室的奇跡》，仿佛是在與偉大的雷夫老師進(jìn)行了一次思想的對話(huà)，我受益于這本書(shū)，并不是因為我從書(shū)中尋找到了教育的捷徑，而是因為我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”，只有堅持并不斷付出才能淬煉出卓越的成果，56號教室奇跡的出現是因為雷夫老師對教育事業(yè)永恒的激情！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 14
《第56號教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學(xué)教師雷夫艾思奎斯所寫(xiě)。雷夫和他的孩子們生活在第56號教室，在這塊快樂(lè )小天地里，他們創(chuàng )造了令人驚嘆的奇跡。雷夫老師通過(guò)描述自己的親身經(jīng)歷和切身感受，給我們一線(xiàn)教師指明了努力的。方向，是他的才華和人格魅力吸引著(zhù)孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著(zhù)他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動(dòng)了我。
書(shū)中處處傳遞給我的是雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)無(wú)捷徑可走的。這也印證了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！闭缋追蚶蠋煹腵那句名言“成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來(lái)的�！弊x了這本書(shū)讓我感觸頗深：
一、學(xué)習雷夫對教育事業(yè)全身心的投入
雷夫將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中，他能創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛(ài)，對事業(yè)高度負責。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學(xué)，學(xué)生大多來(lái)自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語(yǔ)底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：
1、每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。
2、犧牲自己節假日的時(shí)間，輔導孩子閱讀、算術(shù)，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。
3、當學(xué)生遇到困難時(shí)，給予無(wú)條件的幫助，物質(zhì)上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒(méi)有得到任何的回報。
他用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一片天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
二、學(xué)習雷夫以信任取代恐懼，建立和諧師生關(guān)系
在平日的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們都知道要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，要尊重和理解學(xué)生，但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會(huì )有控制不住情緒和粗暴的時(shí)候。一邊讀著(zhù)書(shū)，一邊反思自己的行為，作為教育工作者，為了維持班級上課的正常秩序，我難道沒(méi)有用威嚴壓制學(xué)生，使學(xué)生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿(mǎn)和敢怒而不敢言。
“我不需要他們愛(ài)我，只需要他們信任我�！崩追蚶蠋熣J為信任是一切教育的起點(diǎn)，信任一旦破裂便無(wú)法彌補。雷夫說(shuō)并不是每個(gè)孩子都能贏(yíng)得你的信任，有些孩子會(huì )背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現，就必須用行動(dòng)告訴他們：我們相信他們有優(yōu)異表現的可能。在你所打造的美好環(huán)境里，孩子們也將茁壯成長(cháng)，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。
三、學(xué)習雷夫教學(xué)智慧和對教育的長(cháng)遠目標和意義的看法
雷夫老師能培養孩子未來(lái)生活的信念和技能。因為孩子們非常獨立，雷夫試著(zhù)提供更多的機會(huì )，給他們提供建議，讓他們自己去選擇，做決定，培養孩子健康向上的人格。
在教孩子們一項技能之前，雷夫都告訴孩子這項技能在生活中有什么用，讓學(xué)生非常向往他的教學(xué)；讓學(xué)生知道學(xué)習是為了自己。無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì )在沒(méi)有老師陪伴和指導下自行練習。有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，監督學(xué)生做作業(yè)，這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習，應當訓練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習。就像雷夫說(shuō)的：“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一，懂得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè )在其中，也會(huì )做得更好�！�
沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。雷夫老師的教育觀(guān)點(diǎn)和信念幫助我建構了嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我做一名好教師非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 15
假期里有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書(shū)，受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著(zhù)這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！
