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重視孩子的音樂(lè )的審美教育
音樂(lè )教學(xué)的根本目的就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè )教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養學(xué)生的審美能力；音樂(lè )教學(xué)的內容包括歌唱、器樂(lè )、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng )作和音樂(lè )基礎知識與基本技能；但作為一種審美教育，音樂(lè )教學(xué)就是為欣賞音樂(lè )、演奏演唱、創(chuàng )作表現音樂(lè )而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓練。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè )作品，擴大音樂(lè )視野。審美、修美的重要標志之一就是音樂(lè )欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，音樂(lè )的美會(huì )感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè )欣賞能培養學(xué)生對音樂(lè )的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。
準確地把握新理念，恰如其分地運用新課程培養學(xué)生的新思維，是教育者準確理解完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。在學(xué)習中實(shí)踐、在實(shí)踐中探索前進(jìn)，是我們廣大音樂(lè )教師必須完成的共同而艱巨的任務(wù)。
比方，讓學(xué)生邊彈邊說(shuō)出音名，要求他們每首彈三遍并說(shuō)出音名，然 后大聲數拍子，大聲唱歌詞。要把每個(gè)二分音符、附點(diǎn)音符及全音符弄清，仔細數夠拍子。
為了幫助孩子們判斷高音和低音音符，可讓他們在課上、家中以盡可能快的速度將音符寫(xiě)在五線(xiàn)譜紙上。 兒童喜愛(ài)用音名來(lái)做拼單詞的游戲，并在不同的八度音中找出同樣的音符。然而，要找出五個(gè)g音或五個(gè)f音， 學(xué)生們就必須能判斷出五個(gè)c音，而且還要知道他們之間的所有音符。教師可使用這樣的指法練習冊。但是，許 多五線(xiàn)譜的間隔太密，孩子們不便寫(xiě)記音符，這個(gè)問(wèn)題可由老師解決。畫(huà)張放大間隔的五線(xiàn)譜，然后將其復印 在音樂(lè )紙上即可。
開(kāi)始讀譜時(shí)，伴隨著(zhù)的歌詞幫助眼睛從左向右移動(dòng)，同時(shí)還增添了感情色彩。配有歌詞的曲子強調這樣一 個(gè)事實(shí)，音樂(lè )與詞意之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，應鼓勵學(xué)生自己填詞配樂(lè )或改寫(xiě)新歌詞。
各位領(lǐng)導、老師們好：
正像主持人說(shuō)的那樣，軒老師正是以她自身獨特的教學(xué)魅力將一個(gè)精彩的音樂(lè )世界全新地展示在了學(xué)生面前，也讓我真真切切地走進(jìn)課改。今天，我匯報的題目就是“走進(jìn)課改中真正的音樂(lè )課堂”。
新課程實(shí)施以來(lái)，我的音樂(lè )課堂比前幾年鮮活、華麗了許多。我鼓勵的話(huà)多了；期待的目光柔了，學(xué)生們的發(fā)言自由度寬了，活動(dòng)參與度高了，似乎孩子們都在生動(dòng)、有趣的氛圍中學(xué)習著(zhù)音樂(lè )�？墒�，那天軒老師的一節指導課，卻讓我不得不靜下心來(lái)再次思考：新課改后我的音樂(lè )課堂到底是什么樣子的？
我的這節課選自音樂(lè )教材第八冊第七課《校園里》，表現的是“校園生活”的主題。在教學(xué)設計中我力求做到課堂的容量要大，內容要有擴展，氣氛要活躍，學(xué)生要有創(chuàng )造等等。首先安排聆聽(tīng)《同伴進(jìn)行曲》，以此為切入點(diǎn)擴展到讓學(xué)生演唱有關(guān)校園生活的歌曲；然后是歌曲《校園多美好》的學(xué)習，引導學(xué)生自主對歌曲的情感內涵整體把握；最后是讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幕合作進(jìn)行創(chuàng )編與表現。
然而，按照自己精心的教學(xué)設計上完課后卻沒(méi)有應有的輕松，細想起來(lái)，各個(gè)環(huán)節之間雖然絲絲相扣，課堂效果也熱烈有序，我總感覺(jué)有走馬觀(guān)花之嫌。尤其是教學(xué)設計中合作表現與創(chuàng )編這一環(huán)節，雖然學(xué)生草草完成了相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，展示效果卻不盡人意。問(wèn)題出在哪里呢？軒老師一語(yǔ)道破：我這節課過(guò)于追求開(kāi)放而多樣的教學(xué)形式,沒(méi)有充分挖掘出音樂(lè )的本體內容；只滿(mǎn)足于淺顯的目標，而沒(méi)有探究更深層次的隱性目標。
緊接下來(lái)，軒老師的一節歌唱指導課更是對目標達成作了一次極為生動(dòng)的闡釋?zhuān)郝?tīng)課伊始，我以為這樣的一節課一定非�？菰镫y懂，老師的每句話(huà)都充滿(mǎn)了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，可是結果我卻像課堂上的那些孩子一樣，一下子就著(zhù)了迷，軒老師從學(xué)生耳熟能詳的《運動(dòng)員進(jìn)行曲》入手，進(jìn)行了一系列歌唱技能技巧的訓練：良好的歌唱姿勢，正確的呼吸方法，有氣息支持的發(fā)聲，自然圓潤的音色，.清晰的咬字吐字技巧等等。軒老師以她的特殊氣韻與大膽靈活的教學(xué)方式別開(kāi)生面地引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去體悟，用自己的歌聲去表達，用自己的動(dòng)作去體驗。一節課不知不覺(jué)過(guò)去了，下課了，一名同學(xué)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“劉老師，下節課我們還上這樣的課行嗎？”我誠懇地答應了學(xué)生之余，也不由得恍然大悟：這才是課改中真實(shí)的音樂(lè )課堂，這才是學(xué)生心目中的音樂(lè )課。要是我在平日的音樂(lè )教學(xué)中也能像軒老師一樣深入淺出地達成目標，將音樂(lè )基礎知識與基本技能的學(xué)習有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗中，既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實(shí)的音樂(lè )內涵，我們的音樂(lè )課不也一樣的精彩，一樣的靈動(dòng)飛揚嗎？
軒老師指導后，我們組內老師又展開(kāi)了校本教研，在魏杰老師的幫助下，我對上一節課的內容進(jìn)行了更深入的挖掘，設計了以“校園多美好”為主題的教學(xué)新課例。對比我的這兩節課，雖然都采用了開(kāi)放而多樣的教學(xué)形式，但最終的結果卻截然不同。第一種教法注重了形式的開(kāi)放而忽視了教學(xué)目標的達成，沒(méi)有取得預期的效果；第二種教法則緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行形式開(kāi)放的教學(xué)，使音樂(lè )課堂始終處于師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程中。
真感謝學(xué)校為我們搭建的這個(gè)平臺，讓我在對前期教學(xué)成果滿(mǎn)足時(shí)，看清了其間存在的問(wèn)題。我將在今后的教學(xué)中，因時(shí)、因師、因生、因情地運用各種教法，處理好形式開(kāi)放與目標達成之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加生動(dòng)、實(shí)效的音樂(lè )課堂。
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