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走進(jìn)新課堂的幾點(diǎn)學(xué)術(shù)反思
為了適應21世紀社會(huì )與經(jīng)濟的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部啟動(dòng)了新一輪的基礎教育課程改革。從2003年8月下旬開(kāi)始新課程培訓到現在，我們逐步走入了新課程。我現在已完成了七年級，八年級的數學(xué)教學(xué)，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)念和做法進(jìn)行了重新審視，現將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
一、教師教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
新課程標準從形式到內容上都作了較大變化，對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰，在新課程標準下，教師要認識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀(guān)念，樹(shù)立新意識，轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者，合作者。
�。�1）教師應由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師為學(xué)生學(xué)習的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習最重要的學(xué)習資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個(gè)別學(xué)習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng )造提供了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。如在“七巧板”一節中，我讓學(xué)生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形。學(xué)生對動(dòng)手操作很感興趣，不少同學(xué)設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會(huì )到了自己交流而取得成功的樂(lè )趣。
�。�2）教師應變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導者。傳統教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘學(xué)生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì )學(xué)生的知識，更應該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，一種激勵，在學(xué)生迷路時(shí)，引導他辨明方向，在遇到困難時(shí)，激勵他們勇于戰勝困難。如在講解有理數的乘法運算時(shí)，設計以下兩組題：
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