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小學(xué)數學(xué)的情境教學(xué)藝術(shù)
在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是一種激勵、喚醒、鼓舞的藝術(shù)。創(chuàng )設各種教學(xué)情境引導學(xué)生發(fā)現并感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可以激活學(xué)生的思維，使他們多角度認識與理解相關(guān)知識。
一、以生活故事為情境，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
六七歲的兒童進(jìn)入小學(xué)一年級，學(xué)習活動(dòng)就逐漸取代游戲活動(dòng)而成為其主要活動(dòng)形式。課堂上以生活中有趣的小故事為情境，既可以活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)“認識0”一課時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的故事情境——一位數學(xué)家搬家時(shí)數錯行李箱數量的故事，故事還沒(méi)講完，學(xué)生就笑起來(lái)了，因為他們發(fā)現了數學(xué)家的錯誤，踴躍地講出來(lái)：“不能從0開(kāi)始數”“數數應該從1開(kāi)始”學(xué)生敘述得非常清楚。這樣以生活中的真實(shí)故事為情境引入，讓學(xué)生一下就找到親切感，既引發(fā)了其學(xué)習興趣，又激發(fā)了他們進(jìn)一步思考的欲望。
二、以童話(huà)故事為情境，探究數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生的想象力是豐富的，引導學(xué)生在童話(huà)故事中學(xué)習，有利于調動(dòng)他們的學(xué)習激情，也更易于其發(fā)現、學(xué)習、探究知識。在“認識0”的教學(xué)中，筆者設計了“小兔采蘑菇”的童話(huà)故事情境，學(xué)生們忽閃著(zhù)眼睛觀(guān)看兔媽媽與兔寶寶，豎著(zhù)耳朵認真聽(tīng)兔寶寶的訴說(shuō)，跟著(zhù)兔寶寶一步步說(shuō)出了相應的數字，并在一次次的表述中初步感知到“0”的存在，逐漸探究出“0”的含義。
三、以廣告素材為情境，巧妙理解數學(xué)知識。
在教學(xué)“認識0”時(shí)，筆者先將趣多多曲奇帶到教室里，繼而播放其廣告，學(xué)生們立刻興奮起來(lái)，目不轉睛地觀(guān)看廣告。播放結束時(shí)，學(xué)生們立刻爭先恐后地舉起小手，條理清晰地表述著(zhù)自己的觀(guān)察結果。在觀(guān)察、表述的過(guò)程中，他們體會(huì )到從有到無(wú)，最后用“0”表示的過(guò)程。無(wú)須教師的講解，合理運用生活中常見(jiàn)的廣告素材就可以讓學(xué)生學(xué)習與掌握數學(xué)知識，同時(shí)也讓其體會(huì )生活中的數學(xué)。
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