電影《放牛班的春天》觀(guān)后感（通用19篇）
看完一部影視作品以后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。那么你會(huì )寫(xiě)觀(guān)后感嗎？以下是小編精心整理的電影《放牛班的春天》觀(guān)后感，希望對大家有所幫助。
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 1
《放牛班的春天》這部影片是大學(xué)時(shí)代，心理學(xué)老師在課堂中給我們觀(guān)看的影片。前段時(shí)間我又重溫了這部片子，它又一次觸動(dòng)我內心最柔軟的角落，激起了內心的漣漪。
影片講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家馬修在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同走進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項嚴厲的懲罰手段。校長(cháng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè )譜上寫(xiě)下了為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè )喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè )給這個(gè)如監獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè )，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè )與希望。這是一部美好的電影，當滿(mǎn)天飛舞的紙飛機，在熱陽(yáng)中翱翔，當可愛(ài)的小佩比諾拎著(zhù)行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤了。
當他了解這些孩子作惡的原因，當他看見(jiàn)這些孩子對校長(cháng)的恐懼，當他知道這些孩子對音樂(lè )的熱愛(ài)，當他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè )教育他們，他費盡心思對校長(cháng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，這種種的種種，無(wú)不表明他對孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛(ài)�；蛟S，在他嘗試著(zhù)通過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當他為了自己心中無(wú)悔的愛(ài)而設身處地地為孩子們著(zhù)想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，他的愛(ài)卻是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛(ài)啊!
有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子"，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。作為幼兒園教師我們應尊重、關(guān)愛(ài)每一位孩子。雖然一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)孩子。老師的愛(ài)應該是一種博愛(ài)，愛(ài)你的.每一位孩子，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。工作中，我們要學(xué)會(huì )容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“金剛”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓每個(gè)孩子都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
我們面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 2
這部電影沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有跌宕起伏的情節，沒(méi)有讓人驚嘆的后期制作，但它有教育者的人生指引，有學(xué)生的感恩回報，有令觀(guān)眾感動(dòng)落淚的美好心靈。就是這樣一部記敘了馬修老師和“問(wèn)題”學(xué)生的師生故事的電影，讓我深深地領(lǐng)略到教育中心靈的力量。
這所發(fā)生如此美妙故事的學(xué)校在馬修初來(lái)的時(shí)候，充斥的是校長(cháng)的暴力教育，老師的冷酷無(wú)情，學(xué)生的叛逆調皮。但馬修老師所秉持的是自己內心對教育的定義，從一開(kāi)始對這所學(xué)校的不解，到之后的迅速適應，期望能在自己的努力中改變這群孩子，讓這些對未來(lái)懷揣著(zhù)美好理想的孩子能離開(kāi)暴力教育，并利用自己在音樂(lè )方面的特長(cháng)創(chuàng )造和孩子進(jìn)行心靈對話(huà)的機會(huì )。逐漸地，他能和孩子形成一個(gè)整體，同時(shí)同事也認同了他的努力，這么一來(lái)學(xué)校就開(kāi)始走向師生平等的教學(xué)。真正的教育就應該有這樣的平等、關(guān)愛(ài)以及指引。
指引，是一位教育者必須具備的能力。馬修老師，他通過(guò)不同方式指導學(xué)生，讓行兇者主動(dòng)照顧傷者麥神父，讓記恨老師的莫翰奇歸入合唱團，并極力改善他與他母親之間的關(guān)系。這其中不同的方式，包括適度的懲罰和獎賞，善意的提醒，堅持不懈的勸導等等。于我而言，這些都是必須學(xué)習的.，引導的技巧能極大地改善師生之間的關(guān)系，建立友誼，在教學(xué)過(guò)程中引導還可以改正學(xué)生的習慣和思維模式，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，就好像莫翰奇在劇中主動(dòng)學(xué)習自己的獨唱部分，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習意識在改變，從老師教給我，到我要提前學(xué)，我要學(xué)更多更好的轉變。也許我沒(méi)有像馬修老師一般的引導能力，但我急切的希望能在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中得到這種能力的鍛煉，提高與人交往的能力。
關(guān)愛(ài)，是師者作為高一輩者應當存有的品性。一位學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性能否提高，不僅決定于你對他的引導，更在于你對他的鼓勵，對他的肯定，還有與他的心靈進(jìn)行對話(huà)，我知道，師者與學(xué)生的對話(huà)其實(shí)都是一番關(guān)愛(ài)，因為我可以肯定沒(méi)有老師是對學(xué)生的一切不聞不問(wèn)的。馬修對每一位學(xué)生都有著(zhù)他的計劃，對犯錯誤者保留處罰權力，同時(shí)保有他的名字，不讓校長(cháng)進(jìn)行暴力教育，對自以為是者予以痛擊，令其思考自己的過(guò)錯，給予改正機會(huì )，而莫翰奇很幸運地得到了這位老師處處的關(guān)愛(ài)，也因如此改變了他，讓他展露了他唱歌的才華。那么我，假如作為一名老師有能力讓學(xué)生懂得我的關(guān)愛(ài)，而不是厭煩，這其中的適度而為之，適度適時(shí)的處罰和鼓勵應該就是我應該摸索的，畢竟每一位學(xué)生都有不同的想法。
平等，是建立師生友好關(guān)系的必要因素。并沒(méi)有絕對的老師和學(xué)生之分，老師同樣要在學(xué)生幫助下學(xué)會(huì )處理的方法，而學(xué)生就應該在老師的幫助下找到自己的短板，努力改正，而馬修老師的執教經(jīng)歷就是一個(gè)很好的例子，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有令學(xué)生依依不舍的馬修，沒(méi)有馬修就沒(méi)有改變如此巨大的“問(wèn)題”學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名老師，不僅要有自己的想法，還要去聆聽(tīng)學(xué)生的想法，雙方平等互敬的前提下互相幫助，實(shí)現共同進(jìn)步。
最后，我可以這么說(shuō)，教育都應該建立在心靈的基礎上，假若師者無(wú)為師之心，學(xué)者無(wú)求學(xué)之心，那么教育無(wú)從談起，最終只會(huì )落下問(wèn)題學(xué)生和無(wú)能老師的趣聞，所以在觀(guān)看這部電影之后，感動(dòng)之余，我沉淀下來(lái)的是對平等、關(guān)愛(ài)、指引的教育理解，同時(shí)我認為這就是真正的教育。
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 3
這是一部?jì)?yōu)秀的法國電影，觀(guān)看后感悟頗多。主題曲《眺望你的旅途》久久在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲，讓人回味良久。
