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信息技術(shù)與數學(xué)關(guān)系的解析合集
數學(xué)信息篇一：信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)
【摘要】：信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍的科學(xué)領(lǐng)域之一，將信息技術(shù)有效融合于數學(xué)的教學(xué)過(guò)程來(lái)，他使枯燥的數學(xué)課堂變得生動(dòng)了、美麗了。在整合后，教師由知識的傳授者轉變?yōu)檎n程的設計者，學(xué)習的指導者，活動(dòng)的組織者和參與咨詢(xún)者，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性教充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)改革適當使用
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習模式。對于數學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)抽象性較強的學(xué)科。那么，怎么把它轉變成生動(dòng)、有趣、直觀(guān)性強的學(xué)科，就成為數學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習的工具，優(yōu)化我們得數學(xué)教學(xué)。根據幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了一點(diǎn)自己的想法和體會(huì )，和大家一起分享。
一、信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探索了。
傳統的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂的一切由教師主宰，教師說(shuō)了算，學(xué)生處于完全被動(dòng)的接受地位，信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性思維得不到發(fā)展。而現在的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問(wèn)題
解決的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面是得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過(guò)程中的主體地位。信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境。
在教學(xué)“統計”一課時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)收集資料的情境：讓學(xué)生在我們的校園網(wǎng)上查找本年級同學(xué)在入學(xué)時(shí)的體檢情況登記表，從中獲取所需的信息，如：身高、體重、視力等相關(guān)內容。讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選和整理的過(guò)程中，逐步培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和積極探索。這樣學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)主體性、探索性地獲取了資料，不但開(kāi)闊了視野，而且將課內與課外有機地結合在一起，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統一的發(fā)展。
二、利用信息技術(shù)使枯燥的內容知識生動(dòng)化形象化，更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)。
數學(xué)的學(xué)習是環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系十分緊密的，但是數學(xué)知識內容確實(shí)很枯燥，學(xué)生很難從始至終地認真學(xué)習，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習知識內容，并進(jìn)行實(shí)際運用成為學(xué)習數學(xué)的難題。而在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統的靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材為學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的養成提供了更多的機會(huì )，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )新的靈感，進(jìn)而提出獨特的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。例：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)用速度和乘以?xún)晌矬w同時(shí)行走的時(shí)間，等于路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是我利用課件示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，
相向而行，經(jīng)過(guò)5分鐘相遇的畫(huà)面，然后用線(xiàn)段圖表示兩人走的路程和，接著(zhù)閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度和，走了5分鐘，有5個(gè)這樣的小線(xiàn)段，它們的總長(cháng)度是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計算機，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，很容易的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
三、信息技術(shù)不僅使數學(xué)知識從課內延伸到課外，也使教師變得更聰明。
在以前，一般情況下，教師仍然是知識的化身，信息的源頭，學(xué)生絕大部分的學(xué)習信息來(lái)自教師。教師被視為知識傳授，信息傳播的權威，教學(xué)的中心，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉變成為一種必然。此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，他們在教學(xué)中的主體和中心位置也開(kāi)始動(dòng)搖。在信息技術(shù)與數學(xué)課程整合后，教師由知識傳授者轉變?yōu)檎n程的設計者，學(xué)習的指導者，活動(dòng)的組織者和參與者及咨詢(xún)者。教師由重教向重學(xué)轉機，由自滿(mǎn)轉為不足從而激發(fā)教師不斷研讀，探討，讓自己變得更智慧，以適應當今教學(xué)的需要，因為要想成功的把信息技術(shù)和數學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，教師除了必須掌握起碼的計算機技能外，更為重要的是要改變原有的教學(xué)思想和方法，利用信息技術(shù)更好的實(shí)現傳統教學(xué)中的某些教學(xué)方法，并且能創(chuàng )造或完善新的教學(xué)方法。否則教師只能把計算機當做傳統教學(xué)方法的附屬物，不能發(fā)揮信息技術(shù)的獨特潛力。其結果是新瓶裝舊酒,難以取得滿(mǎn)意的結果.因此教師必須加強學(xué)習和培訓，教