《教育的奇跡》這本書(shū)里面的故事讓我震撼、引人深思。書(shū)中的故事讓我懂得教育不是為了選拔天才，更不是把人分成天才和笨蛋。上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機遇，成功的可能。
當我們真正領(lǐng)略了教育的真實(shí)意義，也就不再懷疑這些功成名就的天才的成功必將是一種必然！
《教育的奇跡》主要講的是一些當代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文是愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦是連續考試不及格的“愚笨?jì)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
書(shū)中還寫(xiě)到了世界上唯一的一名智商不全指揮——周舟。他是一個(gè)先天性智殘孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運的。作為他的父母，從未把他當成殘疾兒童，用自己的愛(ài)心和耐心來(lái)培養兒子的智力。利用他超常的音樂(lè )天賦，不斷培養和給予他鍛煉的機會(huì )。作為一個(gè)智障孩子，舟舟是幸福的。上帝關(guān)閉了他智慧的大門(mén)，卻開(kāi)啟了他指揮的殿堂�？磥�(lái)“教育”不僅僅是教師的職責，更多是家人的責任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng )造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為了可能！
所以，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無(wú)限相信學(xué)生的潛力。人的。潛力是巨大的，要相信每一個(gè)人都應該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。公平對待所有的學(xué)生。其實(shí)越是成績(jì)不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護，他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì )越來(lái)越差跟他在學(xué)校老師對他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著(zhù)很大的關(guān)系。對待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應該有親切的語(yǔ)言，溫暖的笑容和恰當的`包容，孩子的成長(cháng)過(guò)程需要我們的包容與鼓勵，多點(diǎn)包容，多點(diǎn)鼓勵，孩子的進(jìn)步就會(huì )很大很快。
作為一名教師， 特別是小學(xué)教師，我們要明白對孩子們的影響是非常大的。首先，不要用成人的眼光看孩子，和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無(wú)章可循，無(wú)法可依，心上很少受概念的約束。因此，他們不可能去認真思索一個(gè)問(wèn)題，注意力也不可能長(cháng)久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能無(wú)拘無(wú)束地想他們所想，超出成人的想象，創(chuàng )造出令人驚異的場(chǎng)景。善于教育的老師，往往能夠順孩子的天性，不斷誘導，把孩子培養成才，而不會(huì )按照自己的意志強迫兒童改變自己的天性。對孩子的教育，應該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)。不同能力，不同個(gè)性的孩子，在教育方法上也應該有所區別，因人而異，因材施教。發(fā)展孩子的特長(cháng)，要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，不能隨心所欲，更不能強制孩子服從家長(cháng)的意愿，而是要因勢利導，揚長(cháng)避短。再次，多為孩子喝彩，不要像防壞人一樣防孩子。孩子有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，這是肯定的。在與孩子的交流中。父母和老師一定要避免使用一些不良的語(yǔ)言和態(tài)度，而應該多為孩子喝彩，多對孩子進(jìn)行鼓勵，父母和老師也不要把孩子當成壞人一樣的防著(zhù)、管著(zhù)、而是應該信任孩子、贊賞孩子。
本書(shū)要告訴我們的道理是，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會(huì )對孩子起著(zhù)絕對的作用。老師、家長(cháng)們應該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長(cháng)，而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力，強迫孩子去成長(cháng)。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開(kāi)此書(shū)，悉心閱讀，你會(huì )發(fā)現——天才就在身邊！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 16
上學(xué)期展出讀書(shū)筆記，可以挑選一本書(shū)。在眾多可供選擇的書(shū)籍中，確定選一本與教育有關(guān)的，經(jīng)再三斟酌，最終選擇了《第56號教室的奇跡》。
原因在于：首先自己也帶了班級。其次，翻看目錄，感覺(jué)是一位老師的經(jīng)驗介紹，有助于我們解決在實(shí)際教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
翻看此書(shū)，幾頁(yè)下來(lái)，就感覺(jué)很對胃口。雷夫是以長(cháng)者的身份帶領(lǐng)著(zhù)孩子走向人生的正途。像尋找第六階段：我不想惹麻煩，我想要獎賞，我想取悅某人，我要遵守規則，我能體貼別人，一直到我有自己的行為準則并奉行不悖。
當一個(gè)人能達到第六階段時(shí)，離成功也就不遠了，從雷夫的.敘述中可以看出他就是這樣的人：會(huì )學(xué)習、善思考，不人云亦云，又能坦然面對自己的失誤。而“培養終身閱讀的孩子”“世界真美好”“火箭人”“藝術(shù)愛(ài)好者”“電影英雄”“行萬(wàn)里路”等一個(gè)個(gè)故事或一種種具體做法的介紹，又讓我們感覺(jué)：作為雷夫的學(xué)生那是多么幸運。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 17
有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書(shū)，受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著(zhù)這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！
