信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設計

信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設計

　　【教學(xué)內容】

　　新課程標準實(shí)驗教材第八冊２５課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　　學(xué)習課文的生字新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；通過(guò)引導學(xué)生朗讀課文，了解本課的故事內容。

　�。�、情感目標：

　　從課文的語(yǔ)言文字中，感受到伽利略敢于向權威挑戰的精神，并培養學(xué)生這種敢于向權威挑戰的精神。

　�。�、技能目標：

　�、耪�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、婆囵B學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源自主合作學(xué)習的能力。

　�、桥囵B學(xué)生讀寫(xiě)結合能力，在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的能力。

　�、扰囵B學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜索信息，處理信息的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　伽利略在比薩斜塔所做的實(shí)驗，不僅在科學(xué)史上具有劃時(shí)代的意義，而且，他那敢于向權威挑戰的精神，是人類(lèi)前進(jìn)的永恒動(dòng)力。如何通過(guò)朗讀課文，感受伽利略不迷信權威，堅持實(shí)事求是，敢于向權威挑戰的精神是本課學(xué)習的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　伽利略針對亞里士多德的話(huà)提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解，如何利用多媒體課件，使學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)是本課學(xué)習的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)對象及其學(xué)習需要分析】

　　四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話(huà)提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據學(xué)生這種學(xué)習需要設計的。

　　【教學(xué)媒體的選擇和應用設計】

　　利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，采用發(fā)布網(wǎng)站方式來(lái)實(shí)現。設計制作了網(wǎng)站《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，并設計了以下幾個(gè)欄目：“走進(jìn)課文”──讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內容；“點(diǎn)擊名人”──讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就；“提出疑問(wèn)”──通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問(wèn)；“練筆交流”──給學(xué)生設置一個(gè)情境，并根據情境進(jìn)行練筆和交流；“談?wù)劯邢搿暴ぉ�學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流自己感想的平臺。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)活動(dòng)

　　媒體應用一、進(jìn)入網(wǎng)站，導入新課

　�。�、談話(huà)激趣：

　　同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都要有敢于懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級的權威。

　�。�、板書(shū)課題：

　　今天我們來(lái)學(xué)習課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。

　�。�、正音，齊讀課題：

　　著(zhù)：zháo打開(kāi)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的站。教學(xué)效果評價(jià)：

　　教師一上課后的談話(huà)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生向權威挑戰的勇氣，使學(xué)生早早地進(jìn)入課文所需的學(xué)習狀態(tài)。二、初讀課文，整體感知

　�。�、請學(xué)生點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”，并自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　�。�、教師巡視指導。點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”教學(xué)效果評價(jià)：

　　學(xué)生所讀的課文不在課本上，而在站上，學(xué)生很感興趣。而且課文是教師精心處理過(guò)的，當鼠標停留在某一個(gè)難理解的詞語(yǔ)上時(shí)，隨即會(huì )出現這個(gè)詞的注釋?zhuān)�提高了學(xué)生的閱讀效率。如：學(xué)生的鼠標移到“比薩”時(shí)，就會(huì )出現“比薩”的注釋──“意大利的一個(gè)城市�！�三、師生交流，點(diǎn)擊名人

　�。�、師：課文中講到了哪兩個(gè)偉大的人物？

　　板書(shū)：亞里士多德伽利略

　�。�、他們是什么樣的人呢？各用一句話(huà)介紹。

　　學(xué)習第１、第２自然段。讀好第２段中的對話(huà)語(yǔ)氣。

　�。�、點(diǎn)擊名人，進(jìn)一步了解兩個(gè)偉人：

　　學(xué)生自己瀏覽兩位名人的資料。打開(kāi)“點(diǎn)擊名人”這一欄目，學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的資料。教學(xué)效果評價(jià)：

　　讓學(xué)生在站上自己瀏覽有關(guān)“亞里士多德”和“伽利略”的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學(xué)生很感興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。四、動(dòng)畫(huà)演示，理解疑問(wèn)

