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淺談新課改背景下中學(xué)地理課堂管理的策略
一、新課改背景下中學(xué)地理課堂管理的目標
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的內部動(dòng)機
新課改指出，要將“要學(xué)生學(xué)”轉變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。地理課程在知識傳授方面的主要目標是讓學(xué)生能夠掌握地理的基本知識。如了解人類(lèi)認識地球的過(guò)程，理解天氣和氣候的概念等；獲得研究地理的基本技能和方法。包括學(xué)會(huì )運用地球儀和查閱地圖技能，進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理觀(guān)測等；初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。包括說(shuō)明自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用及其對人類(lèi)的影響，了解人口、經(jīng)濟、文化發(fā)展的區域差異和基本規律等。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉變以往死記硬背的教學(xué)方法。同時(shí)，還需要將學(xué)生放在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。如可以在不同教學(xué)模塊，應用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
2、營(yíng)造舒適合理的地理課堂環(huán)境
教師、學(xué)生、學(xué)習內容和課堂環(huán)境是構成課堂管理系統的三個(gè)部分。如何將三者的關(guān)系處理好，使三者相互作用形成良性循環(huán)的管理體系，是課堂管理的重要任務(wù)，也是新課程改革的價(jià)值取向。其中，課堂環(huán)境可以影響學(xué)生的心理感受，從而使學(xué)生形成不同的價(jià)值取向。因此，良好的課堂環(huán)境是教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。課堂環(huán)境分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。其中，前者是指在教學(xué)活動(dòng)中，被班級成員所感知和體驗到的環(huán)境。比如班級風(fēng)氣、師生關(guān)系、上課氣氛等都包含其中。后者是指課堂內的外在物質(zhì)基礎。如教室的空間利用、硬件設施、座位安排、課堂紀律等。若想在地理教學(xué)過(guò)程中形成良好的學(xué)習氛圍，保證學(xué)生積極向上的情緒狀態(tài)，教師還需從改善這兩方面的地理課堂環(huán)境入手。
3、培養學(xué)生的地理科學(xué)素養和人文素養
課堂管理的最終目的還是要使受教育者形成健康良好的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。而物理課堂管理和課程教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生初步形成對地理的好奇心和學(xué)習地理的興趣。同時(shí)培養其養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。而只有建立一套健康的、可持續發(fā)展的課堂管理體系，才能真正實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的課堂形式。在此基礎上，通過(guò)地理學(xué)科的授課，能夠使學(xué)生增強熱愛(ài)祖國的情感，提高尊重不同地域傳統文化的意識，樹(shù)立愛(ài)護環(huán)境的責任感。在此基礎上，幫助學(xué)生提高綜合素養，為其未來(lái)發(fā)展打下基礎，從而實(shí)現學(xué)生的可持續發(fā)展。
二、中學(xué)地理課堂管理的影響因素
1、教師的課堂管理風(fēng)格
教師作為課堂管理的整體協(xié)調者，在管理過(guò)程中起著(zhù)主導作用。良好的課堂管理風(fēng)格是形成和諧課堂氛圍的基礎，不同的管理方式會(huì )對學(xué)生的課堂行為和學(xué)習狀態(tài)產(chǎn)生不同影響。通常情況下，教師的管理風(fēng)格從行為上可以分為專(zhuān)制型、民主型和放任自流型；從態(tài)度上可以分為積極的管理行為和消極的管理行為；從針對學(xué)生行為的處理方式上，可以分為預防性行為和干預性行為。通過(guò)不同的組合，教師的課堂管理風(fēng)格會(huì )呈現出多樣性特征。教師的不同課堂管理風(fēng)格會(huì )在管理過(guò)程中，依據不同的情況產(chǎn)生變化。因此，任何一種管理風(fēng)格都是優(yōu)點(diǎn)與缺陷共存。教師應當依據自身能力，以及自身所帶班級的具體情況，形成適合班內學(xué)生發(fā)展的課堂管理風(fēng)格。
2、教學(xué)內容的有效性
教學(xué)內容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息。在新課改的要求中，地理課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)習到基本的地理知識，還必須讓他們學(xué)習到對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理知識。學(xué)習地理不應當僅僅是為了應付考試，更重要的是能夠將所學(xué)內容應用到實(shí)際生活中。因而，教師在制定教學(xué)內容時(shí)，需要依據中學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規律，引導學(xué)生從現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的學(xué)習興趣。同時(shí)需要考慮教學(xué)內容的含量，以及教學(xué)內容的呈現方法，傳授學(xué)生基礎性的地理知識和技能，培養地理學(xué)習能力。最終，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )地理這門(mén)學(xué)科的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，為下一階段的地理學(xué)習打下基礎，達到教學(xué)目的。
