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幼兒園小班《請你猜猜他是誰(shuí)》活動(dòng)設計
設計思路：
“請你猜猜他是誰(shuí)”是“好朋友”主題背景下生成的活動(dòng)。
對于新入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后他們的交往范圍逐漸擴大，已會(huì )表達對教師的親近和與教師交往的愿望，開(kāi)始認同、接納同伴。
本活動(dòng)的價(jià)值一：讓幼兒參與層層遞進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節——猜猜熟悉的老師→猜猜身邊的同伴→猜猜新朋友（客人老師），在愉快地和同伴一起講講、玩玩的過(guò)程中融入幼兒園大家庭，并愿意對周?chē)吮硎居H近與友好，體驗共處的快樂(lè )。價(jià)值二：讓幼兒辨認其他人的聲音、辨別其他人的外貌特征，分析同伴的本領(lǐng)以此來(lái)猜猜教師和同伴，挑戰幼兒的觀(guān)察、分析、判斷和記憶能力，讓幼兒愉快地學(xué)習。
活動(dòng)目標：
1．猜猜同伴和教師，喜歡和大家一起看看、講講。
2．愿意對熟悉的人表示親近與友好。
活動(dòng)準備：
1．材料準備：照片若干（用PPT呈現）、電視機、音樂(lè )等。
2．經(jīng)驗準備：幼兒已共同生活1～2個(gè)月，同伴之間逐漸熟悉。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)聲音猜教師——親近教師
1．聽(tīng)聽(tīng)聲音，猜猜她是誰(shuí)（三位教師分別戴著(zhù)頭飾，讓幼兒聽(tīng)聲音猜猜是誰(shuí)）？
師：請你猜猜我是誰(shuí)？
幼兒：是劉老師。
2．鼓勵幼兒找到喜歡的教師抱一抱。
教師小結：仔細用耳朵聽(tīng)聲音也能知道是誰(shuí)來(lái)了。
二、看照．片猜同伴——親近同伴
1．看面部特征猜同伴。
�。ǔ鍪疽粡堄變簜让嬲掌┎虏滤钦l(shuí)？
幼兒：是大樂(lè )樂(lè )！
師：哪里很像大樂(lè )樂(lè )？
幼兒：頭大大的，有藍色的皮膚。
師：哪里有藍色的皮膚，能不能上來(lái)指給大家看呀？我們的樂(lè )樂(lè )有藍皮膚嗎？這是胎記呀，原來(lái)這讓我們一看就知道是樂(lè )樂(lè )了。
2．看本領(lǐng)猜同伴。
�。�1）（出示幼兒跳舞的照片）這是哪里？她在干嗎？能看出她是弟弟還是妹妹？為什么？
幼兒：在小舞臺上；她在跳舞；她是個(gè)妹妹，因為她有長(cháng)辮子。
師：這個(gè)妹妹是瘦瘦的還是胖胖的？
幼兒：瘦瘦的。
師：我們班瘦瘦的、長(cháng)辮子的妹妹是誰(shuí)呢？
幼兒：佳佳、小樂(lè )樂(lè )、婷婷。
師：你們覺(jué)得這張照片上是誰(shuí)？
幼兒：是婷婷，因為照片上孩子的頭發(fā)和她的頭發(fā)一樣（當天特意讓某個(gè)孩子梳和照片上孩子一樣的發(fā)型）。
�。�2）看照片，驗證是佳佳。
教師小結：原來(lái)找朋友不能光看發(fā)型，除了要看清樣子，更要看清朋友的臉。
3．看照片記同伴。
�。�1）（出示幼兒排隊喝水的照片）他們在干什么？一共有幾個(gè)人（數一數）？
幼兒：排隊喝水。有四個(gè)人（點(diǎn)數）。
師：你們能看出有幾個(gè)弟弟？幾個(gè)妹妹？
幼兒：2個(gè)弟弟、2個(gè)妹妹。
�。�2）你能認出他是誰(shuí)嗎？
幼兒：是添添。
師：哪里有添添，他穿什么顏色的衣服？
幼兒：穿白色的衣服。
師：是這個(gè)嗎（指最后一個(gè)）？
幼兒：不對，不對，是排在第一個(gè)的。
師：你們怎么一看就知道？
幼兒：因為添添個(gè)子小小的。
幼兒：因為漢妤胖胖的。
幼兒：因為大毛毛個(gè)子高高的。
幼兒：因為非非就是這個(gè)頭發(fā)（發(fā)型）。
以照片上同伴著(zhù)裝的顏色和同伴特征引導幼兒辨認。
�。�3）幼兒排隊驗證。
三、猜客人老師——招呼新朋友
1．出示客人老師的照片，鼓勵幼兒在現場(chǎng)找到客人老師（幼兒找到客人老師后和客人老師擁抱一下）。
2．鼓勵幼兒大膽與客人老師打招呼、交流。
3．與客人老師留影。
四、延伸活動(dòng)：猜猜我的好朋友
根據照片上同伴的不同方位進(jìn)行一一對應的擺放。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中提問(wèn)是否有針對性，對目標的達成起到了非常重要的作用。幼兒看了第一張照片后猜想是大樂(lè )樂(lè )，教師就接著(zhù)問(wèn)：“哪里很像大樂(lè )樂(lè )？”而沒(méi)有問(wèn)“為什么你說(shuō)是大樂(lè )樂(lè )？”對于小班幼兒來(lái)說(shuō)要盡量少問(wèn)究因性問(wèn)題，提問(wèn)中我還用了一個(gè)“像”字幫助幼兒來(lái)表達，這對他們經(jīng)驗的提升和表述都很有幫助。當第二張照片出現，需要按形體辨認時(shí)，幼兒有些困難，我用了一連串的追問(wèn)幫助幼兒梳理經(jīng)驗，如“這個(gè)是弟弟還是妹妹？這個(gè)妹妹是瘦瘦的還是胖胖的？”運用排除法引導幼兒縮小辨認范圍，這也是辨析的一種方法，而且易于幼兒掌握。出示第三張照片后，我預設了開(kāi)放性的問(wèn)題，“你能認出他是誰(shuí)嗎？”通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，教師有意“出錯”，在追問(wèn)中激勵幼兒完整清晰的語(yǔ)言表述，將顏色、數序等多種元素相融。不同的環(huán)節中用不同的方式提問(wèn)，起到了應有的效果。
活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節是：聽(tīng)聲音猜教師，從聲音切入猜熟悉的人很適合，如果蒙上眼睛讓幼兒用耳朵傾聽(tīng)后來(lái)猜，可能效果會(huì )更好，也有助于注意力的培養。在看本領(lǐng)猜同伴時(shí)如果考慮將照片以背面形式出現，效果也許更好，能增加猜的情趣，但照片中人物的形體特征要明顯，要便于小班幼兒觀(guān)察。
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