《教育的奇跡》這本書(shū)里面的故事讓我震撼、引人深思。書(shū)中的故事讓我懂得教育不是為了選拔天才，更不是把人分成天才和傻子。上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機遇，成功的可能。
當我們真正領(lǐng)略了教育的真實(shí)意義，也就不再懷疑這些功成名就的天才的成功必將是一種必然！
《教育的奇跡》主要講的是一些當代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓是被人瞧不起的�！安畹壬�、愛(ài)迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文是愛(ài)“說(shuō)謊”的'“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦是連續考試不及格的“愚笨?jì)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
讀完這本書(shū)，我不禁思緒萬(wàn)千： 對于我們教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。對此，我深有同感。在我看來(lái)這些五六歲的孩子都應該是快樂(lè )幸福的，而這學(xué)期，有一個(gè)班的一個(gè)幼兒卻和別的孩子不一樣，沉默寡言，課間還躲在角落里，上課不愿發(fā)言，性格孤僻，行為也較為散漫，學(xué)習也不太好。為什么陽(yáng)光般的年齡卻是如此默然呢？我在腦子里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號。于是，我決定去了解一下她的家庭，希望從那里能得到答案。通過(guò)我的了解，她三歲時(shí)，父母離異，她跟著(zhù)父親過(guò)，父親沒(méi)有固定工作，經(jīng)常找一些人在家里酗酒、打麻將，很多家務(wù)活都得她干。即使這樣，父親一不順心還要打她。在幼兒園里，她總覺(jué)得老師、小朋友歧視她，對她冷淡，因而自卑心理嚴重。教師的愛(ài)應該像陽(yáng)光照射在每一個(gè)孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過(guò)傷害的孩子。父母離異，家庭變故給她的心靈造成了很大的創(chuàng )傷，使她不能像正常孩子那樣得到父母的撫愛(ài)和家庭的溫暖，許多要求得不到滿(mǎn)足，不愿和人交往，膽小，天常日久成為班上頭疼孩子。心理學(xué)認為，教師對孩子誠摯熱愛(ài)的情感，能夠感染打動(dòng)孩子，乃至轉化為孩子的心理動(dòng)力，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向。因此教師要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協(xié)調好離異雙方和孩子的關(guān)系。我決心以行動(dòng)去溫暖她，消除她的自卑心理，喚起她的自尊。在這過(guò)程中，不是我一個(gè)人的努力，而是要號召全班孩子和家長(cháng)共同協(xié)助和配合，一起來(lái)幫助她走出迷茫，邁向成功。這個(gè)孩子漸漸地變了，性格開(kāi)朗了，特別是和小朋友一起玩了。
每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì )去賞識每一個(gè)孩子，發(fā)現他們身上的這些閃光點(diǎn)，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛(ài)的眼光中充滿(mǎn)自信，健康、快樂(lè )地成長(cháng)；我相信：愛(ài)，會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡呢！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 18
寒假期間，我認真品讀了《第56號教室的奇跡》，該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著(zhù)，原以為東西方的教育理念相差較大，可是當我通讀全書(shū)之后，不禁感慨教育是無(wú)國界的！沒(méi)錯，就如尹建莉所說(shuō)“這不是一本美國人寫(xiě)美國教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)�！崩追�，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的學(xué)生待人友善、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最待人友善、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，應該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。 這就要求我在每天的工作里必須日省吾身，針對有必要改進(jìn)的地方必須避免二次發(fā)生。
老師的要求，學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地問(wèn) “老師好”！學(xué)生認真打掃衛生區，……。我們的教師又是怎樣的`一種表現呢！學(xué)生有會(huì )怎么想呢？記得我作學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)候我向老師問(wèn)好，老師沒(méi)有任何回應，也無(wú)任何臉部表情，所以我就比較不會(huì )想再問(wèn)他好了。所以，每次學(xué)生問(wèn)好，我都會(huì )好好回應，怕他們內心有失落感。由此可見(jiàn)，對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作應該都是有所幫助的。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先應該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書(shū)，并不是因為我從書(shū)中尋找到了教育的捷徑，而是因為我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠地祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )地學(xué)習、茁壯地成長(cháng)！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 19
書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好�！兜�56號教室的奇跡》這本書(shū)是我寒假要閱讀的書(shū)籍。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的'卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機會(huì )，讓他們成長(cháng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。如果我們要求孩子有好的表現，我們自己就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現的可能，要盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 20