3、課堂環(huán)境的穩定性
課堂環(huán)境是作用于教學(xué)活動(dòng)的外部條件。中學(xué)地理作為一門(mén)不受重視的學(xué)科，其課堂環(huán)境往往對學(xué)生的學(xué)習興趣及課堂行為規范有著(zhù)很大影響。積極的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，帶動(dòng)班級的學(xué)習氛圍，為教學(xué)互動(dòng)打下良好基礎。同時(shí)，也能夠影響具有負面情緒的學(xué)生，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而消極的課堂環(huán)境則會(huì )與之相反，學(xué)生的認知、情感、價(jià)值取向和行動(dòng)導向都會(huì )受到環(huán)境的負面影響。因而，良好的課堂環(huán)境是地理課堂管理是否有效的體現之一。同時(shí)，由于人和環(huán)境能夠相互影響，因此教師在進(jìn)行地理課堂管理時(shí)需要有效調節學(xué)生與環(huán)境的關(guān)系，使兩者彼此促進(jìn)，形成良性發(fā)展。
三、中學(xué)地理課堂管理的優(yōu)化策略
1、建立師生和諧溝通渠道
新課改強調老師的激勵與引導，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，體現出師生共同發(fā)展的價(jià)值取向。因此，在地理課程的課堂管理過(guò)程中，教師應當具備使自己與學(xué)生和諧溝通的技巧和能力。在以往的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生通常是“管”與“被管”狀態(tài)，教師并未將師生平等的理念融會(huì )貫通。如今，教師則應當轉變自身的角色定位，以朋友式的方法與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，建立教師與學(xué)生之間的信賴(lài)。同時(shí)，遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規律和個(gè)人特點(diǎn)，關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生。依據不同班級情況，建立合理的師生溝通機制，對學(xué)生的合理要求給予及時(shí)反饋，將民主與平等的管理理念帶入課堂，形成良好的班級氛圍，才能建立真正以學(xué)生發(fā)展為中心的地理課堂管理狀態(tài)。
2、制定合理的課堂行為規范
所謂無(wú)規矩不成方圓，良好的課堂紀律和規范的學(xué)生行為是教學(xué)成功的基本保障。在以往的課堂管理過(guò)程中，教師常會(huì )對學(xué)生進(jìn)行過(guò)度規范性的管理。如在制定班級規范中，以“不能做某事”將學(xué)生行為機械化的限定在制度框架內。這類(lèi)規范的制定嚴重制約著(zhù)學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而，現實(shí)中由于大多數學(xué)生并不重視地理學(xué)科，在制定課堂紀律時(shí)，必須確保紀律標準的可實(shí)施性。同時(shí)，讓學(xué)生明確紀律的適用條件及違反后果，形成一定約束力。因而，教師在制定地理課堂行為規范時(shí)，應當將學(xué)生的行為標準控制在適度范圍內，在強制與民主間找到平衡點(diǎn)。而在課堂紀律實(shí)施過(guò)程中，教師應當盡量對學(xué)生采取正向的強化方式和積極的懲罰方式，不能過(guò)度使用懲罰。以此，通過(guò)將管理重點(diǎn)放在預防不良行為的發(fā)生上，與學(xué)生共同建設良好的地理課堂氛圍。
3、構建新穎的教學(xué)授課模式
地理新課改提倡教師改變地理學(xué)習方式，構建開(kāi)放式地理課程。在課堂教學(xué)方面，教師應當引導學(xué)生主動(dòng)參與地理課程的學(xué)習。如盡可能的讓學(xué)生參與備課，收集相關(guān)資料，設計教學(xué)內容。如此既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，也有助于老師從學(xué)生角度考慮教學(xué)方案。同時(shí)，教師還可以在地理授課過(guò)程中采用多樣性的教學(xué)方法。如在講解地理知識時(shí)講述相關(guān)趣聞，既有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，也能夠將課程內容與實(shí)際生活相結合。在課外實(shí)踐方面，新編的初中《地理》中安排了一些新穎的實(shí)踐活動(dòng)。教師應當在自身能力范圍內，盡可能的組織學(xué)生自發(fā)參與地理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習地理知識，從而提高學(xué)習效果和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生自行組建地理課外興趣小組，增強學(xué)生的合作能力，實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
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