影片中的那些孩子們大多是讓老師a頭疼不已的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè )格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子。面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，好像只能采取體罰、關(guān)緊閉，大多數老師面對這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦，只能放任自流——“放�！眴h。有多少人會(huì )相信，他們也會(huì )有春天。但馬修——一個(gè)最失敗的音樂(lè )家，一個(gè)小小的代課老師，卻給這些孩子們帶來(lái)了人生的春天。他為何有如此神奇的魔力？我想：他的魔力來(lái)自對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，真正做到了把學(xué)生當成了人來(lái)對待，來(lái)尊重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護學(xué)生�！蔽乙恢闭J為，師愛(ài)是鑒別教育的尺度，沒(méi)有真誠的師愛(ài)，就不會(huì )有真正的教育。學(xué)生都是參差不齊的，對那些成績(jì)優(yōu)秀、全面發(fā)展的孩子，每個(gè)老師都愛(ài)得起來(lái)，愛(ài)得輕松；而對那些成績(jì)較弱，學(xué)習不積極，思想再有點(diǎn)問(wèn)題的孩子，誰(shuí)又會(huì )真正的去關(guān)心、尊重他們，寬容、理解他們，發(fā)自?xún)刃膼?ài)他們呢？
影片中孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開(kāi)了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛(ài)和寬容之心幫助了這些孩子，正是這份善良與偉大，改寫(xiě)了孩子們原本那充滿(mǎn)晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來(lái)了“放牛班的春天”。當昔日的照片變得昏黃，昔日的頑童已成為音樂(lè )家，我們看到了早已滿(mǎn)頭銀發(fā)的皮埃爾、貝比諾對老師馬修深情的懷念�！昂＜{百川，有容乃大�！边@對教育而言，不僅是一種磅礴的氣勢，而且體現一種寬容的態(tài)度。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來(lái)的愛(ài)的泉水，它是從睿智頭腦中升華出來(lái)的美的綠蔭。寬容能使我們看到快樂(lè )的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(cháng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì )心的溝通；只有溝通，才有真誠的信任。教育用兼容并包的方式，呈現“萬(wàn)紫千紅才是春”的美景，而做為一個(gè)教師應該用寬容的心接納每個(gè)孩子，讓他們在教育的.土壤中，生根、發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。馬修正是這樣，在院長(cháng)面前一次次包容了孩子們的過(guò)錯，有一次次寬容他們的過(guò)錯，一次次耐心的教導他們。
在每一個(gè)孩子的成長(cháng)的過(guò)程中，每一個(gè)老師都扮演著(zhù)重要的角色，有的甚至影響孩子的一生。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷的，他們有調皮、貪玩的天性，難免會(huì )犯些小錯誤，每當這時(shí)，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，但無(wú)論什么方法，作為老師都要有一顆包容、寬應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。但教育又不是只要有愛(ài)就可以的，也許誰(shuí)都可以作一名教師，都可以去教授課程，但要教育學(xué)生的全面發(fā)展卻不是多數人做的來(lái)的。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于身為教師的我們來(lái)說(shuō)，馬修給我們樹(shù)立了一個(gè)最好的榜樣。
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 4
曾經(jīng)有成為音樂(lè )家的夢(mèng)想，曾經(jīng)有組建一個(gè)優(yōu)秀的兒童合唱團的愿望，但最終還是成為一個(gè)默默無(wú)聞的人，一個(gè)平凡的老師。但我想，在教師這個(gè)崗位上，對孩子而言，他定是一個(gè)極不尋常的老師。
在“塘底”這個(gè)專(zhuān)收問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校，所有老師都害怕在這授課的地方，認為在這教書(shū)是一種折磨的地方，基望馬圖老師在這里找到了快樂(lè )，找回了自己的夢(mèng)想，也同時(shí)給孩子們帶去了希望，帶去了快樂(lè )。這個(gè)平凡的老師身上定有他不平凡之處，下面我一一數來(lái)，用以鼓勵我們這些同樣平凡的老師。
理解孩子，尊重孩子。
對比其他老師簡(jiǎn)單粗暴的“行動(dòng)回應”（關(guān)禁閉）的教育方式，馬圖老師總是給予孩子理解，問(wèn)清緣由后，給出正確合理的懲罰方式，這正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面對對莫桑叔叔惡作劇，導致其眼角大量流血后傷口感染，甚至威脅生命的力基，馬圖老師選擇單獨與力基交談，嚴厲地問(wèn)了力基情況，他站在力基的角度，保證不告訴他人，也分析這件事的利害關(guān)系。馬圖老師先穩住孩子的心，剖析情況，讓孩子明確這樣做的后果，在這樣的情況下，孩子誠實(shí)地說(shuō)出了實(shí)情。而后馬圖老師提出讓孩子無(wú)償照顧莫桑叔叔一個(gè)月的建議，孩子欣然答應。
對于孩子，我們應保有比對成年人更多的寬容，孩子出于成長(cháng)期，應該給予他們知錯再改的時(shí)間和機會(huì )，這樣孩子才會(huì )進(jìn)步。同時(shí)，我們也應了解，孩子的內心比任何人都清楚他自己犯了錯，所以，我們應多理解孩子，耐心等待。
擁有智慧，巧妙育人
莫朗是個(gè)有才華的孩子，他的歌聲讓馬圖老師瘋狂。但這個(gè)孩子由于與單親媽媽溝通少，他一直誤解媽媽?zhuān)补首髋涯�。當�?jiàn)到馬圖老師和自己的媽媽親密地走在一起時(shí)，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是對著(zhù)馬圖老師的頭潑了滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶墨水。馬圖老師第一時(shí)間是向孩子的媽媽解釋?zhuān)⒆硬皇枪室獾�，這是為了緩和孩子與媽媽的關(guān)系。但媽媽走后，與孩子面對面時(shí)，對孩子犯的'錯，馬圖老師還是做出了懲罰。合唱團練習時(shí)，莫朗試圖與老師和解，然而馬圖老師并沒(méi)接受莫朗的和解，以“我們不需要你”把莫朗冷冷地置于一邊。然而，馬圖老師并沒(méi)拋棄他，在公爵夫人前來(lái)欣賞合唱團演出的時(shí)候，演奏時(shí)，馬圖老師讓孩子開(kāi)口唱歌了。那一刻，馬圖懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……
教育是無(wú)聲的，對孩子的愛(ài)是無(wú)聲的，看似冷酷卻有情，感動(dòng)于馬圖老師這樣的教育方式，他用激將法使得孩子明白了什么叫“感激”，馬圖老師的做法讓我明白，教育需要智慧。
有較強的專(zhuān)業(yè)素養
作為音樂(lè )老師的馬圖老師，是個(gè)極其熱愛(ài)音樂(lè )的人，并且是個(gè)能創(chuàng )作的老師，為了孩子，他創(chuàng )作了許多的優(yōu)美的樂(lè )曲，這也是合唱團成功的原因之一。我也驚訝于在合唱團分配演唱角色時(shí)，馬圖老師只要聽(tīng)一句孩子的演唱，就能為孩子做出定位，這讓我很是佩服。
作為教師，應該有這樣的專(zhuān)業(yè)素養，這樣才能更好地教導學(xué)生，“傳道授業(yè)”，才是做好了教師的本質(zhì)工作。
馬圖老師是一個(gè)平凡的老師，正如影片結尾訴說(shuō)的一般，一輩子默默無(wú)聞。然而我想，擁有這么許多非凡的品質(zhì)的老師，在他的學(xué)生心中，定不會(huì )是個(gè)默默無(wú)聞的人，是一個(gè)偉大的老師。
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 5
星期四下午，我們利用第三、四節課的時(shí)間看完了這部電影。
影片的一開(kāi)始，我就一直在關(guān)注學(xué)院里的那個(gè)有著(zhù)天使般的面孔，卻有著(zhù)惡魔心靈的小男孩。我喜歡他！雖然他很頑皮，只是頑皮而已！
這是一個(gè)恐怖而又溫暖的故事。
