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小班數學(xué)《一起去郊游》課后反思
小班孩子活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間比較短，他們容易受到外界環(huán)境與自身情緒的支配影響，小班孩子的思維還是以具體形象思維為主，因此，對數學(xué)這種抽象枯燥的內容，他們多為不易理解和興趣不足，所以大多孩子對于數學(xué)的學(xué)習還需要對具體實(shí)物的探索和體驗。將抽象的數學(xué)知識滲透于孩子感興趣的游戲之中，讓數學(xué)活動(dòng)更加趣味化、情境化、游戲化，通過(guò)與周?chē)唧w實(shí)物的交互作用，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)，將數學(xué)知識內化成經(jīng)驗，激發(fā)孩子對數學(xué)的興趣，促進(jìn)孩子的發(fā)展�！兑黄鹑ソ加巍肥恰昂没锇椤敝黝}中的一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，主要是創(chuàng )設讓孩子們排隊、以“坐車(chē)”去郊游的情境中，區分出自己在隊伍里的具體位置，辨別認清前與后。
外出郊游是孩子生活中非常喜愛(ài)的，每次提到去春游，孩子們都會(huì )興奮不已，記得很清楚�；顒�(dòng)開(kāi)始，我請請5個(gè)孩子模擬坐坐車(chē)的情境，許多不經(jīng)常舉手的孩子也積極的舉起了小手。就此我也趁機表?yè)P了孩子們的積極參與，在我的鼓勵下，孩子們舉手的次數更多了。因為第一輛“車(chē)”為個(gè)別孩子的示范嘗試，所以在選擇這5個(gè)小朋友的時(shí)候我注意到5個(gè)孩子的日常表現，當我問(wèn)道：“熙熙，請你站在寶怡前面；雨璇，請你站到浩文后面，他們都基本能正確的做出反應，一些未請到的孩子也被感染，情緒一直很積極主動(dòng)，有時(shí)請到前面的孩子動(dòng)作反應稍慢時(shí)，下面有些心急的孩子早就開(kāi)始提醒他們了。
借著(zhù)孩子們的積極性，我又馬上請孩子們仔細觀(guān)察誰(shuí)的前面是誰(shuí)，誰(shuí)的后面又是誰(shuí)，在我的提示下，孩子們紛紛舉手，要求孩子們用完整的話(huà)：“xxx的前面是xx，后面是xx”的句式進(jìn)行表述�？吹胶⒆觽儗Α白�(chē)”去郊游的游戲興致很高，于是我又隨機創(chuàng )設了一個(gè)集體操作游戲，讓孩子們稍微改變了前后的位置方向，變成了4輛汽車(chē)，坐在第一個(gè)孩子就是汽車(chē)的駕駛員，將繩圈作為汽車(chē)方向盤(pán)，孩子表現的很開(kāi)心。坐上“汽車(chē)”后，我引導孩子們觀(guān)察xx前面坐著(zhù)誰(shuí)，后面又坐著(zhù)誰(shuí)？自己前面是誰(shuí)？后面又是誰(shuí)？隨后，我請孩子們用“開(kāi)火車(chē)”的語(yǔ)言形式表述“我的前面是xxx”“我的后面是xxx”“我坐在xx的前面”；“我坐在xx的后面”；以小組為單位，每組一個(gè)句式，給每個(gè)孩子都能有表達的機會(huì )，滿(mǎn)足了孩子們想說(shuō)愿意說(shuō)的想法。
當然，每次的活動(dòng)都會(huì )有一些亮點(diǎn)與不足之處。整個(gè)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)就是能夠從孩子角度出發(fā)，為孩子創(chuàng )設了一個(gè)情境化、趣味性強的情境，寓教于樂(lè )。同時(shí)，我發(fā)現在活動(dòng)中適當的表?yè)P、讓每個(gè)孩子都有表現的機會(huì )是活動(dòng)中必不可少的。當然有亮點(diǎn)也會(huì )有不足，本次活動(dòng)的最大不足就是細節方面還是不夠到位，可以適當的給孩子安排一個(gè)與活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)可能對孩子的學(xué)習更有幫助，讓孩子在有趣的游戲活動(dòng)中鞏固前后的認知，例如可以在體育游戲中前后做運動(dòng)等等�；顒�(dòng)的不足總會(huì )在反思中才能被發(fā)現，其實(shí)如果在活動(dòng)前能夠考慮的再全面細致些，那可能活動(dòng)中的不足也會(huì )減少。我們常說(shuō)，細節決定成敗，但往往我們會(huì )忽視一些小的細節，也許我們多多關(guān)注細節會(huì )對我們教學(xué)帶了更大的幫助。
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