師的信息技術(shù)能力變高了，才能更好的把信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)整合。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，知識不斷更新，教師要在現代教學(xué)觀(guān)的指導下開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，做教學(xué)的有心人，不再把學(xué)生當成接受知識的克隆機，讓學(xué)生自主學(xué)數學(xué)。在教學(xué)的尾聲中，教師如果能巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生把數學(xué)用下去，將是教學(xué)莫大的成功。筆者在《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)尾聲中，讓學(xué)生欣賞一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，感受動(dòng)物、植物、建筑物、山水中的對稱(chēng)美，使學(xué)生體會(huì )到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，引發(fā)學(xué)生探索的興趣，數學(xué)知識將得以延伸拓展。又如教學(xué)《億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法》時(shí)，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數據，他們搜集到豐富的材料，有某兩個(gè)星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節晚會(huì )的收視率----通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數據、統計材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習了本節課的教學(xué)內容。
四、要適當使用多媒體，否則適得其反。
目前多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意的有關(guān)問(wèn)題是：
1.使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導地位。多媒體是現代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學(xué)中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當“解說(shuō)員”，而應通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)
內容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
2.屏幕不能完全替代教師板書(shū)。
現實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(cháng)”作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現力強，隨寫(xiě)隨看，內容還可以方便地增刪；另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節課的重點(diǎn)一目了然。
3.實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。
使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(cháng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì )會(huì )不得割?lèi)?ài)，將它們統統都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當和過(guò)度，反而會(huì )成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對不能華而不實(shí)，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。
總之，現代教育思想指導下的數學(xué)課堂教學(xué)，應是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng )新，獲得知識技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要。信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效應用，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話(huà)，數學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì )綻放異彩，數學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì )更加輝煌、更加燦爛！
數學(xué)信息篇二：數學(xué)與信息技術(shù)整合
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是《標準》的實(shí)施，對于數學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，必須努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法�！耙恢Ψ酃P一張嘴”已遠遠不能適應教育的改革和時(shí)代的發(fā)展。再加上由于數學(xué)學(xué)科其自身的特點(diǎn)，似乎就決定了其枯燥性和單調性。數學(xué)的確也沒(méi)有其他學(xué)科形象生動(dòng)而具有趣味性，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得有點(diǎn)枯燥無(wú)味。信息技術(shù)手段介入數學(xué)教學(xué)之后，給教師創(chuàng )造性的教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，對豐富和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式提供了技術(shù)支持和可行平臺。我認為“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養尤為重要。根據教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫(xiě)，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生機，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來(lái)而缺乏生命力。因此我在教學(xué)中適時(shí)運用多媒體，利用信息技術(shù)的新穎性、趣味性，創(chuàng )設激趣的氛圍，收到了事半功倍的效果。以下幾點(diǎn)是我在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運用計算機多媒體優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)所總結的一些心得體會(huì )和經(jīng)驗：
1．在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng )設情景
傳統的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng )新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這些特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，以及創(chuàng )新能力的培養發(fā)揮巨大的作用。例如：在立體幾何的教學(xué)引入中，我是這樣進(jìn)行的：用幻燈片打出一間很漂亮的房間，需要進(jìn)行墻面粉刷，需要買(mǎi)多少的涂料最合適？這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引起了大家的注意，首先讓他們先從實(shí)際問(wèn)題來(lái)聯(lián)想到要應用的知識，激發(fā)他們空間的想象。結果，學(xué)生們很容易的就進(jìn)入了立體幾何的氛圍中，顯然后面的教學(xué)過(guò)程當然就非常順利了。
2.在概念教學(xué)中運用多媒體