這個(gè)學(xué)院可怕到我們不敢看它一眼，在這里，除了學(xué)生，其它人的觀(guān)念都是一致的：抄作業(yè)，關(guān)禁閉，罰勞役；搞惡作劇，關(guān)禁閉，罰勞役；逃課，關(guān)禁閉，罰勞役。無(wú)論犯了什么錯誤，都是重復這兩個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)沒(méi)有犯錯誤的時(shí)候呢，更不用說(shuō)一群沒(méi)有長(cháng)大的孩子了！這樣的管教方式對嗎，孩子們會(huì )改變嗎？這樣的學(xué)校應該存在嗎？不，是否定的。要是我是那里的院長(cháng)，我一定會(huì )好好與他們溝通，而不是用暴力的方式，這樣只會(huì )更糟糕。
在這個(gè)恐怖的學(xué)校里，已經(jīng)沒(méi)有老師了。園長(cháng)只好找馬修來(lái)代課，他是多么的可愛(ài)��！他面帶著(zhù)微笑，走進(jìn)了書(shū)本漫天飛的教室，他面對這種情況，并沒(méi)有慌張，而是向同學(xué)們友好的打招呼。但這時(shí)，那個(gè)討厭的院長(cháng)來(lái)了，他兇狠狠的大吼一聲：“坐好！”沒(méi)有一個(gè)人敢不聽(tīng)，同學(xué)們都老老實(shí)實(shí)、安安靜靜的坐好了。
相處了幾天的時(shí)間，馬修的樂(lè )譜被他的學(xué)生發(fā)現了。本發(fā)誓再也不寫(xiě)樂(lè )譜的他，可是，他看到了這些可愛(ài)的孩子們，便打消了這個(gè)念頭，開(kāi)始有組建合唱團的想法。這些孩子不斷給他靈感。
他把這個(gè)班的孩子分成了低、中、高音，但是那個(gè)“惡魔”小男孩因為犯錯而被罰勞役。而貝比諾這個(gè)可憐的孤兒，小男孩兒卻什么也不會(huì )，只能在桌子上當老師的“得力助手”。合唱團被院長(cháng)勉強同意成立后，開(kāi)始了非常有效果的排練，老師努力教，學(xué)生快樂(lè )學(xué)。
有一次，馬修在休息時(shí)間無(wú)意聽(tīng)到教室有一陣天籟之音傳入他的耳朵，他被吸引過(guò)去了，他躡手躡腳推門(mén)進(jìn)去了，男孩兒看見(jiàn)了，立即不唱了，可是馬修說(shuō)：“你從明天開(kāi)始，上我的音樂(lè )課�！�
只是因為這樣，慢慢的，男孩兒不再躲避馬修了，而是努力的唱歌，使它成為了馬修的“鎮團之寶”，并封他為“獨唱大神”，這一舉動(dòng)引起了一個(gè)大企業(yè)的老板的關(guān)注，她聞聲來(lái)到了學(xué)院里，馬修和他的學(xué)生都緊張著(zhù)，也興奮著(zhù)，可是，在這之前馬修與男孩兒又出現了一些問(wèn)題。于是便取消了他的獨唱部分。
但在唱到那一段時(shí)，馬修還是停下，讓他唱了。我從男孩兒的眼睛里讀出了他那一種被別人原諒與寬恕的欣慰和興奮，演出非常成功。
眨眼間，過(guò)去兩三個(gè)星期了，馬修該走了，可是他的心還留在這里，他改變了許多人：這里的學(xué)生、這里的老師、這里的院長(cháng)，還有這男孩兒的母親。
他是不留遺憾的！臨走時(shí)，他翻了翻他寫(xiě)的樂(lè )譜，他并沒(méi)有帶走，而是留了下來(lái)，留個(gè)他們永久的美好回憶。
他邁著(zhù)沉重擔憂(yōu)輕松地腳步走出了院門(mén)，他想，這些孩子是不會(huì )因為他走而來(lái)送別和傷心的.�？墒�，遠遠的，傳來(lái)一陣熟悉的美妙歌聲。從天而降了一堆紙飛機，上面寫(xiě)滿(mǎn)了孩子們對老師的祝福，把馬修的心裝得滿(mǎn)滿(mǎn)地。
正當馬修要上車(chē)時(shí)，貝比諾風(fēng)一般的來(lái)了，他要跟著(zhù)他走，可是他不同意，但走了又回來(lái)，貝比諾沖上去，上車(chē)了！
而這一天，剛好是星期六，他等的人：爸爸。沒(méi)錯，就是馬修，這個(gè)可愛(ài)的父親。
放牛班的春天，是暖和的，是幸福的，讓我們一起來(lái)享受這春天的短暫與美好吧！
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 6
一口氣看完了法國影片《放牛班的春天》，我是在激動(dòng)、理解、寬容中欣賞完的。的確是不一樣的視角，卻給了我們很好的驚醒，告訴我們積極做老師。
積極做老師，我們應該把自己的目光投放的學(xué)生的身上，想想他們需要什么。影片里院長(cháng)和馬修老師就是兩種類(lèi)型的教師的典型的代表，院長(cháng)一類(lèi)可能就是一些個(gè)別的把自己的目的放在教學(xué)之上的老師，一開(kāi)始的時(shí)候，他非常反感馬修老師帶領(lǐng)孩子們成立合唱團，而且態(tài)度非常明確，他對馬修老師說(shuō)“我不喜歡你的態(tài)度，更不喜歡你的做法”，但到了自己加官進(jìn)爵的時(shí)候，伯爵夫人來(lái)參觀(guān)的時(shí)候，指名要欣賞馬修老師組織的合唱團的時(shí)候，這位院長(cháng)卻完全變了態(tài)度，組織合唱團成了他自己的主意，而且對此還到處吹噓說(shuō)是自己的人性化教學(xué)，是自己對教學(xué)法所做的新貢獻。但實(shí)際上呢?他為了這群烏合之眾閉嘴，變得老實(shí)一些，什么樣的體罰都用上了，讓池塘底教養院變得死氣沉沉，烏煙瘴氣，甚至是陰森恐怖，在這里的孩子好像囚籠里的小鳥(niǎo)一樣，絕望地在高墻之內，過(guò)著(zhù)暗無(wú)天日的生活，他們沒(méi)有希望，直到馬修老師來(lái)了，馬修老師雖然僅僅是一位代課老師，但他知道孩子們最需要的是什么，他從孩子的興趣出發(fā)，找到了孩子們的特點(diǎn)，分別從不同的側面鼓勵孩子，他是一位細心的老師，他善于從孩子們的眼神中看出他的教學(xué)方法的轉變，他讓孩子真正找到了自由，心靈的自由，他甚至敢于去破壞院里的規矩，帶領(lǐng)孩子們到大自然中去郊游，這些都是馬修老師從孩子們的眼中的到的。
積極做老師，我們應該在孩子最困難的時(shí)候，去尊重、相信、理解、寬容他們。馬修老師雖然僅僅是一位代課老師，他做的事情也沒(méi)有什么驚天動(dòng)地，也沒(méi)有創(chuàng )造什么完整的教育理論，但他卻是一位偉大的老師，至少在他的學(xué)生心目中。不管在什么時(shí)候，我們看到馬修老師都是在尊重、相信、理解、寬容自己身邊這些可能在當時(shí)院長(cháng)看來(lái)劣跡斑斑的男生，正是這些讓我們感覺(jué)的馬修老師教育的偉大，即使是一位在當時(shí)人人都望而生畏，人人都認為無(wú)可救藥的蒙丹的時(shí)候，馬修老師還是更了讓人無(wú)法容忍的寬容，蒙丹對馬修老師的大不敬在我們好多人看來(lái)是無(wú)法容忍的，但馬修老師還是不斷的替他說(shuō)情，所以當最后蒙丹被警察帶走的時(shí)候，他朝馬修老師淡淡的一笑，或是對馬修老師最后的回報吧，但可惜的是教養院卻沒(méi)有給這樣的一個(gè)少年一次信任的機會(huì )，結果也是把他推上了懸崖，以至于教養院最后遭到蒙丹報復性的放火。的確，馬修老師真正站在了孩子的角度上，所以，孩子們犯的.一切都錯誤都是可以容忍的，都應該充分地相信他們，給他們證明自己的機會(huì )。
積極做老師，我們在于一種理念的傳播。如果問(wèn)馬修老師作為一名代課老師，最大的收獲是什么?可能就是一種理念的傳播，這種理念是符合人性發(fā)展需求的，是可以改變人生命運的，交給學(xué)生用什么樣的眼光來(lái)看待周?chē)娜撕褪�，在馬修老師給皮埃爾一個(gè)演唱的機會(huì )的時(shí)候，皮埃爾沒(méi)有辜負老師對他的期望，“在皮埃爾專(zhuān)注的眼神里，我突然領(lǐng)略出許多東西，有著(zhù)驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激�！蓖ㄟ^(guò)我們的教育，讓更多的人懂得如何去尋求屬于自己的幸福，甚至是改變自己的命運，而在這之后，我們是不能要求想要的太多的，記得電影中一個(gè)鏡頭讓我很是感慨，在回看片段的時(shí)候，五十年后的皮埃爾指著(zhù)照片中的馬修老師說(shuō)“還有那個(gè)代課老師，叫什么來(lái)著(zhù)?”當通過(guò)老同學(xué)的回憶他也想起來(lái)他的老師叫做克萊蒙馬修的時(shí)候，他說(shuō)“不知他現在怎么樣?”，不知為什么，看到這里的時(shí)候，我突然眼角澀澀的，鼻子有些發(fā)酸，在我們看來(lái)是皮埃爾恩師的馬修老師，竟然在五十年后，皮埃爾竟然連名字也記不起來(lái)了，但皮埃爾卻的確由一個(gè)教養院里不懂事的頑皮小子成長(cháng)成為一位受人尊重的音樂(lè )家，這不得不說(shuō)是馬修老師給他在思想上的啟蒙所帶來(lái)到，這也許就是馬修老師傳播理念，不去追名逐利帶給我們的最好的啟示吧。
積極做老師，我們應該善于去細心地去觀(guān)察我們的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。如果說(shuō)皮埃爾是千里馬的話(huà)，那么馬修老師便是決定他命運的伯樂(lè )了，這要取決于馬修老師對皮埃爾的細心觀(guān)察和培養，才讓他做了合唱隊的領(lǐng)唱，并有了展示自己才華的機會(huì )，以至于最后成為著(zhù)名的音樂(lè )家，但又有誰(shuí)會(huì )相信這樣的一位音樂(lè )家竟然是從教養院里走出來(lái)的呢?積極做老師，我們還要經(jīng)受住來(lái)自各方面的打擊�？纯聪旅孢@段電影對白吧，當最后，馬修老師因為帶著(zhù)孩子們去野外，擅離職守被開(kāi)除的時(shí)候，他和院長(cháng)有一段對白
馬修：院長(cháng)先生，在臨走之前，我想說(shuō)出對您的看法
院長(cháng)：我知道你要說(shuō)什么?
馬修：你是個(gè)既無(wú)能又壞心腸的人
院長(cháng)：他們呢?