《第56號教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛(ài)學(xué)習的天使。英國女王和奧普拉的推薦�？梢耘囵B出好學(xué)生，與他的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。
雷夫老師的成功之一是與學(xué)生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學(xué)生玩到一塊，深入了解學(xué)生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們如何學(xué)習。
第二點(diǎn)是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學(xué)中能夠感染學(xué)生，為學(xué)生們樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。
第三點(diǎn)是雷夫老師非常專(zhuān)注。他在《教室里的火》寫(xiě)了他在化學(xué)課上為一個(gè)女孩點(diǎn)了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點(diǎn)亮了，但雷夫先生太專(zhuān)注了，以至于他點(diǎn)酒精燈的時(shí)候都沒(méi)有注意到他的頭發(fā)上著(zhù)火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的繪畫(huà)工具，完全是優(yōu)質(zhì)的工具。如果是另一個(gè)老師，他可能會(huì )買(mǎi)一些劣質(zhì)的繪畫(huà)工具，但是雷夫老師不在乎錢(qián)。他寧愿賺外快去買(mǎi)好的顏料和畫(huà)筆，這樣他就可以畫(huà)出最真實(shí)的顏色，真正提高他的學(xué)生的藝術(shù)水平，即使要花自己的錢(qián)。
第五，他非常重視學(xué)生的閱讀。他認為閱讀是提高語(yǔ)文的'關(guān)鍵，所以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生學(xué)習。
第六，他用信任取代了恐懼�！捌屏训男湃问菬o(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救�！边@是雷夫老師從一個(gè)例子中總結出來(lái)的。這個(gè)例子是：一些學(xué)生玩接人游戲，這個(gè)游戲已經(jīng)不知道玩過(guò)多少次了，只要接人的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)不接，無(wú)論之后怎樣保證一定會(huì )接住，那個(gè)向后倒的學(xué)生再也不會(huì )相信開(kāi)玩笑的那個(gè)學(xué)生了，因為彼此之間的信任已經(jīng)破裂，無(wú)法修補。
雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細比較過(guò)，我們吳老師的教學(xué)風(fēng)格和雷夫老師差不多，我們也有一個(gè)“雷夫老師”。以后我會(huì )加倍努力學(xué)習，不辜負吳老師對我們的期望！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 21
因為有徐峰老師對于雷夫.艾斯奎斯這位美國著(zhù)名老師的介紹，對這位老師和他的職教理念以及這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然這本書(shū)還沒(méi)有讀完，只是仔細的讀了幾章，就給我挺大的觸動(dòng)，其中語(yǔ)言的樸實(shí)幽默，實(shí)例的鮮活，老師對于學(xué)生蘊含的深情，在實(shí)踐中的自主摸索，讓我感嘆只要是老師，都有共同的'愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育的心！
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。他的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
一打開(kāi)書(shū)就是自序部分“教室里的火”，剛開(kāi)始不明白“教室里的火”是什么意思？教室里怎么會(huì )起火？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，一讀才知，原來(lái)是老師專(zhuān)心的投入教學(xué)，竟然連頭發(fā)著(zhù)火都沒(méi)有注意到，于是他尋找到了教學(xué)上的正確的方向！
雷夫老師不放棄任何一個(gè)孩子，對于班里總是被冷落的一個(gè)安靜的小女孩，而且“好像已經(jīng)接受了自己永遠也不會(huì )出人頭地”，也是充滿(mǎn)信心，并堅持要改變她的想法。于是化學(xué)課上就出現了一幕老師堅持不懈的為這個(gè)小女孩點(diǎn)酒精燈的畫(huà)面，為了不讓小女孩失去做實(shí)驗的機會(huì )，老師一直在那點(diǎn)火，終于點(diǎn)著(zhù)的的時(shí)候，老師欣慰的笑了，結果卻出現了頭發(fā)著(zhù)火的情況，雖然為了救火，許多學(xué)生都掄起胳膊打了老師的腦袋，但是雷夫老師卻感覺(jué)當老師棒極了！
回想自己的教學(xué)過(guò)程，對于一些學(xué)生總是會(huì )失去耐心和信心，沒(méi)有太多的時(shí)間去理會(huì )，如果學(xué)生對于自己有異議的時(shí)候也會(huì )有粗暴說(shuō)教的形式，現在想來(lái)很慚愧，不過(guò)我也明白“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的！”
但是讀了雷夫老師的書(shū)，我認為教育是有捷徑的，雷夫老師的經(jīng)歷對每一位教師都有著(zhù)非常重要的借鑒之處。他的一些教育理念與方式、方法，我們應在自己的教育實(shí)踐中不斷地去思考、探討、學(xué)習，像雷夫老師那樣從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力，就可以找到一條教育的“捷徑”。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 22
