《保護生物資源》教學(xué)反思
上課前，我首先布置各小組學(xué)習任務(wù)：收集珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料、收集有關(guān)生物資源保護的法規、調查當地重要的生物資源并提出保護和開(kāi)發(fā)利用的建議等等。學(xué)生很容易通過(guò)報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )等途徑獲得資料，同時(shí)，在這節課中，為喚起學(xué)生的學(xué)習興趣營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。上課時(shí)就通過(guò)取得的這些資料去實(shí)現本節教學(xué)目標。通過(guò)大屏幕播放珍稀動(dòng)植物圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動(dòng)物被獵殺的圖片，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)對比產(chǎn)生強烈的心靈震撼，油然而生保護生物資源的意識，很好地達成了本節課的情感態(tài)度目標。
在授課當中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用觀(guān)看視頻及案例分析方法讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨立學(xué)習，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學(xué)習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
下面講講本節課的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題：
教學(xué)成功之處：
1、共享課程資源，樹(shù)立開(kāi)放的課程觀(guān)
課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng )造者和主體。所以，對于“保護生物資源”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。
2、充分體現師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位
本節課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解野生動(dòng)植物面臨威脅的原因及保護野生動(dòng)植物的重要性，參與保護生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上。在師生討論的過(guò)程中，教師是引導者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3、注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育
通過(guò)深入探討為什么要保護野生動(dòng)植物的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系。在討論的過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會(huì )對情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
教學(xué)不足之處：
對于生物資源保護的問(wèn)題，實(shí)際是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì )各個(gè)方面非常錯綜復雜的關(guān)系。對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著(zhù)差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)小組討論交流等活動(dòng)來(lái)探討保護野生動(dòng)植物的重要性，但不可否認并不是全體學(xué)生都能深刻地認識到保護生物野生動(dòng)植物的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉向全面提高學(xué)生科學(xué)素養的教育”這種觀(guān)念提出了挑戰。
最后，我覺(jué)得在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷對自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思，努力樹(shù)立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng )新能力和學(xué)習能力，自主構建知識體系，掌握核心概念。
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