馬修：他們沒(méi)的選擇
院長(cháng)：我也沒(méi)有，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)去改造犯人，別告訴我你想在此終老一生，我和你一樣有其他抱負
馬修：別把您的失敗怪罪在孩子身上
院長(cháng)：你以為我喜歡當看守，總要有人去做，你去做呀，帶著(zhù)你朝圣拐杖去巴黎見(jiàn)特級部長(cháng)，“嘟嘟嘟嘟，我是馬修，我們要真的教育家，而不是廢物，”快加入，您是大圣人，大圣人，有信仰，其實(shí)你只是個(gè)失敗的音樂(lè )家，代課老師，小小的代課老師，小小小小小小小……小代課老師，懂嗎?你以為你是誰(shuí)，小小的代課老師，小小小小......
馬修：你瘋了
院長(cháng)：我累了，去下地獄吧
馬修：不，是離開(kāi)地獄。
積極做老師，我們不應該刻意去追求名利。因為我們的所作所為只有我們自己知道，這也是引用電影最后的結尾的片段獨白“他并不刻意去追求名利，他的所作所為只有他知道�！碑攼偠囊魳�(lè )響起的時(shí)候，這個(gè)小院里，一切的骯臟、冷漠都煙消云散了，馬修提著(zhù)自己的行李，帶著(zhù)孩子們美好的祝�！@是他收到的最好的禮物，因為在這之前，這里的孩子是冷漠的，是孤獨的，是排斥別人的，但自從有了他，孩子們的生活變得多姿多彩了，生命中有了信仰了，所以最后馬修老師說(shuō)“此刻，我心中充滿(mǎn)了喜悅和樂(lè )觀(guān)，我真想向全世界高聲大喊，但又有誰(shuí)會(huì )聽(tīng)到我的心聲呢?根本沒(méi)人在乎我的存在，偉大的藝術(shù)家很快地找回了自己，我叫克萊蒙馬修，失敗的音樂(lè )家和失業(yè)的代課老師”，雖然他這么說(shuō)，但從他的話(huà)語(yǔ)中，我們不難聽(tīng)出他的明顯的自信，對自己音樂(lè )家的自信，對自己代課老師的無(wú)怨無(wú)悔，因為他沒(méi)有像院長(cháng)一樣地去追名逐利，而是堅守自己的陣地，凈化孩子們的心靈。
馬修老師的.日記的最后說(shuō)自己是失敗的音樂(lè )家和失業(yè)的代課老師，但我要說(shuō)他是世界上最偉大的音樂(lè )啟蒙家和最偉大的教育家。
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 7
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的`心靈。當然，最后的結果是音樂(lè )凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發(fā)現了他在音樂(lè )方面的天賦），因為母親病逝回家的時(shí)候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì )來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執著(zhù)是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執著(zhù)堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(cháng)，有力地印證了我國著(zhù)名教育家陶行之老師的一句話(huà)：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀(guān)看，更值得我們品位（味）。
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 8
電影的創(chuàng )作往往是讓人們明白一些生命存在的道理，幾乎生活在這個(gè)世界的每一個(gè)人都有亮點(diǎn)值得去學(xué)習，每個(gè)職業(yè)都有其工作要領(lǐng)，這部法國制作的電影《放牛班的春天》讓我感慨頗深，作為教師，我對它充滿(mǎn)興趣。教師？我對于這個(gè)概念，看似熟悉，事實(shí)上十分陌生。對于學(xué)生身上有什么值得挖掘的東西，我更是被蒙上一層迷沙。馬修，一個(gè)平凡的教師，要說(shuō)為事業(yè)奮斗終身，可能有些大，在處理學(xué)生問(wèn)題的角度分析，他絕對可以稱(chēng)得上是一位盡職盡責的優(yōu)秀教師。當周末又重溫了一次放牛班又重溫了一次經(jīng)典，我又多了些收獲……
不同的孩子要有不同的教育方法是我從這部影片中提煉出最深刻的職業(yè)修養，孩子在剛剛邁入校園或是體驗校園生活已經(jīng)很久的情況下都會(huì )有自己不同的不成熟的`處事態(tài)度。從每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)可尋，針對放牛班的現狀，馬修以一種很樂(lè )觀(guān)的處事態(tài)度外加一顆童心將孩子們最終征服，并且堅持己見(jiàn)與校長(cháng)錯誤的教育方式進(jìn)行抵抗。從他身上我看到了現代教師的影子，無(wú)私的奉獻精神，我將這個(gè)光環(huán)帶在當代教師的頭上，馬修則是他們的縮影，體現了作為一名教師的光彩。留戀父母的佩爾諾、內斂含蓄的莫杭治、充滿(mǎn)仇恨精神崩潰的蒙丹…孩子都是天真的孩子，只有不正確教育方式的教師，沒(méi)有做不成好同學(xué)的孩子。佩爾諾對于父母的留戀，影片已每周六去等待父親的方式體現一個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中的重要性，老師作為孩子的第二任父母，馬修積極呵護這個(gè)小孩子，真的讓孩子住進(jìn)了他的心中，隨時(shí)保護著(zhù)他，讓他感受到了父愛(ài)，對他產(chǎn)生了依賴(lài)。莫杭治成才的過(guò)程曲折，他相對內斂，不愿顯示自己的才華，對他人充滿(mǎn)芥蒂，馬修注重細節觀(guān)察孩子，讀懂了孩子的內心，最終感動(dòng)了他，讓他的才華得以展示，實(shí)現了夢(mèng)想。對于蒙丹這樣不可理喻的孩子仍然有一顆寬容之心。這不得不讓我為之佩服。
好老師的概念是什么？?jì)H僅傳授知識嗎？講完課就是目的嗎？這是值得我們思考的問(wèn)題。馬修是例子，是人物，是縮影，是體現，像他這樣不在乎名利，投身教育事業(yè)的人在各個(gè)校園中俯拾皆是。我認為作為一名在職教師，進(jìn)入孩子的心靈不是那么簡(jiǎn)單，教師工作更是不那么輕松，機會(huì )需要我們自己創(chuàng )造，困境需要我們自己逾越。能不能像馬修一樣感動(dòng)孩子，被孩子喜歡，走進(jìn)孩子的心靈……要思考，要實(shí)踐，要努力……
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 9
灰暗的色調，沉郁的音樂(lè )，冰冷的鐵門(mén)邊一雙稚氣的眼睛里充滿(mǎn)希望，雖然他永遠也等不來(lái)他的父母，他卻迎來(lái)了生命的曙光——被孩子們稱(chēng)為“禿頭”的學(xué)監馬修。也許就是這樣一雙清澈的眼睛，吸引著(zhù)我再次走進(jìn)《放牛班的春天》。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。我想：當滿(mǎn)腹才華，對音樂(lè )充滿(mǎn)追求的失業(yè)教師馬修，在人生的低谷期遇見(jiàn)了那樣一群桀驁不遜甚至被世人厭惡的孩子們時(shí)，“卑微”的靈魂與靈魂間漸漸地碰撞出了明麗的春天。孩子們內心的冰山像趨之不去的寒冬，冷漠而絕望；而馬修老師對愛(ài)的教育的堅守以及卓越的才華卻又像是春風(fēng)細雨，潤物無(wú)聲。就這樣，春天的勃勃生機沖破了“池塘之底”壓抑陰森的重圍，生命的希望、理想的火焰噴薄而出，一瀉千里。
任何一個(gè)成長(cháng)中的孩子，都需要來(lái)自學(xué)校、家庭、老師、班集體等共同的助力，缺一不可。而作為與孩子們朝夕相處的'老師，雖然常常我們也會(huì )像馬修老師一樣，并不是“尊貴”有“影響力”的存在，但只要心存教育理想，堅守內心的平和與希望，我們是可以給那些被放棄的受傷的靈魂繼續向前的動(dòng)力。
私人定制心向往之，恰當評價(jià)激活生命
也許每一個(gè)老師都會(huì )或多或少有過(guò)后進(jìn)生以及問(wèn)題少年的困擾，簡(jiǎn)單粗暴如影片中的校長(cháng)——只會(huì )用殘暴高壓的手段進(jìn)行管制，那么孩子的問(wèn)題只會(huì )暫時(shí)的被掩蓋和累積，最終積壓成更加嚴重的困惱。而因材施教常常被認為是目前教育背景下空中樓閣式的幻想，正如我班：四十多個(gè)孩子想要私人訂制談何容易！但是，恰當的評價(jià)就能有意想不到的驚喜。馬修如此，我也努力在嘗試。
蓉蓉是個(gè)敏感乖巧的女孩，但是語(yǔ)文卻不感冒，尤其是基礎題～別人的樂(lè )園卻成了她的重災區。于是，每次組織堂聽(tīng)后她都需留下“善后”。但是，總會(huì )一次比一次寫(xiě)得好，“哇你真厲害！這么快就掌握了這么多，小腦袋一點(diǎn)也不比別人差！”。她聽(tīng)了很開(kāi)心，總是不好意思的笑笑。
私下，我通過(guò)和她家長(cháng)溝通才知道：原來(lái)蓉蓉在家的學(xué)習狀態(tài)也很不好，作業(yè)十分拖沓，加上父母工作較忙疏于管教，她常常連很少的作業(yè)都懶得完成，就這樣學(xué)習動(dòng)力不足，幾乎沒(méi)什么興趣可言。課堂上，常常低著(zhù)頭，躲避著(zhù)老師的目光。
幾次的“善后”過(guò)去，她在課堂上竟然常常抬起來(lái)看著(zhù)我，有時(shí)當眾聽(tīng)寫(xiě)她也樂(lè )意嘗試，而且少有錯字。
“蓉蓉最近真努力，字詞方面下了不少功夫，同學(xué)們應該給她掌聲，好不好？”就這樣，一個(gè)落寞的小生命慢慢地活躍了……
有時(shí)，給予力量就是在這么不經(jīng)意間。信心一旦被激活，生命將充滿(mǎn)希望。
把握教育契機，提升基本素養
