作文情境教學(xué)
【摘 要】情境教學(xué)是一種以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容和課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體和諧發(fā)展的教學(xué)模式。本文探討這種教學(xué)模式在作文教學(xué)中的運用。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文
情境教學(xué)的特點(diǎn)是形真、情深、意遠、理念寓于教學(xué)之中。在研究語(yǔ)文情感教學(xué)模式的進(jìn)程中，目睹作文教學(xué)中長(cháng)期以來(lái)形成的習慣做法導致學(xué)生對作文產(chǎn)生厭惡感的現狀，在研究的過(guò)程中我們深深感到：兒童語(yǔ)言表達的優(yōu)劣高下，是否主動(dòng)表達，一方面取決于他們言語(yǔ)的發(fā)展水平，另一個(gè)很重要的方面就是取決于他們表達的意向，愿望，動(dòng)機的豐富、充實(shí)和強烈的程度。這種目的的實(shí)現非創(chuàng )設一定的作文情境不可。
一、交流感情，拉近與學(xué)生的距離
1.介紹自我（出示老師的姓“蘇”，指導學(xué)生由“蘇”字聯(lián)想人物，地方，事情。）
2.出示機器貓（多啦A夢(mèng)），請學(xué)生交流對它的認識。
【一開(kāi)始就營(yíng)造暢所欲言的氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離。既激發(fā)了興趣，又為后面想爭得獎品打下了情感基礎。氣氛空前活躍�！�
二、進(jìn)行游戲――紙兒復原記
三、師：同學(xué)們，今天我們不上課就是“玩”
游戲開(kāi)始。
1.組織學(xué)生舉起課前發(fā)的紙跟老師學(xué)（將紙一撕為二，重疊再撕，如此三次），將一張16K白紙撕成8份。（學(xué)生的頭腦中已塞滿(mǎn)了？號）
2.組織討論交流自己怎樣做？想問(wèn)什么？（小手舉得高高）
3.宣布用意及比賽規則（3分鐘之內，將紙復原者將獲得機器貓玩具）
4.比賽開(kāi)始（引導學(xué)生注意自己拼的方法，同時(shí)播放《命運》的音樂(lè )渲染緊張氣氛。教師巡視并制造一些小麻煩）
5.師宣布：時(shí)間到�。▽W(xué)生幾家歡喜多家愁）總結比賽情況，組織談?wù)勛约菏窃趺礃悠吹�，拼了多少塊，自己有何收獲？（小手再次舉得高高）
6.同學(xué)們，剛才的游戲使我們得到了那么多的快樂(lè )。那么怎樣才能這份快樂(lè )永留心尖呢？
7.生交流選擇――寫(xiě)。（及時(shí)指導學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)好之后組織交流評價(jià)）（背景音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》）
【教育的本質(zhì)應該以活動(dòng)為中心，教師要善于觀(guān)察孩子的天性，激發(fā)孩子的天性，發(fā)展孩子的天性，這才是教育根本意義所在。這種人類(lèi)的天性也就是靈性�！�
四、讀文，明確日記概念
1.學(xué)生讀文交流。
2.板書(shū)：日記 當天的事
五、讀懂例文，明確日記的格式
1.學(xué)生讀文交流，師板書(shū)：
2.過(guò)渡：你會(huì )把我們剛才那段話(huà)變成一篇日記嗎？
3.學(xué)生交流
4.指導寫(xiě)“日記”的注意點(diǎn)
�、艑�(xiě)日記雖然簡(jiǎn)單，但要把它寫(xiě)好還需做個(gè)有心人，下面請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)“日記博士”給我們的指點(diǎn)。
�、瞥鍪净脽羝�
�、侵该x
【謹聽(tīng)名人教誨，與名人對話(huà)，是每個(gè)孩子無(wú)上的榮耀。扇起孩子的崇拜的激情】
6.再讀體會(huì )日記的趣味性，然后交流有趣的地方。
�、庞腥さ淖髌纷钸m合我們小朋友的胃口了，但如果我們每經(jīng)一事都有自己的收獲，那往事就變的有意義了。
�、乒谲娬勈斋@
�、瞧溆嗾劦檬�
過(guò)渡：好！太棒了，下面請同學(xué)們將自己的心靈收獲用筆寫(xiě)在紙上，去珍藏這份生活的甜蜜。
六、練習整理日記（背景音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》）
1. 播放一段輕音樂(lè )，學(xué)生整理日記的結尾（自己的收獲）。（多媒體出示）
2.小組交流。（可適時(shí)）
3.全班交流。（各組推薦人選）
4.師總結。
反思：
葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做文字……”可見(jiàn)充實(shí)的生活體驗是學(xué)習習作的源頭。傳統的作文訓練不注重情境的創(chuàng )設，因而寫(xiě)作訓練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，提起作文，不少學(xué)生感到無(wú)米下炊、無(wú)從寫(xiě)筆。究其原因，小學(xué)生生活確實(shí)較單調，再加上他們不善于留心觀(guān)察周?chē)挛�，捕捉素材，因此咬�?zhù)筆頭冥思苦想，一臉茫然。創(chuàng )設作文情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗，把生活濃縮到課堂或把課堂擴展到生活，寫(xiě)生活作文、活動(dòng)作文，激活寫(xiě)作源頭，才能在身臨其境中情動(dòng)而辭發(fā)。情境作文教學(xué)法，既尊重學(xué)生的現實(shí)生活，尊重學(xué)生的親身感受和體驗，又尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生的新奇思維和想象，有利于培養和提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng )造能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是解決學(xué)生認為作文難的好辦法。蒙臺梭利說(shuō)過(guò)：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉�！睘槭裁�？那就是因為兒童比成人更多地保留著(zhù)人類(lèi)的天性。教師要善于設置情境，在情境活動(dòng)中觀(guān)察孩子的天性，激發(fā)孩子的天性，發(fā)展孩子的天性，這種人類(lèi)的天性也就是靈性。
【作文情境教學(xué)】相關(guān)文章：
情境作文的教學(xué)法03-21
李吉林情境作文教學(xué)05-24
教學(xué)情境的創(chuàng )設歷史教學(xué)反思07-05
關(guān)于古詩(shī)《草》教學(xué)設置情境07-02
播音主持專(zhuān)業(yè)情境教學(xué)模式論文07-03
情境課堂教學(xué)小學(xué)數學(xué)論文07-02
小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的創(chuàng )設07-03
營(yíng)造情境快樂(lè )識字的教學(xué)案例及反思07-03