天堂是什么？一間小屋，四面是書(shū)。書(shū)的世界是奇妙的，閱讀一本好書(shū)，書(shū)中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標點(diǎn)都會(huì )令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫。埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫。埃斯奎斯結合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號教室，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著(zhù)我走向前方。
李希貴曾說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫。埃斯奎斯說(shuō)，作為老師應該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡(jiǎn)單的真理。
從事教育以來(lái)，對于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會(huì )互相猜忌，彼此之間信任感指數不是特別高，這也是我今后應該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以為，作為老師的我在平時(shí)應說(shuō)到做到，對于任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會(huì )成為另一個(gè)你，一個(gè)說(shuō)到做好、充滿(mǎn)信任的學(xué)生。
如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書(shū)就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫。埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的'老師，他善于指導學(xué)生閱讀，善于利用圖書(shū)館調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書(shū)香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說(shuō)：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書(shū)丟掉，一切就都不會(huì )丟掉。我想，閱讀不一定會(huì )讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長(cháng)孩子們生命的長(cháng)度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。在我看來(lái)，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書(shū)交流會(huì )等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書(shū)中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！
尊重是一種習慣。只有平等地交流，才會(huì )產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題，結果老師火冒三丈地對他說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了，你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是他認為他有，只是聽(tīng)不懂而已，而他認為雷夫老師會(huì )講解500遍，直到他聽(tīng)懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì )讓學(xué)生離我們越來(lái)越遠。
繼續翻閱著(zhù)《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開(kāi)闊，這就是讀書(shū)帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現前方，并引領(lǐng)我走向前方……
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 23
我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號教室的奇跡》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買(mǎi)來(lái)看看，總覺(jué)得像這類(lèi)的教育書(shū)籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋?zhuān)^少看到方法上的指導。還記得剛拿到這本書(shū)時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著(zhù)一個(gè)絡(luò )腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著(zhù)什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然�！懊绹偨y、英國女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目�？催^(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書(shū)的'最前面還有幾頁(yè)長(cháng)長(cháng)短短的感動(dòng)推薦。這本書(shū)在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴(lài)的晚上才復又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。
第56號教室是一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家；在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習上的卓越，會(huì )學(xué)、活學(xué)、樂(lè )學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習的樂(lè )園；在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng )造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書(shū)帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國內大多數的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅固關(guān)系，就會(huì )使教室的一切變得不一樣。
