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《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？下面是小編整理的《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記1
打開(kāi)《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為十年教師和一年媽媽的我很多啟發(fā)�！兜�56號教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我什么，我想是對教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
在書(shū)中，雷夫向我們展示了這個(gè)一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當著(zhù)全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機拍照，揚言要在家長(cháng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了�！钡脑�(huà)語(yǔ)。其結果是，家長(cháng)十分的氣憤，告到了校長(cháng)處。最可悲的是當事教師還沒(méi)有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說(shuō)現在這個(gè)孩子已經(jīng)指導整理好自己的書(shū)包了。的確，很多老師把學(xué)生怕自己當成是一件非常值得驕傲的事，剛畢業(yè)時(shí)我也羨慕過(guò)這些老師，哇，他們是怎么做到的？為什么學(xué)生一看到她就像老鼠看到貓一樣？雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語(yǔ)，是會(huì )嚇著(zhù)唬著(zhù)孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會(huì )學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問(wèn)題。我們不能夠讓我們的班級和學(xué)校充滿(mǎn)著(zhù)“害怕”，這樣的學(xué)習和生活怎么會(huì )有效率，怎么會(huì )快樂(lè )，孩子們怎么能夠主動(dòng)的學(xué)習和生活呢？另外，害怕也不能夠使教師和學(xué)生之間建立起信任。同樣，對自己的孩子也是一樣， 我們對孩子要做規矩，可在“棍棒”下的孝子是發(fā)自?xún)刃牡男�？“棍棒”下的唯唯諾諾是孩子真實(shí)的心性嗎？
原來(lái)我以為教室只是一個(gè)學(xué)習的地方，但雷夫這樣一位外國老師告訴了我：
一間教室的容量可以很大很大，它可以帶給孩子無(wú)限多的東西，讓我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的'可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。
雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣，這是同樣作為教師的我們需要學(xué)習的，也是需要做到的。在今后的工作中，努力朝著(zhù)這一方向努力，爭取做一個(gè)學(xué)生眼中的“好老師”，孩子眼中的“好媽媽”。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記2
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入；用心認真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”！學(xué)生認真打掃保潔區，我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學(xué)生有會(huì )怎樣想呢有一位學(xué)生對我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個(gè)別的現象，但每每看到或聽(tīng)到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我！為什么”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對不起！”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的'眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記3
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，第一次讀這本書(shū)時(shí)，沒(méi)有想象中順利，感覺(jué)有些不懂，想到當時(shí)陳校給我們介紹這本書(shū)時(shí)的慷慨陳詞，一本好書(shū)，我怎么沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)呢？帶著(zhù)懷疑再次重讀這本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，我感覺(jué)不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養孩子們熱愛(ài)閱讀的習慣嗎？課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著(zhù)輕音樂(lè )看著(zhù)自己喜歡的書(shū)籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎？效果會(huì )明顯嗎？看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我可以開(kāi)展一些更細致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(cháng)和老師一起落實(shí)，沒(méi)有做不到的，只有想不到的！
加加看�？吹竭@一章節的時(shí)候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數學(xué)課堂，覺(jué)得數學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問(wèn)題。我們國際部有一項特色課程：數學(xué)思維訓練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節數學(xué)思維訓練課，他們覺(jué)得可以解決很多生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了一種解決問(wèn)題的策略，我在準備這節課的'時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習的知識點(diǎn)，沒(méi)有完全放開(kāi)�？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹�，我覺(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說(shuō)的：應該要孩子了解數字的威力，明白數學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮！特別是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數學(xué)的聯(lián)系！
行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉、提升，開(kāi)展各種精彩的活動(dòng)，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè )秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導，回來(lái)后，看到孩子們玩的開(kāi)心，家長(cháng)們高興孩子們能走出去，家長(cháng)更滿(mǎn)意的是孩子們的收獲！我當時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才？看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準備，我才意識到每一項活動(dòng)并不是領(lǐng)導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問(wèn)題更全面一些，行前準備是關(guān)鍵！