有時(shí)在想，如果影片中的馬修老師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、卓越的音樂(lè )素養，他和孩子們的合唱團還能喚醒孩子們內心的春天嗎？作為成長(cháng)中的孩子，教育契機的把握和基本素養的培養，往往需要優(yōu)秀的有理想的老師去助推，這不可或缺。
“一手好字，一副好口才，一篇好文章”是觀(guān)摩清華附小“1+X”成果課例展示后，印象最深刻的幾個(gè)關(guān)鍵詞。
細想，小學(xué)階段是孩子形成素養和沉淀習慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果能在讀寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)方面積極為孩子把關(guān)，那么真的是孩子受用終生的財富，功德無(wú)量！
然而，教育契機的把握是和教育者的能力息息相關(guān)的。雖然我自認為也算是術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，但是一年級時(shí)對于漢字教學(xué)的認識，僅僅局限于結構和態(tài)度，對于中國傳統文化對于書(shū)法的知識了解甚少。于是，就造成了這樣的現象：孩子們課堂上在老師的范寫(xiě)指導與威逼利誘下，漢字寫(xiě)的工整、積極，悟性好些的孩子，一年下來(lái)基本能把漢字寫(xiě)的端正大方，我以為這樣就可以了。雖然，曾經(jīng)自己對軟筆書(shū)法有過(guò)一段時(shí)間的接觸和練習，相關(guān)知識也有所涉略，但是不曾想過(guò)硬筆書(shū)法和軟筆書(shū)法之間的關(guān)系。
直到一次科組外出教研——關(guān)于教師寫(xiě)字教學(xué)的專(zhuān)項培訓，點(diǎn)醒了迷霧中的我。雖然那天的學(xué)習僅僅只有兩個(gè)小時(shí)，但是對于漢字的筆畫(huà)結構和行筆收筆等有了新的認識，就連握筆姿勢的方法與原理都顛覆了我多年的習慣�！皩W(xué)，然后知不足”，此言甚合我意！于是，我又找來(lái)網(wǎng)易公開(kāi)課，結合沈陽(yáng)師范大學(xué)那位帥氣幽默的書(shū)法老師王立春，觀(guān)看《書(shū)法審美與基本技法》，受用頗多！
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的摸索和練習，我和孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)都漸入佳境。我自己，雖然學(xué)習時(shí)間不是很充裕，但是每天總能擠出一二十分鐘，坐下來(lái)靜靜的臨摹、范寫(xiě)、體會(huì )，漸漸的我發(fā)現，我最難為情的板書(shū)也比之前好看多了！
至于學(xué)生，雖然四年級的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)習慣的整合和糾正有點(diǎn)困難，但是亡羊補牢，猶未晚矣！對于孩子們的書(shū)寫(xiě)，我便主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，將《寫(xiě)字教材》真正當做孩子書(shū)法練習的樂(lè )園。之前，為了讓孩子鞏固新字詞，我總習慣的要求孩子練字的速度要與課程的速度協(xié)調，這樣的結果就是：孩子們把練字變成了趕進(jìn)度，每每早早應付了事，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，書(shū)寫(xiě)沒(méi)有任何的進(jìn)步，勞苦而無(wú)功！記得一位書(shū)法老師說(shuō)過(guò)：“作為語(yǔ)文老師，教孩子練字一定要讓孩子學(xué)習慢點(diǎn)寫(xiě)，再慢點(diǎn)！只有積極體會(huì )起筆、行筆、收筆，積極觀(guān)察，細細欣賞，慢慢磨練，才能把字寫(xiě)好，并培養正確的漢字審美觀(guān)�！闭f(shuō)的太對了！我們何苦要把孩子逼成寫(xiě)字機器或者寫(xiě)字匠呢？就這樣，我們班的孩子每天的語(yǔ)文作業(yè)有一項便是練字15分鐘。偶爾我也會(huì )在課堂上給出15分鐘的練字時(shí)間，伴著(zhù)舒緩輕柔的音樂(lè )，孩子們漸漸的慢了下來(lái)。每周一次的書(shū)法作業(yè)也是只看質(zhì)量，不問(wèn)數量。從孩子們的反饋效果來(lái)看，是正確有效的；
第二、充分調動(dòng)家長(cháng)和孩子的積極性。我相信：鼓勵和表?yè)P至于孩子，猶如陽(yáng)光之于花朵，土壤之于種子。每次批閱書(shū)法作業(yè)，我總是把堅持練字的孩子和成效顯著(zhù)的作品拍照發(fā)到班級微信群里進(jìn)行表彰，并將有關(guān)書(shū)法的知識分享給家長(cháng)們閱讀，使之成為有效的監督。此外，不定期的在課堂上對練字有起色的孩子進(jìn)行提出表?yè)P；
第三、培養孩子們練字的興趣，讓練字變成一種習慣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的探索，許多孩子的練字習慣漸漸養成。我班有個(gè)女孩，之前書(shū)寫(xiě)極其潦草馬虎，東倒西歪，難以入目。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，以及班級氛圍的影響，竟然漸漸端正有法。我無(wú)心的一次表?yè)P，她的字竟然總是給我驚喜。就連上課也比之前積極專(zhuān)注了許多。
我相信，功夫不負有心人。雖然練字和書(shū)法的距離甚遠，但是我愿意和孩子們一起好好學(xué)習，天天練字！把它當成一種習慣，一種有益的信仰去堅持！
教育路上有藍天白云，也有荊棘坎坷，我愿與孩子們一起詩(shī)意前行！
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 10
“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解�！币幻幱谌松凸鹊姆▏魳�(lè )家馬修，從一個(gè)個(gè)“壞孩子”身上，領(lǐng)悟到這樣一個(gè)真理。
法國的一個(gè)冬天，馬修，曾經(jīng)的大音樂(lè )家，此時(shí)正站在“池塘之底”學(xué)校的大門(mén)前，即將成為一名代課老師。在這里，馬修隊校長(cháng)處罰式的教育極為不滿(mǎn)，通過(guò)對孩子的觀(guān)察，馬修決定成為一名“布道者”，用音樂(lè )救贖孩子。晚上作曲，白天教唱歌，成立了一個(gè)合唱團。與此同時(shí)，他還發(fā)現一個(gè)很有音樂(lè )天賦的男孩皮埃爾，一邊努力教導，一邊與家長(cháng)溝通。然而，馬修也并非一切順利――蒙丹，一個(gè)心理變態(tài)、有暴力傾向的男孩，就不止一次的制造麻煩。最后，因孟丹縱火，馬修最終丟掉了工作。
這部電影有兩個(gè)情節引人思索，一是蒙丹被帶走的情節。那時(shí)蒙丹私自逃學(xué)，又恰好學(xué)校的經(jīng)費不翼而飛于是他便認為是作案者。在即將被警察帶走的那一刻，他轉過(guò)身來(lái)，對著(zhù)默送他離開(kāi)的馬修令人匪夷所思的一笑，然后才一邊掙扎，一邊被警察帶走，馬修也喃喃說(shuō)道：“再見(jiàn)了，男中音……”這一段中，最令人捉摸不透的或許就是蒙丹的笑容吧，那笑容或許是對馬修的肯定，也許是對馬修的猜疑，也許是在告訴馬修：“我還會(huì )回來(lái)的�！�
最讓我深思的.是結尾那時(shí)馬修正欲登車(chē)離開(kāi)，最小的孩子，佩皮諾小跑著(zhù)叫住了馬修，央求著(zhù)馬修帶著(zhù)他一同離開(kāi)。佩皮諾從小就沒(méi)有父母，可他總是堅信父親會(huì )在星期六帶他離開(kāi)，馬修與他離開(kāi)的那天，正是星期六。沒(méi)錯，馬修并沒(méi)有兒女，可對于“放牛班”，他就是“放牛班”60個(gè)孩子真正的父親。
曾經(jīng)，六十個(gè)孩子也許是池底的污泥，而馬修卻如一束陽(yáng)光，把池塘之底變成最純潔的流云。
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 11
在1949年的冬天，一個(gè)通過(guò)應試的代課教師踏上冰冷的雪地，望著(zhù)眼前同樣冰冷的鐵門(mén)。作為一個(gè)音樂(lè )家，他對自己淪為這所教育“問(wèn)題學(xué)生”的輔育院的小小教師，不禁感到絕望。人生跌入谷底，就連“池塘畔底”這個(gè)名字，在他看來(lái)都是一種巨大的諷刺。
他叫克萊蒙·馬修，一個(gè)“過(guò)氣”的音樂(lè )家，發(fā)誓永遠不再進(jìn)行創(chuàng )作。對這個(gè)輔育院的情況一無(wú)所知的他，對這兒的一切感到驚愕——雜亂的`陳設，苛刻的院長(cháng)，還有幾乎不能讓人省心片刻的學(xué)生。他看起來(lái)完全是一個(gè)落魄的中年人，笨拙地想要從學(xué)生手中搶回名冊，慌亂地尋找自己的樂(lè )譜，在別人詢(xún)問(wèn)時(shí)卻總為學(xué)生開(kāi)脫。
馬修老師是善良的。他沒(méi)有把葛賀克送去院長(cháng)辦公室，而是達成私下協(xié)定，并在麥神父病情惡化時(shí)溫柔地寬慰了他；他為了貝比諾呵斥孟丹；他替郭和頒隱瞞了偷錢(qián)的真相……是的，他就像父親一樣愛(ài)著(zhù)這些孩子，卻并不驕縱他們。我記得他和莫翰奇母親的對話(huà)：“您沒(méi)有孩子？”“倒不如說(shuō)我有60個(gè)�！�
然而，這部電影之所以能成功，并不僅僅因為影片中的“師生情”題材和打動(dòng)人心的純美音樂(lè )。一部好電影勢必能留給觀(guān)眾一個(gè)認真思考的空間，不論是人物，抑或是情節。
片中，莫翰奇似乎是馬修老師教育的最好佐證。他在馬修老師的幫助下進(jìn)入了里昂音樂(lè )學(xué)院進(jìn)行進(jìn)修，成為了有名的指揮家�？墒�，陽(yáng)光背后總存在陰影，比如孟丹。這個(gè)少年似乎一直都是被排斥的存在，有人認為他離開(kāi)時(shí)的回頭一笑是在暗示他將歸來(lái)，同時(shí)為之后的縱火事件做鋪墊。但我卻并不這么認為。