　�。�、范讀亞里士多德的話(huà)，教師概括成“重快輕慢”。（先自讀，再指名讀）

　�。�、伽利略是怎樣提出疑問(wèn)的？

　　先指名學(xué)生讀第３段中伽利略的話(huà)，再讓學(xué)生背誦。

　�。�、學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問(wèn)”的兩組動(dòng)畫(huà)，嘗試說(shuō)說(shuō)兩種假設。

　�。�、教師演示，請學(xué)生上來(lái)說(shuō)就兩個(gè)假設。鼠標移動(dòng)使“亞里士多德的話(huà)”變色。

　　鼠標移動(dòng)字體變色，把兩個(gè)假設分開(kāi)。

　　打開(kāi)“提出疑問(wèn)”這一欄目，利用動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解兩個(gè)假設。教學(xué)效果評價(jià)：

　　本教學(xué)環(huán)節是這一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問(wèn)”這一欄目，再自己演示兩組動(dòng)畫(huà)，教師要求一邊演示，一邊配上畫(huà)外音（即伽利略的兩個(gè)假設）。學(xué)生在手腦并用的過(guò)程中，能輕松理解伽利略所提出的疑問(wèn)，并充分感受到伽利略的聰明才智。五、指導朗讀，開(kāi)展比賽

　�。�、指導朗讀第４段，注意讀好“反復”、“總是”。

　�。�、教師范讀５、６兩段，讀完后學(xué)生向教師挑戰。

　　教師提醒：這兩段話(huà)不好讀，語(yǔ)氣變化多。

　�。�、開(kāi)展比賽，學(xué)生朗讀。鼠標移動(dòng)字體變色，強調兩個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)效果評價(jià)：

　　通過(guò)字體顏色的變化，引導學(xué)生讀好第４段；在讀５、６自然段時(shí)，引導學(xué)生向老師挑戰，深化并實(shí)踐課文的主題，強化情感目標。六、設置練筆，師生交流

　　點(diǎn)擊“練筆交流”，出示試驗結果的畫(huà)面,并出示練筆。

　　“試驗前責備，取笑伽利略的那些人，試驗后會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？聯(lián)系課文，寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生寫(xiě)完后，師生交流，生生交流。點(diǎn)擊：“練筆交流”，利用畫(huà)面情境引導學(xué)生完成練筆，并進(jìn)行師生交流，生生交流。教學(xué)效果評價(jià)：

　　點(diǎn)擊“練筆交流”，利用畫(huà)面情境引導學(xué)生完成練筆，在站上以“網(wǎng)上論壇”的形式進(jìn)行交流。既有師生之間的交流，又有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，往往會(huì )碰撞出智慧的火花。七、總結課文，談?wù)劯邢?/strong>

　　學(xué)了這篇課文后，你想說(shuō)些什么？ 點(diǎn)擊“談?wù)劯邢搿�，學(xué)生用鍵盤(pán)錄入文字，在網(wǎng)上交流。教學(xué)效果評價(jià)：

　　學(xué)生以“網(wǎng)上論壇”的形式交流感想，并不受時(shí)間和空間的限制，將學(xué)生對課文的學(xué)習推向深處，使學(xué)生從網(wǎng)站學(xué)習課文，再將感悟帶回網(wǎng)站。

　　【教學(xué)流程圖】

　�。�、進(jìn)入網(wǎng)站，導入新課。

　�。�、初讀課文，整體感知：

　　讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內容。

　�。�、師生交流，點(diǎn)擊名人：

　　讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。

　�。�、動(dòng)畫(huà)演示，理解疑問(wèn)：

　　通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問(wèn)。

　�。�、指導朗讀，開(kāi)展比賽：

　　引導學(xué)生和老師進(jìn)行朗讀比賽，理解課文，并培養學(xué)生敢于向權威挑戰的精神。

　�。�、設置練筆，師生交流：

　　給學(xué)生設置一個(gè)情境，并根據情境進(jìn)行練筆和交流，深化課文主題。

　�。�、總結課文，談?wù)劯邢耄?/p>

　　學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流自己感想的平臺。