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淺談初中音樂(lè )審美教育
一、創(chuàng )設音樂(lè )美的意境
在這樣美的音樂(lè )意境中，教學(xué)會(huì )更加順暢，學(xué)生獲得的審美因素也越來(lái)越多。教師就可以利用美的意境創(chuàng )造，吸引初中學(xué)生的注意力。比如在講解《冰山上的雪蓮》的時(shí)候，教師可以先播放一遍這首音樂(lè )，接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“大家從這首歌中，聽(tīng)出了怎樣的一種情感？”，學(xué)生會(huì )回答說(shuō)“深情、憂(yōu)傷”，教師可以繼續提問(wèn)“為什么這首曲子會(huì )如此憂(yōu)傷，哪位同學(xué)知道這首歌背后的故事？”。這首歌是電影《冰山上的來(lái)客》里面的插曲，學(xué)生對于那個(gè)年代的了解甚少，教師可以用多媒體為學(xué)生展示電影中的片段，展示影片中純真的友誼，讓學(xué)生能夠通過(guò)這首歌背后的故事來(lái)體會(huì )這首歌的意境，更好地理解音樂(lè )。
二、培養發(fā)現美的能力
將初中音樂(lè )教學(xué)與學(xué)生的審美教育進(jìn)行結合，不僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )審美，更需要培養學(xué)生發(fā)現美的能力。培養初中學(xué)生發(fā)現美的能力，是音樂(lè )教學(xué)的重要目標，更是審美教學(xué)的重要內容。打破傳統的初中音樂(lè )教學(xué)模式，利用創(chuàng )新型的教學(xué)活動(dòng)去培養初中學(xué)生發(fā)現美的能力，有利于初中學(xué)生成為一個(gè)獨立的審美人。在過(guò)去的初中音樂(lè )教學(xué)中，教師總是在課堂中講解自己對于音樂(lè )作品的理解，說(shuō)自己的理解思路，在一定程度上強迫學(xué)生接受自己的審美思路。這樣的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì )扼殺初中學(xué)生的音樂(lè )審美主動(dòng)性。在初中音樂(lè )教學(xué)改革的今天，教師可以利用自主學(xué)習與合作學(xué)習的方法，給學(xué)生去發(fā)現美，讓學(xué)生成為發(fā)現美的主體，培養學(xué)生的發(fā)現美的能力。比如在講解《采茶舞曲》的時(shí)候，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自主聆聽(tīng)。教師告訴學(xué)生“同學(xué)們，我們將聽(tīng)一個(gè)優(yōu)美的旋律，你們通過(guò)聆聽(tīng)去猜一猜這個(gè)旋律描繪的是什么樣的情景”。教師為學(xué)生播放音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽(tīng)。之后，教師可以給學(xué)生呈現幾張圖片，讓學(xué)生再聽(tīng)一次，在聽(tīng)的同時(shí)與周邊同學(xué)討論，選出一個(gè)正確的圖片與音樂(lè )作品匹配。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，初中學(xué)生可以更好地欣賞音樂(lè )作品中的美，并能發(fā)現音樂(lè )作品的內涵，有利于學(xué)生發(fā)現美能力的提高。多給學(xué)生機會(huì )成為欣賞的主體，會(huì )讓學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性大大提高。
三、表達音樂(lè )美的領(lǐng)悟
在音樂(lè )欣賞之后，學(xué)生一定會(huì )具有音樂(lè )美的欣賞成果，也就是音樂(lè )美的領(lǐng)悟。在初中音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )作品，更要引導學(xué)生去表達自己的感想。在過(guò)去的初中音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生在課堂中聽(tīng)音樂(lè )作品，聽(tīng)教師說(shuō)著(zhù)自己對于音樂(lè )作品的理解。即便學(xué)生有個(gè)性化的音樂(lè )美領(lǐng)悟，教師也不知道。在肯定學(xué)生主體地位的今天，教師要認識到學(xué)生有權利在課堂中發(fā)表自己的看法。合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生時(shí)間與空間表達自己的想法，會(huì )讓學(xué)生具有音樂(lè )欣賞的成就感。表達音樂(lè )美的領(lǐng)悟的方法多種多樣，教師可以讓學(xué)生說(shuō)，可以讓學(xué)生寫(xiě)，也可以讓學(xué)生畫(huà)。比如在講解《搖籃曲》的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放《搖籃曲》讓學(xué)生欣賞美妙的旋律。之后，教師根據學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(cháng)，讓學(xué)生將自己對于《搖籃曲》的理解表達出來(lái)。一些有美術(shù)功底的學(xué)生會(huì )選擇拿起畫(huà)筆，描繪出一個(gè)小孩子睡覺(jué)，母親在旁陪伴的場(chǎng)景，一些語(yǔ)言表達能力較強的學(xué)生選擇與同桌進(jìn)行交流，表達自己對于這個(gè)音樂(lè )作品的看法，還有一些思維較為活躍的學(xué)生則會(huì )選擇與教師交換意見(jiàn)。給學(xué)生創(chuàng )造更多的可能，有利于學(xué)生掌握審美方法，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
四、結語(yǔ)
綜上所述，將初中音樂(lè )教育與審美教育進(jìn)行有機結合，讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中提高審美情趣，促進(jìn)其創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力的提高，是每一位音樂(lè )教育工作者應當思考的問(wèn)題。改變傳統的初中音樂(lè )教學(xué)模式，讓初中學(xué)生在音樂(lè )課堂中接觸到更多的審美要素，會(huì )讓初中音樂(lè )教學(xué)的審美作用得到發(fā)展，大大促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)意義的擴大。
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