馬修老師就像是一位布道者，用一個(gè)個(gè)美妙的音符，改變了孩子們的心。影片的最后，在貝比諾的語(yǔ)聲中，我們看到那個(gè)執著(zhù)等待星期六的小男孩被馬修老師抱上了公車(chē)。日復一日的等待劃上了圓滿(mǎn)的句號。那天是星期六，貝比諾終于結束了他漫長(cháng)的等待，跟著(zhù)馬修老師離開(kāi)。
馬修老師再沒(méi)有時(shí)間作詞作曲。他將教音樂(lè )作為他的終身事業(yè)，為此奉獻了一生。他在人生的最低谷遇見(jiàn)了“池塘畔底”，他改變了孩子們，孩子們也改變了他。
他們曾彼此救贖。在漫長(cháng)的歲月里，彼此心中始終留存著(zhù)濃濃的暖意。它不會(huì )為時(shí)間所消磨，無(wú)論多久，一旦回憶起來(lái)，即使身處黑夜，也能看到不滅的光芒。
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 12
這個(gè)星期有幸觀(guān)看了影片《放牛班的春天》，故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮的郊外，有著(zhù)這樣一個(gè)充滿(mǎn)嚴格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養，只會(huì )用武力解決問(wèn)題的孩子。電影中的院長(cháng)，對孩子不僅沒(méi)有耐心，而且往往對犯了過(guò)錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕。而誰(shuí)也不會(huì )知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著(zhù)這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運的人——他就是馬修。馬修老師則完全不同，他對孩子充滿(mǎn)了愛(ài)心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機會(huì )，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。
有些遺憾的是，我還有點(diǎn)沒(méi)反應過(guò)來(lái)，影片就結束了，馬修就那樣走了，孩子們依舊在"河底"上著(zhù)課。
但是，雖然孩子們依然叛逆，依然被關(guān)在"監獄"中，但是他們的結局一定是美好的，因為他們每個(gè)人都是好孩子，在離開(kāi)馬修后依然是，因為任何人心底里都有一塊善良的凈土，馬修只不過(guò)用特殊的方式走進(jìn)了那凈土而已。
給我留下印象最深的人是孟丹，他叛逆、暴力、邪惡，在來(lái)到學(xué)校時(shí)就已經(jīng)被戴上了這樣的帽子，其實(shí)這頂帽子在很早以前就被戴上并狠狠禁錮了他，他只好去順著(zhù)發(fā)展，甚至扭曲。他又何嘗不想做一個(gè)好孩子呢？他被冤枉偷了錢(qián)，但無(wú)力辯解，遭受校長(cháng)的毒打，一個(gè)孩子的心靈怎么能承受得起這樣的委屈呢？他生活的環(huán)境、他的家庭，他所受的.遭遇像壓力鍋一樣將他的心靈扭曲、變形。
影片中最后看似孟丹的結局是不堪的，無(wú)可救藥的，但仔細觀(guān)察可以發(fā)現，馬修對他的影響不小，馬修堅信他心中有一篇凈土，并發(fā)現了他的優(yōu)點(diǎn)，這一切改變著(zhù)孟丹，當馬修訓斥孟丹欺負佩皮諾時(shí)他垂下眼瞼，最后對馬修的微笑，那是一種真誠的尊敬。他心中的凈土僅對馬修一人開(kāi)放。
我們其實(shí)都不是壞孩子，有的貪玩僅僅因為天性；有的吸煙僅僅因為扮酷；有的早戀僅僅因為荷爾蒙分泌過(guò)剩。每個(gè)人心中都有著(zhù)一片凈土，每個(gè)人身上都有著(zhù)金子一樣的地方，只不過(guò)不能面對著(zhù)所有人開(kāi)放，時(shí)間久了就會(huì )不再開(kāi)放，真心希望老師父母們能夠去發(fā)現去探尋那片凈土，開(kāi)拓它們！
我們都是好孩子，真的！
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 13
《放牛班的春天》是一部教育電影。1949年，馬修老師進(jìn)入了一所管教寄宿學(xué)校擔任音樂(lè )老師。學(xué)校里有一群頑皮的學(xué)生和一個(gè)冷酷的拉齊校長(cháng)。馬修老師決定要改變現狀，他在樂(lè )譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，并成了合唱團。他用純潔的`音樂(lè )凈化了孩子們的心靈，讓孩子們破碎的夢(mèng)想充滿(mǎn)了希望。
孩子們的轉變全都源于馬修老師的音樂(lè )和愛(ài)，也正是因為馬修老師的出現，才讓孩子們的生活有了——希望之光！
“啊，黑暗，你降臨大地，希望之光，你點(diǎn)燃希望之火……”
看完這部電影，我不由自主地想起了我尊敬的楊老師，是她讓我發(fā)現我的長(cháng)處，是她讓我擁有了自信。說(shuō)起這一切，要從一年級開(kāi)始。
剛上一年級的時(shí)候，我十分自卑，覺(jué)的自己干什么都不行。楊老師是我的班主任，她總是對我說(shuō)：“相信你自己，你可以做到�！彼�讓我當班長(cháng)，經(jīng)常跟我談心；是她讓我有了自信心，是她讓我擁有了希望之光。
“永不放棄，有的希望在前面等待！”這時(shí)馬修老師的一句話(huà)，這句話(huà)讓我對未來(lái)充滿(mǎn)希望！
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 14
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測。音樂(lè )，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng )作、任意高歌，以發(fā)泄內心的不滿(mǎn)和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調，但是用音樂(lè )表達內心，自然、快樂(lè )而又滿(mǎn)足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè )創(chuàng )作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！
快樂(lè )在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂(lè )，轉瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂(lè )金光，將在生命的道途上閃亮。
皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂�？墒�，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂(lè )，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂(lè )，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂(lè )，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預示著(zhù)一種異乎尋常的音色�！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳�(lè )天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。
然而，當馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著(zhù)嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒潑向馬修，犯下了無(wú)可饒恕的錯誤。盡管暗戀著(zhù)他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著(zhù)指揮的.節拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè )，還有，對于他是第一次，懂得了感激。
合唱團進(jìn)行得很順利，在聆聽(tīng)孩子們成長(cháng)的拔節聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長(cháng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè )點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自己沉醉。課堂內，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著(zhù)幸�？鞓�(lè )的笑容，感覺(jué)著(zhù)內心歡樂(lè )的震顫。眼望著(zhù)天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建筑著(zhù)屬于自己心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(cháng)也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿(mǎn)了和諧的音樂(lè )節奏，后來(lái)還加入了合唱團，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉向……
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 15
