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新課改環(huán)境下信息技術(shù)課堂環(huán)節的幾點(diǎn)困惑
這學(xué)期由于工作調動(dòng)的原因，闊別六年半后，我又登上了信息技術(shù)課的講臺。第一堂課，是期待、是惶恐、是無(wú)措、是疑惑……
由于從今年開(kāi)始，我們市將信息技術(shù)學(xué)科納入到中考范圍，雖然只是以加試的形式，但也初步顯現出上級部門(mén)對信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的重視。面臨新的政策、課程改革、久別的學(xué)生，我在這學(xué)期的教學(xué)中感到很多的困惑。
一、 師生對信息技術(shù)課的重視程度
由于長(cháng)期以來(lái)信息技術(shù)課程都是考查科，很多老師和學(xué)生都認為是所謂的小科，上和不上都一樣，重視程度不夠。所以出現了學(xué)生上信息技術(shù)課遲到、散漫；上課紀律差、吃東西等情況。
二、 信息技術(shù)課堂的紀律問(wèn)題
由于學(xué)生對信息技術(shù)課的重視程度不夠，再加上在機房上課的特殊性，學(xué)生在信息技術(shù)課上偷吃東西的情況屢禁不止。這樣電腦桌下、機箱后總塞著(zhù)糖紙、小食品袋等，上課時(shí)教師只顧講課、巡視指導，學(xué)生偷吃東西也很隱蔽，老師想抓也抓不到，這樣給老師造成很大的困擾。
現在甚至還出現了不聽(tīng)課的同學(xué)損壞耳麥，將鍵盤(pán)上的鍵扣下拿走的情況。由于機房是全校三個(gè)年組的公用教室，而且現在設備老化，時(shí)有故障發(fā)生，雖然要求座位固定，但當機器出現故障，就得臨時(shí)串座位。再加上要完成每課的教學(xué)任務(wù)，組織紀律，這樣在檢查設備時(shí)就有些力不從心，因此信息技術(shù)部的老師們除了研究課程外，還得探討怎么杜絕這樣的事情發(fā)生，很是苦惱。
三、 新課改下的信息技術(shù)課堂
�。�1）講授新課
由于信息技術(shù)學(xué)科中有些教學(xué)內容比較抽象、復雜．不易被學(xué)生接受和理解�，F在新課改又要求以學(xué)生自學(xué)、小組合作為主。我們如何讓學(xué)生在每周只有1節課的情況下，利用課堂上僅有的45分鐘去運用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生？新課改提出以學(xué)生為主，學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，讓學(xué)生講解給學(xué)生。但在有限的時(shí)間內，為了完成教學(xué)任務(wù)，信息技術(shù)教師只能一味的講解示范，這樣又造成學(xué)生練習的時(shí)間少而有少。所以如何更好的適應新課改，是我最重的困惑之一。
�。�2）交出主動(dòng)權，小組合作學(xué)習
新課程倡導：把發(fā)展精神生命的主動(dòng)權交給學(xué)生。我非常贊同這樣的理念，因為成長(cháng)應該屬于生命自己，教師的教育都是外力，我也嘗試創(chuàng )設一些開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習。但是一部分同學(xué)習慣于依賴(lài)老師、同學(xué)與教材進(jìn)行學(xué)習，在開(kāi)放性、需要團隊合作來(lái)獲取信息的學(xué)習環(huán)境中，無(wú)法真正進(jìn)行有效的學(xué)習。這部分人等、閑、靠，根本不參與自主學(xué)習中。因此我注意到并不是簡(jiǎn)單的交出主動(dòng)權，學(xué)生的自主性與主體地位就樹(shù)立起來(lái)了，需要教師能夠應用更恰當的方法，使不同的學(xué)生都獲得發(fā)展。
�。�3）學(xué)生成果展示
為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當課程進(jìn)行到一定程度時(shí)，應該進(jìn)行學(xué)生成果展示。但教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生完成情況，又導致每節課完成的作品少之又少，往往是快要下課時(shí)匆忙展示甚至來(lái)不及展示。那么到底展還是不展，又成為我困惑之一。
以上是我對信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些困惑，旨在考慮教學(xué)不僅僅是如何講授任務(wù)的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。既然存在困惑，那就提醒我，在今后的教學(xué)中要不斷的深入探索、不斷反思、不斷提升。努力適應新課改，成為一名合格、甚至優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。
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