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信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合
摘要：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，是教師始終追求的目標�，F代教學(xué)手段的不斷涌現，為實(shí)現這一目標提供了良好的物質(zhì)和技術(shù)基礎，同時(shí)也使現代教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，信息技術(shù)拓寬了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的求知欲望。本文就信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的意義，信息技術(shù)與教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”的整合模式作簡(jiǎn)單的闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 地理教學(xué) 整合 網(wǎng)絡(luò )我國著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò )”。 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的崛起，不但給現代教育帶來(lái)了極大的沖擊，也給現代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。如何把網(wǎng)絡(luò )知識融入現代教育教學(xué)過(guò)程當中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富知識，擴充學(xué)生的知識面，改革我們的課堂教學(xué)，把微機知識教學(xué)和學(xué)科知識教學(xué)有機地結合在一起，以信息化帶動(dòng)教育現代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式，已成為廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合，就是以地理學(xué)科知識的學(xué)習為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到地理學(xué)科中去，使分化了的教學(xué)系統中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并形成整體，形成一種大容量、開(kāi)放式，充分體現交互、合作、符合學(xué)生認知規律，并適應校園網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的新形式①。但整合不等于混合、不等于替代。信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合強調以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應，提高學(xué)習效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
一、 信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合
1、利用信息技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
由于地理時(shí)空的廣遠性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內容的時(shí)空跨度很大。許多地理現象無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或實(shí)驗。如天體運動(dòng)、大氣運動(dòng)、洋流、火山地震等。采用傳統教學(xué)媒體表現這些地理過(guò)程和現象，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導致學(xué)生在聽(tīng)不懂的情況下，思想會(huì )游離于課堂之外，教學(xué)效率不高。而計算機卻具有很強的表現力，可以彌補這一缺憾。教師可利用教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò )資源，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體，利用計算機輔助教學(xué)更直觀(guān)形象地反映地理事物的空間分布，外部特征，內部構造；化遠為近，突破距離制約；化靜為動(dòng)，更易于觀(guān)察事物的變化；通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)化小為大，利于了解微觀(guān)事物；也可以觀(guān)察遠古地殼運動(dòng)及生物變化，突破時(shí)間制約，觀(guān)察動(dòng)態(tài)變化，認識發(fā)展規律；觀(guān)察整個(gè)宇宙及天體的運動(dòng)，了解地理事物宏觀(guān)的特征。如：地球的公轉及其意義一直是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，以往，教師只用一個(gè)地球儀很難讓學(xué)生明白其中的奧妙，而利用多媒體把地球的公轉、自轉、太陽(yáng)的高度及變化、各地晝夜長(cháng)短的變化動(dòng)態(tài)的演示出來(lái)，變抽象為形象、具體，學(xué)生就容易理解，容易掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師也可以把自己的放在學(xué)校的教學(xué)資源庫上，以便學(xué)生課后根據自己的情況，選擇性的鞏固學(xué)習。
2、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內容，提高學(xué)生學(xué)習興趣
俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫地進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的志向�！迸d趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣誘發(fā)其好奇心是十分重要的。網(wǎng)絡(luò )上的信息可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，在學(xué)校地理教學(xué)改革實(shí)踐中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )選擇或下載與地理科學(xué)相關(guān)的圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，取長(cháng)補短豐富自己的教學(xué)內容，完善自己的教案設計，既可以提高學(xué)習的興趣，也可以培養學(xué)生敏銳觀(guān)察、求異思考的能力，還提高了學(xué)生的信息素養。如：旅游活動(dòng)部分的教學(xué)，我們把一幅幅色彩絢麗、景象逼真的自然風(fēng)光、旅游勝地、異國風(fēng)情、世界奇跡畫(huà)面展示在屏幕上時(shí)，學(xué)生的注意力便會(huì )全部集中于此；他們一邊“欣賞”這些畫(huà)面，一邊聆聽(tīng)老師繪聲繪色的生動(dòng)講解，心中便充滿(mǎn)了神奇的遐想和喜悅之情，仿佛已置身于祖國瑰麗的山川，徜徉于世界廣袤的大地，增強了他們的求知欲。利用景觀(guān)的差異，引導學(xué)生進(jìn)行對比和分析，還能使他們獲得理性的判斷和規律性的認識。學(xué)生還愿意與大家一起分享自己旅游中獲得的知識與樂(lè )趣，這樣把知識性與趣味性有機地結合起來(lái)，通過(guò)突出聲、像、圖等視聽(tīng)效果，體現出友好的交互方式，增強學(xué)生的參與性，能大大提高學(xué)生學(xué)習和運用地理知識的興趣和能力。
