該如何增進(jìn)教師與幼兒的情感

該如何增進(jìn)教師與幼兒的情感

　　教師是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，幼兒主體性教育是以發(fā)展兒童主體為目標導向和價(jià)值追求的教育活動(dòng)。培養積極主動(dòng)、獨立自主、富有創(chuàng )造力的學(xué)生是各級教育的一致目標。師幼間的情感交流是促進(jìn)師幼互動(dòng)的必要條件。特別是對幼兒而言，由于其行為的自制力和有意性較差，受情緒情感影響更明顯，在師幼互動(dòng)中強調情感支持和交流的作用尤為重要�！毒V要》中明確指出：《<幼兒園教育指導綱要>解讀》中明確指出：幼兒之間的合作交往是維持健康心理的重要條件，也是獲得健康心理的必要途徑。3-6歲的學(xué)前兒童正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一起生活的同齡群體是培育幼兒健康心理的良好土壤。所以在一日活動(dòng)中，教師應注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛(ài)，被關(guān)注，從而產(chǎn)生對教師的信任與親近，也證實(shí)了那句"親其師而信其道"。四年的幼教生活，最讓我感動(dòng)的就是那濃厚的師生情，那是貼心的關(guān)懷、還有無(wú)數用心交流后的感動(dòng)。

　　一、熱愛(ài)幼兒是增強師幼情感的根本前提。

　　走進(jìn)孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特點(diǎn)，感情世界和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時(shí)也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學(xué)習。在一日活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)注他們。哪怕一個(gè)鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著(zhù)我們對孩子的愛(ài)。我們還采用多鼓勵、多表?yè)P的方式，多發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予孩子評價(jià)，樹(shù)立孩子的自信心，同時(shí)也是對孩子的一種肯定。

　　二、熱情與表?yè)P是增強師幼情感的基本保證。 表?yè)P這個(gè)詞很有功利性，表而揚之，公開(kāi)的贊美，是為了宣揚，知名當世，也是為了秩序的引導。家長(cháng)和老師希望通過(guò)“表?yè)P”這個(gè)手段，達到一定的目的，實(shí)現正向的教育引導目標。從行為心理學(xué)的角度看，正確的利用表?yè)P這個(gè)強化手段，有助于培養孩子的自我意識和獨立能力。教師的語(yǔ)言應注重生動(dòng)形象和富有感情。古人有句話(huà)叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。"就是說(shuō)要避免空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動(dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿。例如我們班的陳佳林小朋友是一個(gè)比較內向的女孩。早晨入園時(shí)一句"老師好"總讓人覺(jué)得怯生生的。針對孩子本人的特點(diǎn)，每天看到她來(lái)園我就面帶笑容，熱情得主動(dòng)和她打招呼，還常常摸摸她的頭和他聊上幾句，久而久之她有變化了，雖然不十分明顯，但能感受到她對老師的親近，臉上的表情也自然了很多。王天昊小朋友平時(shí)不愛(ài)講話(huà)，課堂上我主動(dòng)邀請他來(lái)參加游戲活動(dòng)，并給他鼓勵與贊揚，獎勵他小笑臉粘貼，從此他更加努力了，并且積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　三、理解、關(guān)注幼兒是師幼積極情感互動(dòng)的基礎。 人人需要理解。人們常說(shuō)"孩子憑興趣做事"，"兒童是情緒的俘虜"，這些話(huà)用在孩子的身上非常貼切。由于幼兒時(shí)時(shí)處處要求成人給予保護，因此他們更需要成人給予理解、關(guān)懷、體貼和愛(ài)護。而且，幼兒的情感需求，常常在行為舉止中表現出來(lái)，這就需要教師通過(guò)多種感官去仔細觀(guān)察，注意每個(gè)幼兒的情感流露，從中理解他們的情感狀態(tài)，了解孩子的心態(tài)和真情實(shí)感，培養幼兒學(xué)會(huì )積極的情感交流。

　　在幼兒園中，幼兒對教師的一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴的變化都觀(guān)察的非常仔細，老師在幼兒心目中是非常重要的，并且他們會(huì )使用自己的方法來(lái)引起老師的注意。在幼兒心中，他們十分渴望與老師親近，得到老師的關(guān)注與喜愛(ài)，當孩子得到老師的關(guān)注與肯定后，他們會(huì )更加愛(ài)老師、信賴(lài)老師、依戀老師，就會(huì )形成良好的情感互動(dòng)。在這些行為中，孩子其實(shí)是師幼情感交流互動(dòng)的主動(dòng)發(fā)起者，因此，我們要理解孩子存在這些行為的原因，他們的真實(shí)用意。無(wú)論是孩子的何種言行，都是為了能與教師之間進(jìn)行情感的交流，教師都應該給予相應的答復。對于表白性的言行，老師可以微笑著(zhù)摸摸孩子的小腦袋，沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，清清的應答一聲；對于孩子的明知故問(wèn)，教師可以借機引導孩子自問(wèn)自答，提升孩子的言語(yǔ)表達能力；對于孩子之間的告狀行為，教師可以組織小組或是集體進(jìn)行討論，教育孩子，提高他們的是非判斷能力。

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