例如在指數函數性質(zhì)教學(xué)中，利用幾何畫(huà)板制作出指數函數的圖象，在觀(guān)察過(guò)程中，引導學(xué)生去發(fā)現當a變化時(shí)，指數函數圖象成菊花般的動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)，但不論a怎么變化，所有的圖象都經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，1），并且當a＞1時(shí)指數函數單調遞增；當a＜1時(shí)，指數函數單調遞減。在這個(gè)過(guò)程中設計恰當的問(wèn)題為學(xué)生營(yíng)造探索、研究的空間，引導、幫助學(xué)生自己總結出有關(guān)規律和性質(zhì)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習和研究環(huán)境，也為學(xué)生的探究學(xué)習創(chuàng )造條件。使學(xué)生對所學(xué)的概念及時(shí)得到了強化和鞏固。
3.運用于計算教學(xué)中
因為向量運算較為抽象，與數量運算有很大區別，為此我就借助多媒體再現生活中的實(shí)際情況，將實(shí)例直觀(guān)的顯現出來(lái)，同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示加深學(xué)生對向量運算的理解，突破難點(diǎn)。
4.運用于應用題教學(xué)中
在數學(xué)應用題中，有些題的情景比較簡(jiǎn)單，或學(xué)生比較熟悉，或數量關(guān)系比較明顯，只要通過(guò)教師的講解或運用一般教具演示、線(xiàn)段圖分析等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應用題的情景及其數量關(guān)系比較復雜，學(xué)生不易理解，運用上述教學(xué)手段較難把題中的情景呈現出來(lái)供學(xué)生觀(guān)察、分析和理解。為此在這類(lèi)應用題的教學(xué)，我注意使用課件進(jìn)行教學(xué)從而使問(wèn)題迎刃而解。
5.在幾何教學(xué)中進(jìn)行整合
在幾何的教學(xué)中不僅需要學(xué)生有良好的形象思維能力，還要有很好的空間想象能力，例如，在解析幾何初步的教學(xué)過(guò)程中，借助幾何畫(huà)板，處理直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系直觀(guān)、簡(jiǎn)潔。又如在立體幾何初步的教學(xué)過(guò)程中，我運用現代信息技術(shù)豐富的圖形呈現與制作功能，提供大量的、豐富的幾何圖形，并且從不同的角度觀(guān)察它們，通過(guò)多次的觀(guān)察、思考，幫助學(xué)生認識和理解這些幾何體的結構特征，建立空間觀(guān)念，培養空間想象能力。
6．運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。
知識的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養，以及良好的學(xué)風(fēng)的養成，必須通過(guò)一定量的練習才能實(shí)現。所以，練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。在教師的主導作用下，發(fā)揮多媒體教學(xué)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，我廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習素材，更多的練習的機會(huì )。鞏固了學(xué)生對新知識的理解和應用。
總之數學(xué)是思維的體操，是培養學(xué)生思考問(wèn)題方式及其能力的最佳途徑。我深信：教學(xué)改革伴隨著(zhù)多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會(huì )不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。隨著(zhù)教師信息技術(shù)水平的提高，信息技術(shù)會(huì )給數學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，必將全面提高課堂教學(xué)效率，必將推動(dòng)高中數學(xué)新課改的進(jìn)程�，F代信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，任重道遠。面對方興未艾的教育信息化浪潮，我僅做了初步嘗試，今后將一如既往地加強理論研究與實(shí)踐體驗，為更好地發(fā)揮整合的優(yōu)勢，切實(shí)提高教學(xué)效率作出自己的貢獻。
數學(xué)信息篇三：數學(xué)教育與信息技術(shù)的關(guān)系
以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò )，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當數學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結構的創(chuàng )建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。
下面根據數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)剶祵W(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。
一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和充分體現學(xué)生的主體作用。
1、人機交互是多媒體計算機的顯著(zhù)特點(diǎn)，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，因而形成學(xué)習動(dòng)機。
2、人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。傳統的數學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習基礎，學(xué)習興趣來(lái)選擇所學(xué)的內容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習作業(yè)。
二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數學(xué)知識的獲取與保持。
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)得著(zhù)（聽(tīng)覺(jué)），還能用手操作（觸覺(jué)），這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
1、化無(wú)形為有形。數學(xué)理性知識成分太重，傳統的教學(xué)只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。
2、化抽象為直觀(guān)。數學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數學(xué)概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。
3、化靜止為運動(dòng)。運動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。
4、化繁瑣為簡(jiǎn)明。計算機輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和發(fā)現式學(xué)習。
信息技術(shù)的豐富資源，能為數學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng )設、模擬各種與教學(xué)內容相適應的情境，為所有學(xué)生提供探索復雜問(wèn)題、多角度理解數學(xué)思想的機會(huì )，開(kāi)闊學(xué)生數學(xué)探索的視野。
當然，數學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調所有的數學(xué)內容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。
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