看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著(zhù)構建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會(huì )因孩子們不時(shí)的錯誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦；我鼓勵孩子多聽(tīng)多讀多練，努力創(chuàng )設和延伸英語(yǔ)的學(xué)習氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲；我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學(xué)習狀況，卻一次又一次地用練習來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jì)……
這些促使我重新審視自己，剖析自己。我一直認為自己是一個(gè)還算有責任心的老師。面對學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢？孩子們表現出來(lái)的那些壞習慣，那些不以為然的吊兒郎當，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題嗎？
有很多次，對待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復雜，讓人難以琢磨，行為執拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當這樣的孩子出現了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責任都推給孩子的父母。
如果我們能設身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì )綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱(chēng)職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì )有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著(zhù)我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 24
我懷著(zhù)迫切而又激動(dòng)的心境讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)教師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫教師對教育的真情投入感動(dòng)著(zhù)，被雷夫教師對于教育的執著(zhù)追求激勵著(zhù)。雷夫教師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛(ài)心是不斷創(chuàng )造奇跡的根源。
書(shū)中有很多小的細節表現了一位教師對于教育事業(yè)的專(zhuān)注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因為找不到燈芯，眼里噙著(zhù)淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗，雷夫教師決定停下來(lái)幫忙她。由于燈芯太小，所以雷夫教師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專(zhuān)注，連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我十分感動(dòng)于事后雷夫教師對于自己所說(shuō)的話(huà)，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的�！比绻覀兡芟窭追蚪處熌菢訉逃硇牡耐度�，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，那么我們也會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡。
雷夫教師善于捕捉教育的時(shí)機。麗莎是雷夫教師班中學(xué)習基礎很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的作業(yè)。雷夫教師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著(zhù)微笑對她說(shuō)“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了�！辈⒔璐藱C會(huì )讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì )往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展�！薄霸俳酉聛�(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)�！边@正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。作為教師我們首先應當信任學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎。人與人僅有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看，雷夫教師就一個(gè)很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
我們能夠把書(shū)帶到任何一個(gè)地方，反過(guò)來(lái)，書(shū)又能夠把我們帶到任何一個(gè)地方。經(jīng)過(guò)閱讀此書(shū)，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽(tīng)雷夫教師對我們的教誨：“教師能夠嚴格，但不公平的教師會(huì )被學(xué)生看不起”，“要到達真正的.卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！弊x完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫教師用他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使；用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學(xué)生創(chuàng )造了什么？給學(xué)生留下了什么？雷夫教師就是我學(xué)習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學(xué)水平，去創(chuàng )造屬于自己的教育奇跡。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 25
本學(xué)期有幸拜讀了雷夫.艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，一個(gè)普通的基層的教師，獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，我充滿(mǎn)了好奇。我用心品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，內心被深深感動(dòng)，他的成長(cháng)經(jīng)歷，對于我們每一個(gè)教師都有借鑒意義。
