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創(chuàng )設情境進(jìn)行小學(xué)作文的教學(xué)的方法
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)。特別是小學(xué)生,他們往往怕作文,把作文當作苦差事。本文將從創(chuàng )設觀(guān)察情境和創(chuàng )設想象情境進(jìn)行探討。
如何在習作指導中創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)情境,開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路,為學(xué)生習作開(kāi)辟自由、想象的空間呢?筆者從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
一、創(chuàng )設觀(guān)察情境培養觀(guān)察力
觀(guān)察是人們認識事物的起點(diǎn),是邁向創(chuàng )新的第一步。如果學(xué)生對周?chē)挛锶狈φJ識,硬要他們去表達、去反映則是不可能的。對學(xué)生來(lái)說(shuō),認識世界的主要途徑是觀(guān)察,只有認真細致地觀(guān)察,才能對事物有全面細致的了解,寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )真實(shí)感人。如我教學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物,讓家里有飼養小動(dòng)物的學(xué)生把小動(dòng)物帶來(lái),將教室里的桌子拼成幾處,每處放一種小動(dòng)物。我要求學(xué)生仔細觀(guān)察每種小動(dòng)物的外形特征,然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察,并說(shuō)出它們的不同之處。再如教學(xué)生寫(xiě)自已喜歡的一種水果時(shí),我從培養學(xué)生的觀(guān)察力下手,著(zhù)重引導學(xué)生仔細觀(guān)察水果的形狀、顏色和大小,激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣,吸引學(xué)生積極參與,親身實(shí)踐,并懂得觀(guān)察的重要性,學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,養成仔細觀(guān)察事物的好習慣。
1.看一看:課堂上,我積極引導學(xué)生仔仔細細地觀(guān)察自己帶來(lái)的水果是什么顏色,它們的顏色有沒(méi)有發(fā)生變化,形狀是什么樣子的?
2.聞一聞、嘗一嘗:讓學(xué)生知道,光憑眼睛看事物是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西,通過(guò)我們的鼻子聞一聞,親口嘗一嘗,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,可使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生學(xué)習作文的積極性和主動(dòng)性。
3.摸一摸:大千世界,水果品種繁多,它們的外表也不盡相同,課堂上,我引導學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果,從而使學(xué)生加深對這種水果的了解。通過(guò)老師的引導,學(xué)生懂得了觀(guān)察水果不僅要仔細看一看,還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸,調動(dòng)多種感官進(jìn)行觀(guān)察,這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點(diǎn),逐漸養成觀(guān)察的習慣。
二、創(chuàng )設想象情境激發(fā)想象
人的想象過(guò)程就是創(chuàng )造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng )造性思維的發(fā)展,作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上,教師應積極創(chuàng )造想象情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,努力提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。
1.訓練思維注重想象。除了觀(guān)察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象,在進(jìn)行思維訓練時(shí)更要注重想象力的培養。如寫(xiě)想象作文的片斷練習時(shí),課堂上教師設計學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)課件,要求學(xué)生想象它們之間會(huì )說(shuō)什么話(huà)?會(huì )做什么動(dòng)作?有什么表情和心理活動(dòng)?然后分組展開(kāi)討論,讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習伙伴(4—6人),共同編寫(xiě)故事,集體創(chuàng )造,把想象的內容具體地講出來(lái)。學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習,使想象更充實(shí)、更完善,為每一位學(xué)生尤其是中、下層次學(xué)生提供了充分表現的機會(huì )、創(chuàng )作的機會(huì ),給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境,激起了學(xué)生對寫(xiě)作的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。
2.培養想象訓練能力。新大綱指出:“能不拘形式,自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象說(shuō)出來(lái),內容具體,感情真實(shí)�！痹谧魑慕虒W(xué)中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng )造激發(fā)想象的情境,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)想象作文,培養學(xué)生的創(chuàng )造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中應以學(xué)生為主,讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)自己樂(lè )寫(xiě)的文章,把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的無(wú)所顧忌地用各種寫(xiě)法表達出來(lái),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如寫(xiě)想象作文《二十年后的我》,因為在學(xué)生心靈世界里都蘊藏著(zhù)一個(gè)個(gè)美好的愿望,而每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好不同,所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過(guò)多的限制,最大限度地解放學(xué)生的思想,給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間;讓學(xué)生敞開(kāi)心懷說(shuō)出自己的幻想或愿望。學(xué)生有的說(shuō)自己想當一名考古學(xué)家;有的說(shuō)自己想當一名宇航員;有的說(shuō)自己想當一名科學(xué)家;還有的說(shuō)自己想當一名探險家……此時(shí)學(xué)生思維活躍,暢所欲言,無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行想象、構思。學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象,風(fēng)趣幽默,用兒童的語(yǔ)言來(lái)表達他們的內心感受,說(shuō)出了真情實(shí)感,課堂上營(yíng)造出一種和諧、民主平等的氛圍。這樣不但便于學(xué)生發(fā)揮想象力,保證抒發(fā)真情實(shí)感,使文章內容充實(shí),更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣,有效地改變學(xué)生“怵頭作文”和“移植作文”的現象。
3.積累語(yǔ)言豐富想象。古人云:“不積跬步,無(wú)以至千里;不積水流,無(wú)以成江河�！笨梢�(jiàn),積累是相當重要的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累,學(xué)生是寫(xiě)不好作文的。在指導學(xué)生習作過(guò)程中,常常會(huì )發(fā)現有的學(xué)生因為生活環(huán)境的局限性對周?chē)挛镂茨苷J真觀(guān)察,所以寫(xiě)作文時(shí),常常感到無(wú)從著(zhù)手,無(wú)內容可寫(xiě),缺乏寫(xiě)作素材。因此,作文教學(xué)要著(zhù)力提高學(xué)生語(yǔ)言的儲備量,教會(huì )學(xué)生積累詞語(yǔ)。
(1)觀(guān)察、體驗�！吧钪胁皇侨鄙倜�,而是缺少發(fā)現”,任何生動(dòng)形象的語(yǔ)言,應該說(shuō)也都來(lái)源于生活。因此,讓小學(xué)生體驗生活,培養他們對生活勤觀(guān)察、善觀(guān)察的好習慣,是豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的基礎�，F在有些學(xué)生由于對寫(xiě)作對象不熟悉,寫(xiě)作時(shí)常常無(wú)話(huà)可說(shuō)或無(wú)真話(huà)可寫(xiě),就根本談不上語(yǔ)言的生動(dòng)豐富了。我在安排學(xué)生作文時(shí),一定先安排他們觀(guān)察對象,體驗生活。例如:要寫(xiě)《放風(fēng)箏》,先帶學(xué)生一起放一次風(fēng)箏,感受風(fēng)箏放起來(lái)的艱難,放上后的快樂(lè ),或是放不起來(lái)的煩惱;再觀(guān)察風(fēng)箏在空中的樣子,有的“悠哉悠哉”,有的一起一伏,有的橫沖直撞,有的逐漸下墜……學(xué)生有所觀(guān)、有所感,作文時(shí)的語(yǔ)言就富有個(gè)性了。
(2)閱讀、積累、積極引導學(xué)生多讀名著(zhù)名篇,讀后把好詞妙語(yǔ)、佳段摘錄下來(lái),進(jìn)行整理積累。同時(shí),要求學(xué)生背誦記憶好詞好句,學(xué)習體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式,并學(xué)會(huì )品讀賞析。寫(xiě)作文時(shí)則時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的句子”,這樣學(xué)生的作文便會(huì )由空洞乏味向生動(dòng)具體發(fā)展。
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