失敗是好事。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見(jiàn)，對于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對于我們老師來(lái)說(shuō)應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能�，F在的孩子們都喜歡表?yè)P、激勵，承受能力越來(lái)越差，一直是我們擔心的問(wèn)題。那我們老師呢？善于接受意見(jiàn)嗎？遇到任何錯誤的時(shí)候都能敢于面對，坦然接受，樂(lè )于反思嗎？我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到！善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)步！小組合作學(xué)習曾困擾了我們很久，當堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！雷夫老師所創(chuàng )造的奇跡或許我們現在無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了！只要我們有愛(ài)心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記4
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。
記得曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)培訓視頻，一個(gè)專(zhuān)家在講如何維持教室里的紀律，告訴教師怎樣通過(guò)眼神和表情讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)，當時(shí)看了覺(jué)得老師那樣很威風(fēng)，學(xué)生很尊重老師，可是仔細想想，那種守紀是建立在什么基礎上的呢？是一種威懾，是一種恐懼，一旦離開(kāi)了這種手段，學(xué)生照舊。不得不承認，我們很多教師為了讓班級里的孩子遵守紀律，使用的是恐懼手段。包括我自己，也經(jīng)常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律和公平，成為孩子的榜樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。這所學(xué)校位于美國洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
不僅如此，雷夫老師還教會(huì )了孩子善待他人�！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒(méi)有氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。再反思自己，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我大部分心思全用到轉化一個(gè)調皮的學(xué)生身上，哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都夸大其進(jìn)步，我一直希望他能向著(zhù)好的.方向發(fā)展，可是他在我不在教師的時(shí)候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點(diǎn)猶豫了，想放棄了�，F在想想雷夫先生，我要比他幸運得多，所以我要重拾信心，從側面多了解、多觀(guān)察，教會(huì )孩子從善待他人開(kāi)始。
雷夫老師的教育方法是有系統理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗，卻最終也不一定能總結出一套有效的方案來(lái)，這一方面是閉門(mén)造車(chē)，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善于反思和總結造成的，或者說(shuō)就是沒(méi)有把教育工作當成一個(gè)科學(xué)研究的項目，缺乏研究的意識，也就不可能取得比較高的成就了。我覺(jué)得我們年輕教師，要有自己的理念和信仰，其實(shí)人的競爭發(fā)展到最后就是信仰的競爭，是人格的競爭，沒(méi)有信仰，沒(méi)有追求，人終究是沒(méi)有大的成就的。
做為老師，我們應該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生。我們要時(shí)刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對待每一個(gè)學(xué)生，一定能創(chuàng )造屬于我們教室的奇跡！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記5
《第56號教室的奇跡》講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學(xué)擔任五年級的故事。這所學(xué)校是美國第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困，多是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的移民子女。就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng )造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國測試成績(jì)高居全美前5%，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師因為自己的創(chuàng )新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。 每個(gè)人都該像雷夫老師那樣不斷地實(shí)踐。我確信某些老師為了樹(shù)立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯誤的，教室就應該是求知的安全天堂。雷夫老師強調學(xué)生們不該為了逃避懲罰而學(xué)習。他的學(xué)生升入最好的學(xué)校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師，我們應該像雷夫一樣通過(guò)看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書(shū)，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來(lái)提高孩子們的素養。在第56號教室發(fā)生的一切真令人難以想象�。汉⒆觽兣e止得體，絕不錯過(guò)每一天的學(xué)習，而且學(xué)業(yè)不斷地更上一層樓。
讓我十分感動(dòng)的是，這本書(shū)帶給我的'已經(jīng)遠遠超過(guò)了如何去教自己的學(xué)生，而是更多地在教育我如何做一個(gè)正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學(xué)生就自然而然的會(huì )受到影響和感染。反過(guò)來(lái)想，按書(shū)里第六階段的說(shuō)法——我有自己的行為準則并奉行不背，我們對自己這樣的要求的目的并非是想讓學(xué)生如此，而是我有自己的行為準則 ，我是應該這樣做的�？傊�，如何做一個(gè)令人尊敬的人，書(shū)里有很好的解答。這本書(shū)不僅老師家長(cháng)應該看，更應該推廣到整個(gè)社會(huì )，讓所有人都看。
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