雷夫老師創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。他對孩子的愛(ài)，表現在他有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。這種愛(ài)在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我首先想到的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”。我們在日常的教學(xué)工作中也應該將“愛(ài)心”奉獻給我們的學(xué)生，我們的“愛(ài)心”要體現在學(xué)生的學(xué)習及生活等方方面面，比如：在游戲中學(xué)習數學(xué)、在讀名著(zhù)中培養孩子的`閱讀興趣、在歌聲中培養學(xué)生的音樂(lè )素養——受到老師的愛(ài)，這樣學(xué)生和老師才能真正的成為朋友，學(xué)生才會(huì )做到親其師信其道，提高學(xué)習的興趣，學(xué)習的效率會(huì )加倍提升；生活中關(guān)心學(xué)生的衣食住行，讓學(xué)生感受家的溫暖。
其次是“信任”，在第一部分是“家最溫暖”部分：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。伴隨著(zhù)教學(xué)生涯的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到作為老師肯定要“立規矩”，但“鎮得住”學(xué)生絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼，更多的是愛(ài)學(xué)生的心，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是非常重要的。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師，更讓你成為最值得學(xué)生信賴(lài)的老師。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！崩蠋煹穆氏却狗对诖似鹆朔e極的作用，日常的教學(xué)中老師也要以身作則，做學(xué)生的表率，所謂有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生大概率就是這個(gè)道理吧。作為一線(xiàn)的老師，我們要學(xué)會(huì )用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的。立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令學(xué)生喜愛(ài)的老師、值得學(xué)生信任的老師。
書(shū)，還在品讀；收獲，很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習，做一個(gè)有愛(ài)心的老師。愿所有老師的孩子們都能夠快樂(lè )學(xué)習、茁壯成長(cháng)，成為社會(huì )的棟梁！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 26
《第56號教室的奇跡》，其副標題是《讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使》。按著(zhù)標題的指引，我們不難理解本書(shū)闡述的是作者通過(guò)各種教學(xué)方法及手段，讓孩子們喜歡學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習。然而，在讀著(zhù)這本書(shū)的同時(shí)，我們是否有讀到作者想傳達給讀者的關(guān)鍵信息：教育，需要教師們的全心投入與激情！
正因為有全心的投入，教師會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、反思自己的教學(xué)行為、改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。正因為有激情，教師更有活力、更敢于嘗試、更勇于改變，最后得到教學(xué)相長(cháng)的雙贏(yíng)效果。然而要做到全心投入與激情，需要教師們的內心足夠強大：足夠強大地堅信學(xué)生，堅信教學(xué)可以通過(guò)不斷地探索、嘗試、思考，而使理想變成現實(shí)。在教學(xué)工作中，教師們缺乏的恰恰是投入與激情。對于堅持敢于探索、嘗試、反思的教學(xué)行為可以說(shuō)是為數不多。在第二章《尋找第六階段》里面，雷夫把學(xué)生的發(fā)展分為六個(gè)階段：我不想惹麻煩，我想要獎賞，我想取悅某人，我要遵守規則，我能體貼別人，我有自己的行為準則并奉行不悖�！皩W(xué)高為師，身正為范”這是大多數師范院校門(mén)前都會(huì )有的“八字真言”。這也隱含著(zhù)“要求學(xué)生做到，老師應先做到”之義。換句話(huà)說(shuō)，與其把學(xué)生發(fā)展分成以上六個(gè)階段，不如我們也嘗試把教師的發(fā)展按著(zhù)上面的階段分一分，看看各自發(fā)展到哪個(gè)階段？
教育并無(wú)捷徑可走。古之有謂“親其師，信其道，學(xué)其理”，而雷夫·艾斯奎斯第一個(gè)要講到的就是“以信任取代恐懼”。因為教育的一切皆從“信”而始，雷夫在書(shū)中所介紹的教學(xué)方法及理念都在“信”的基礎上得以實(shí)現。沒(méi)有了“信”，學(xué)生與老師只會(huì )是敵人而非同盟。在我們并肩同行的'時(shí)候，我們也應該相信失敗給予我們的饋贈�！啊 怯缮頌榻處煹奈覀冏孕姓J定的。在第56號教室，飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗�！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，特別是在公開(kāi)課上，我們害怕學(xué)生出錯。所以把一些機會(huì )都集中在某一些學(xué)生身上，而剝奪了另外一些學(xué)生嘗試的機會(huì )。長(cháng)期的“訓練”下，一部分學(xué)生就變得很“懂事”了，我們的公開(kāi)課也就“順順利利”了。在第56號教室里，雷夫允許學(xué)生失敗。與其說(shuō)“允許”，不如說(shuō)是給學(xué)生保留嘗試的空間。只有“信”，才能讓學(xué)生在“失敗”的境況下堅持嘗試，直到把問(wèn)題解決。
在閱讀本書(shū)的同時(shí)，給我的感觸很大。特別是在對教學(xué)工作的投入與激情，我也欠缺。在教學(xué)工作中，我更有很多“不信”之處。在新的學(xué)期里，我會(huì )用更好的狀態(tài)、對工作投入更多的激情，嚴厲要求自己，做到更好。
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