“世上只有不負責的老師，沒(méi)有真正的壞學(xué)生”，這是從電影中得到的道理�？巳R蒙·馬修是“一個(gè)過(guò)氣的音樂(lè )家和代課老師”，卻改變了許多孩子的一生�？梢�(jiàn)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。
經(jīng)師易遇，人師難求。學(xué)生對老師尊敬的惟一源泉，在于教師的.品德。
著(zhù)名教育家張伯苓以身作則戒煙的故事，相信很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)。一次，張伯苓發(fā)現有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，于是便嚴肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對身體有害，要戒掉它�！睕](méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，不但不聽(tīng)勸，還俏皮地說(shuō)：“那您吸煙對身體就沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對于學(xué)生的責問(wèn)，歉意地笑了笑，答應戒煙，同時(shí)也讓其他教師一起當眾毀煙。從那以后，張伯苓再也不吸煙了，那個(gè)學(xué)生也把煙戒了。
教師的品德宛如一盞明燈，在黑暗中指引學(xué)生前進(jìn)的方向。同樣，如果沒(méi)有馬修，誰(shuí)會(huì )相信，那樣一群已經(jīng)被社會(huì )“淘汰”的孩子會(huì )有美好的未來(lái)？曉看紅濕處，花重錦官城。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。學(xué)生對教師認可的唯一源泉，在于教師的才能。
“我一看見(jiàn)你修長(cháng)的小拇指，就知道將來(lái)你一定會(huì )是紐約州的州長(cháng)�！边@句話(huà)，改變了一個(gè)學(xué)生的一生。此句話(huà)出自皮爾保羅一位校長(cháng)之口。當時(shí)的羅爾斯大吃一驚，在他不長(cháng)的人生中，只有奶奶振奮過(guò)他一次，他堅信皮爾校長(cháng)的話(huà)，從此他的衣服不像往常污穢，語(yǔ)言不再骯臟，行動(dòng)不再漫無(wú)目的。經(jīng)過(guò)40年的努力，他成功當上了州長(cháng)。
看吧，老師的一句話(huà)可以改變一個(gè)幼小心靈的一生。所以，只要對學(xué)生充滿(mǎn)希望，就會(huì )有創(chuàng )造奇跡的可能。馬修老師不僅是電影里的角色，也是現實(shí)世界中那些德藝雙馨的師者形象化身。
興學(xué)之本，唯有師范。學(xué)生對教師欽佩的唯一源泉，在于教師的管教。
有一天，陶行知看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止，并叫到辦公室，分別給了他們四塊糖。陶行知說(shuō)：“第一塊，因為你比我先到；第二塊，我叫你住手，你就住手，你尊重我了；第三塊，你打他是為了正義；第四塊，你及時(shí)認錯了�！甭�(tīng)完，打人的同學(xué)知道自己錯了。這是有名的“陶行知四塊糖”的故事。管教不是疾風(fēng)驟雨，而是春風(fēng)化雨，這樣才會(huì )被學(xué)生接受。
電影看過(guò)，感動(dòng)卻久久不能彌散。善之本在教，教之本在師，克萊蒙·馬修之所以打動(dòng)萬(wàn)千觀(guān)眾，就是因為他用靈魂捧起了更多的靈魂。教師兮，靈魂之工程師，吾信！吾敬！
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 16
這是在家寫(xiě)下的最后一篇觀(guān)后感，三天之后的現在就是在學(xué)校了。感慨時(shí)間的步履匆匆，世間的陰差陽(yáng)錯，世界的千變萬(wàn)化也從未從停歇。對一部電影的思考與感想，也是對自己的反思與沉淀�！斗排０嗟拇禾臁罚ǚㄕZ(yǔ)《Les Choristes》）是2004年3月17日上映的一部法國音樂(lè )電影，由克里斯托夫巴拉蒂執導，杰拉爾朱諾、讓—巴蒂斯特莫尼耶、弗朗西斯貝爾蘭德等人主演。講述的是一位懷才不遇的音樂(lè )老師馬修來(lái)到輔育院，面對的不是普通學(xué)生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己的命運的故事。
記得第一次看這部電影是在高中時(shí)期，當時(shí)聽(tīng)到這部電影的名字便覺(jué)得十分奇怪、。電影為何叫做放牛班的春天，當時(shí)猜想著(zhù)或許這是一部以鄉村為背景的電影。后來(lái)才知道放牛班的春天是臺灣譯名，放牛班在臺灣的意思就是垃圾班差班的意思。放牛班中的放牛二字指的就是我們常說(shuō)的對學(xué)生不教不管也就是所謂的放羊之意。
記得當時(shí)看完這部電影的第一感受是：如果我也能遇到像馬修一樣的老師，或許我的人生也將會(huì )大不相同吧。就像《墊底辣妹》中的沙耶醬遇到坪田老師，在坪田老師的指引與幫助下，由年級倒數第一走上開(kāi)了掛的人生。而這一次觀(guān)影感受卻完全不同，當時(shí)的自己只是站在一個(gè)學(xué)生的角度，而此刻的自己的卻是一名師范生。
現在的我常常會(huì )思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果我真的成為了一名教師，那么我到底該怎么教育學(xué)生呢？我時(shí)常會(huì )在腦海中思索著(zhù)《教育學(xué)》與《教育心理學(xué)》這些教育課程中的原理和方法，規律和手段。經(jīng)常想著(zhù)想著(zhù)便思緒紊亂，一團霧水。但當我在一次看完這部電影，答案好像逐漸明晰愛(ài)與尊重。那些方法、原理、規律和手段僅僅只是輔助性手段，而真正的核心才是愛(ài)與尊重。
每一個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，都是特殊的存在。所謂的好孩子與壞孩子的定義不過(guò)只是相對的，而非絕對的。沒(méi)有人能夠保證好孩子不會(huì )變成壞孩子，也沒(méi)有人能說(shuō)壞孩子不會(huì )轉變?yōu)楹煤⒆�。但是往往很多時(shí)候的一些界定，也讓孩子在潛移默化中定義了自己。就如同的影片中學(xué)校的名稱(chēng)池塘之底在潛移默化中將所有的孩子定義成頑皮、品行惡劣的孩子。
而仔細思考這些孩子為何會(huì )被送往這所學(xué)校的原因，也大多數來(lái)自于原生家庭的成長(cháng)環(huán)境影響。給他們幼小心靈造成的傷害，導致了他們性格上的.一些缺陷。但這并不是不可逆的，影片中的馬修便通過(guò)教育，通過(guò)音樂(lè )讓孩子們變得日益快樂(lè )，發(fā)現他們的音樂(lè )天賦，讓他們找尋到了心之所向甚至是人生道路。老師仿佛是孩子成長(cháng)中的一位過(guò)客，對于每一位老師來(lái)說(shuō)，這一生中會(huì )遇到許許多多的學(xué)生，而對于一生中僅有幾位老師是黑夜中星星般的存在。而星空之所以美麗，就是因為在無(wú)限的宇宙中，不管黑暗如何蔓延，總有星星會(huì )在黑暗中閃爍。老師的一個(gè)眼神，一句鼓勵，一聲夸贊，一次懲罰，一聲責罵對一個(gè)學(xué)生的影響都是巨大的。
漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)。今夜繁星似錦，對著(zhù)滿(mǎn)天繁星許下愿望，愿數年后的我也能如同馬修一般用愛(ài)與尊重去滋潤與灌溉我的學(xué)生。
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 17
有一座學(xué)校，叫池塘之底；有一種聲音，叫莫朗杰；有一種可愛(ài)，叫佩皮諾；有一種惡，叫蒙丹；有一種善良，叫馬修。
1997年的一個(gè)嚴冬，馬修初到這座名為“池塘之底”的學(xué)校，面對陰森的建筑和一群看似已不可救藥的孩子，不安充斥著(zhù)馬修的內心。
直到有一天，他聽(tīng)見(jiàn)孩子們用那雖跑調、但至少有些音律感的歌聲調侃馬修時(shí)，他一點(diǎn)都沒(méi)有生氣，而是一遍遍地糾正其音調。他越發(fā)感覺(jué)到，這看似邪惡的外表下似乎有著(zhù)一顆熱愛(ài)音樂(lè )的圣潔之心。原本是個(gè)失敗的音樂(lè )人的他，曾發(fā)誓再也不碰那讓他寒心的樂(lè )譜，但他為了這群孩子重新打開(kāi)樂(lè )譜，拿起筆，開(kāi)始寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的歌曲。
是音樂(lè )打開(kāi)了這群孩子的心，重建了他們的思想與情感；是馬修的到來(lái)，拯救了這所學(xué)校，拯救了這群身處于池塘之底的孩子。也是他救濟了佩皮諾失落的心，發(fā)現了莫朗杰不僅有天使的容貌，更有被天使親吻過(guò)的獨特嗓音，讓他在音樂(lè )的道路上越走越遠，沒(méi)有在原本的叛逆中繼續墮落下去。
與之形成鮮明對比的是蒙丹。長(cháng)著(zhù)一副不羈的臉，滿(mǎn)嘴的臟話(huà)與不屑，還有那骯臟的靈魂，充斥著(zhù)社會(huì )人的氣息�？赡芤环矫鎭�(lái)源于她對父母的憎恨，另一方面來(lái)自校長(cháng)。校長(cháng)曾當著(zhù)他的面說(shuō)過(guò)，他只是個(gè)實(shí)驗品!只是個(gè)實(shí)驗品!換任何人來(lái)說(shuō)，都會(huì )覺(jué)得這是一個(gè)侮辱。也許正由于此，致使蒙丹的人生注定充滿(mǎn)了對這個(gè)世界的厭惡與仇恨。
同樣是兩個(gè)叛逆的人，莫朗杰和蒙丹的人生卻是截然不同的。而其決定性因素，來(lái)自于他對這個(gè)世界的愛(ài)，對美好的`向往!