二、 信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習的整合
構建主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即在社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。信息技術(shù)的飛速發(fā)展幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用電腦并上網(wǎng)操作，不僅擴大了學(xué)生的知識范圍，也提高了信息檢索技能。
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培養學(xué)生獨立獲取知識、分析問(wèn)題的能力隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課本的知識已不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，作為教育工作者，我們應該為學(xué)生廣開(kāi)知識渠道，培養學(xué)生主動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取知識的能力，滿(mǎn)足學(xué)生對新知識的渴望；在現代教育網(wǎng)站中，有大量的政治、地理、歷史等網(wǎng)絡(luò )知識，在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中，我們要引導學(xué)生有選擇地點(diǎn)擊地理網(wǎng)站，從中獲取自己所喜歡而又與地理學(xué)習有關(guān)的信息，通過(guò)最新的地理新聞、地理新發(fā)現、地理新觀(guān)點(diǎn)等熱點(diǎn)問(wèn)題，加深對所學(xué)地理知識的理解，同時(shí)加大個(gè)人的信息儲存量。比如，關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)，我們可以引導學(xué)生網(wǎng)站上收集一些具體的環(huán)境問(wèn)題現象、資料、圖片、視頻，鼓勵他們結合自己所學(xué)知識，提出自己的見(jiàn)解，解決問(wèn)題的措施，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，培養他們的愛(ài)國主義思想。再如，西部大開(kāi)發(fā)一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，我們應讓學(xué)生經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò )上調查了解西部開(kāi)發(fā)進(jìn)程，了解西部開(kāi)發(fā)過(guò)程中應注意的問(wèn)題，當地的自然條件和人文特色，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又培養了他們的創(chuàng )新思維能力。網(wǎng)絡(luò )知識豐富而又復雜，在學(xué)生提取網(wǎng)絡(luò )上的知識時(shí)，我們要引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，怎么樣，要培養學(xué)生的信息加工能力和信息分析能力使學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，能對信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，將大量知識進(jìn)行內化，變成自己的東西。從而最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調動(dòng)學(xué)生的積極因素，適應社會(huì )發(fā)展的需要。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培養學(xué)生自我檢測的能力教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)不同層次的練習，放到學(xué)校的網(wǎng)上，讓學(xué)生根據自己的情況自主選擇適合自己的練習，來(lái)檢測自己當天的學(xué)習質(zhì)量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓老師檢查驗收，過(guò)關(guān)后再選擇難度較大的題做，以達到逐步提高的效果，提高學(xué)生的自信心。針對自己?jiǎn)?wèn)題較大的地方，可把老師放在資源網(wǎng)上的教案或有選擇地鞏固復習。另外對一些學(xué)習好的學(xué)生，可鼓勵他們從各地理網(wǎng)站的試題庫，選出一些更深層次的適合自己的題去做。這樣，既可以使好中差學(xué)生各有所獲，也避免了“吃不飽，消不掉”的弊端，又可以快速、準確的讓學(xué)生檢查自己的學(xué)習情況，查漏補缺。教師的辦公桌上減少了作業(yè)積壓現象，也不用再為差生不能按時(shí)完成作業(yè)、跟不上教學(xué)步伐而發(fā)愁。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息師生還可以及時(shí)了解地理的教學(xué)新動(dòng)向，跟上改革的步伐。 在這樣的學(xué)習環(huán)境中學(xué)生學(xué)習有了動(dòng)力，實(shí)現了學(xué)習的自我反饋，就會(huì )逐漸養成自主學(xué)習的習慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位�？梢�(jiàn)，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入地理教學(xué)活動(dòng)中，合理機動(dòng)地運用信息技術(shù)，，給學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的意識和能力，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能�？傊�，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內容豐富了，這種整合作用巨大，意義是深遠，我們應該大力推進(jìn)這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。地理教師必須更新教育觀(guān)念，在不斷提高本學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認知發(fā)展規律的教學(xué)方法，卓有成效地開(kāi)展現代化的地理教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰。
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