都說(shuō)人的眼睛是不會(huì )騙人的。清晰地記得莫朗杰唱歌時(shí)的眼神，那雙藍色的眼睛像天一樣深邃，像琥珀一樣干凈澄澈。他望著(zhù)馬修指揮時(shí)，總是放出希望的光芒，那已包含了太多太多。有對歌曲的熱衷，對音樂(lè )的自豪和對未來(lái)的信念。而蒙丹，記得他被帶出學(xué)校的那一刻，回頭看了一眼。那邪惡的眼神，充滿(mǎn)了猥瑣與變態(tài)，更是透露了他靈魂的污濁!
人之初，性本善。愿我們都被這個(gè)世界溫柔以待。
就算全世界都放棄了你，就算你身處池塘之底，你也要有一個(gè)飛上云巔的夢(mèng)。上帝永遠不會(huì )讓一個(gè)有夢(mèng)的人一輩子都身處地獄!
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 18
沒(méi)有人可以想象當時(shí)我們有多么激動(dòng)，偌大的校園里激蕩著(zhù)我們的歡呼！久久望個(gè)著(zhù)窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來(lái)，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉里挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂(yōu)傷，斷腸的惆悵。拿來(lái)了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。
一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線(xiàn)索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……
通過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天，一位穿著(zhù)暗灰色夾克，提著(zhù)巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著(zhù)的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著(zhù)同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因為在眾多領(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們設置的寄宿學(xué)�！�"池塘之底"的學(xué)監。
在樂(lè )格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長(cháng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨自來(lái)到教室練習歌唱，馬修發(fā)現后不但沒(méi)有責怪，最后甚至還給他"開(kāi)小灶"；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導他，當蒙丹最后因為校長(cháng)哈珊的'謊話(huà)而被警察帶走時(shí)，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂(lè )感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛(ài)。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現無(wú)疑達到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線(xiàn)，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結果。從小受到"行動(dòng)——反應"的強制性規定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè )可言，而馬修的出現，為他們帶來(lái)了音樂(lè )，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因為長(cháng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jì)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì )發(fā)生，是因為馬修面對孩子們，并不像其他學(xué)監那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛(ài)"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻上的最崇高的敬意。
合唱團的演出非常成功。正當校長(cháng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報復哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著(zhù)孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著(zhù)一架架紙飛機盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……
一直等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，終于等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監獄般的地方。佩皮諾的執著(zhù)是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿(mǎn)的結局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續給別人上音樂(lè )課，這份對音樂(lè )的執著(zhù)與熱愛(ài)一直持續到他去世。
結局是美好的，心底充溢著(zhù)暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著(zhù)心靈。只要你仔細去聆聽(tīng)，就會(huì )發(fā)現歌聲中充斥著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)……
看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著(zhù)孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你積極去對待每一個(gè)孩子，他們會(huì )給你意想不到的驚喜！
電影《放牛班的春天》觀(guān)后感 19
今天學(xué)校召開(kāi)校務(wù)工作會(huì )議，有一個(gè)特別的環(huán)節，觀(guān)看電影《放牛班的春天》。我從小就對外國電影不感冒，好像是欣賞水平有問(wèn)題，看不懂，記不住人物的名子，所以不咋愛(ài)看。但這部電影我看懂了，并真的打動(dòng)了我、震撼了我。拍的太好了，教師的愛(ài)展示的非常精準。
影片用倒敘的手法講述了一個(gè)學(xué)生（后來(lái)成了著(zhù)名音樂(lè )家）回憶馬修老師曾經(jīng)教育他們的故事。整部影片的基調很平靜，顏色很灰暗，但道理和寓意卻極為深刻�；臎龅慕纪�，破舊的校舍、殘忍的校長(cháng)、冷酷的校規、頑劣的學(xué)生...讓人悲哀已極。這些偏執、叛逆的少年，被校方的缺乏人性的高壓政策激化得越發(fā)逆反，簡(jiǎn)直不可理喻，經(jīng)常發(fā)生嚴重的沖突事件。
失意的音樂(lè )家馬修頂替不堪忍受的前任來(lái)學(xué)校作代課教師，他在深入了解孩子們的情況后，采用正面、積極、激勵的教育方法逐漸贏(yíng)得了學(xué)生們的信任，并組建了合唱隊，用優(yōu)美的音樂(lè )滋潤那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發(fā)出來(lái)，音樂(lè )方面的天賦也得到挖掘，其中一位少年成年后成了著(zhù)名的音樂(lè )家。當影片中響起孩子們圣潔、純凈的和聲時(shí)，我的眼睛濕潤了。
一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使般心靈的老師，他們才找到了心中的'夢(mèng)想，終于唱出了來(lái)自天堂的聲音，這就是放牛班的春天。一位熱愛(ài)音樂(lè )有著(zhù)音樂(lè )天賦的代課教師用他對孩子們的愛(ài)感化了這一班問(wèn)題少年冰冷、殘酷的心……創(chuàng )造了教育的奇跡。而馬修最后卻被可惡的校長(cháng)解聘了，殘忍地把他和他愛(ài)（孩子們愛(ài)得他）的孩子們生硬剝離。
電影中孩子們憂(yōu)郁而又充滿(mǎn)期待的眼神始終印在我的腦海中，怎么也抹不去，尤其是在第二次世界大戰中失去了父母的孤兒佩皮諾，他的那雙明亮的眼睛卻時(shí)刻顯露出憂(yōu)郁與期盼，他每周六都會(huì )靠在大門(mén)的鐵柵欄上，等待、盼望他的父母來(lái)接他，他是多么希望父親的身影出現在自己的視線(xiàn)中��！
電影的最后是馬修老師被迫解雇離開(kāi)學(xué)校，當他走到校門(mén)口時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生來(lái)送他，是冷酷地校長(cháng)把孩子們教室的門(mén)鎖上，不讓孩子們送他們親愛(ài)的老師，孩子們沒(méi)有辦法，只能在紙上寫(xiě)好祝福的話(huà)語(yǔ)，疊起紙飛機，紛紛揚揚地從窗口扔下，同時(shí)從窗戶(hù)口還伸出許多只搖擺的小手（窗戶(hù)高，露不出頭），這就是孩子們所能做的對恩師的最后的“告別”。我又一次被感動(dòng)得落了淚...
我的內心不斷地叩問(wèn)：教育的價(jià)值在哪里？教師的價(jià)值在哪里？這部影片給了我們很好的詮釋。
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