《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1．學(xué)習描述人物的外貌，以及形象特點(diǎn)的方法。
2．學(xué)會(huì )抓住人物的特點(diǎn)去描寫(xiě)人物。
3．掌握開(kāi)頭空兩格的.寫(xiě)作格式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．描寫(xiě)人物要抓住人物特征。
2．選取一到二點(diǎn)刻畫(huà)人物。
教具準備：
三條絲巾。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入。
我們請我們班三個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)做一個(gè)小游戲，大家誰(shuí)想上臺。
游戲規則：首先請上臺的三個(gè)同學(xué)用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來(lái)三個(gè)同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)猜一猜是誰(shuí)。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。
二、游戲環(huán)節。
臺下同學(xué)不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)去猜。
三、游戲結束，點(diǎn)評。
請猜中的同學(xué)發(fā)言，談猜中的依據是什么。
四、第二次游戲。
游戲規則：請同學(xué)們用筆描述班內同學(xué)的外貌以及性格特點(diǎn)和做事風(fēng)格。然后請剛剛沒(méi)猜中的同學(xué)繼續猜描述的是誰(shuí)。
五、游戲點(diǎn)評。
1．誰(shuí)描寫(xiě)的最符合人物對象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小結
每個(gè)人的外貌性格都有差異，都是獨一無(wú)二的。只有寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，才能使人物形象更生動(dòng)。
《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解什么是“特點(diǎn)”，學(xué)習如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
2、在表達中感受習作的樂(lè )趣。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察人物，抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行表達。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )抓住人物最顯著(zhù)的特點(diǎn)，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味導入
1、游戲：猜猜他是誰(shuí)？
師：在課的開(kāi)始，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲“猜猜他是誰(shuí)”！
出示謎面，學(xué)生猜測，并說(shuō)說(shuō)理由
師相機板書(shū)：特點(diǎn)
2、漫畫(huà)
出示圖片（幻燈片：漫畫(huà)球星姚明）再請大家看一幅漫畫(huà)，猜一猜這個(gè)人物是誰(shuí)？學(xué)生發(fā)言
師相機補充板書(shū)：抓住
3、師：猜謎語(yǔ)、漫畫(huà)，都抓住了物的最大特點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)，讓我們知道這個(gè)人是誰(shuí)。你看，抓住特點(diǎn)多有意思��！其實(shí)，抓住特點(diǎn)，用文字你們也可以描寫(xiě)出一個(gè)與眾不同的人物。今天，我們就要來(lái)學(xué)會(huì )這個(gè)本領(lǐng)。
二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求
1．師語(yǔ)揭題：今天，我們將學(xué)習習作一猜猜他是誰(shuí)（幻燈片出示題目和要求）
2．請小朋友認真讀一讀這段話(huà)，然后告訴大家，這次習作要寫(xiě)什么？有什么要求？
學(xué)生讀后交流，教師相機小結內容
對象：一個(gè)同學(xué)
形式：用幾句話(huà)或者一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)
要求：抓住人物的特點(diǎn)
三、通過(guò)例子明白如何抓住人物“特點(diǎn)”
1．反面范例引路
�、爬蠋熯@里有一段話(huà)，描寫(xiě)了我們班的一個(gè)同學(xué)，請大家自由讀一讀，然后猜一猜，他是誰(shuí)？（學(xué)生手上拿著(zhù)“名片卡”，在卡上寫(xiě)下你猜出的同學(xué)姓名，不能告訴其他人，然后老師有選擇性地粘貼幾張在黑板上。）
師出示反面范例（幻燈片出示范例），學(xué)生猜猜這段文字描繪的是誰(shuí)？
猜猜他是誰(shuí)
在我們班上有這么一個(gè)人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭發(fā)，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛(ài)，熱情大方。有一次，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
同學(xué)們，你們猜，這個(gè)小朋友是誰(shuí)？
�、茙煟捍蠹也虏驴�，他是誰(shuí)？學(xué)生貼“名片卡”。老師根據名片卡進(jìn)行教學(xué)指導。問(wèn)題一：你為什么猜xx？
問(wèn)題二：為什么答案會(huì )有這么多？是因為他們沒(méi)有寫(xiě)出人物的獨特之處。
1、正面范例學(xué)方法
師出示正面范例（幻燈片出示范例），引入教材中人物的描寫(xiě)方法。學(xué)生讀一讀，學(xué)習方法。
�、磐饷裁鑼�(xiě)：
�。ㄕn件出示）他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著(zhù)……學(xué)生讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)頭發(fā)的特點(diǎn)
師：回到老師一開(kāi)始出示的范例，這段文字寫(xiě)了這個(gè)同學(xué)的頭發(fā)、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒(méi)有抓住最有特點(diǎn)的寫(xiě)，所以大家猜不出是誰(shuí)。
�、菩愿裉攸c(diǎn)：
師：有時(shí)人物的特點(diǎn)不僅表現在外貌上，還可以表現在其他方面。（課件出示：他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話(huà)就能他讓笑個(gè)不�！�
學(xué)生讀，師：這寫(xiě)出了人物獨有的性格特點(diǎn)，讓讀者一讀就能猜出了這是誰(shuí)。
回到老師一開(kāi)始出示的范例：他活潑可愛(ài)，熱情大方。有一次，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
這種樂(lè )于助人的例子，在很多同學(xué)身上都會(huì )發(fā)生。那我們在舉例的時(shí)候，就要寫(xiě)出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰(shuí)。
�、瞧焚|(zhì)描寫(xiě)：
他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數學(xué)沒(méi)考好，心情不好，他主動(dòng)來(lái)安慰我，還送給我一盒酸奶……
學(xué)生讀，師：在這里，人物的描寫(xiě)舉出了一個(gè)同學(xué)關(guān)心他人的例子，讓讀者在讀的時(shí)候，了解了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。我們的習作，盡量描寫(xiě)出同學(xué)真善美的一面。
�、忍亻L(cháng)描寫(xiě)：
他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……
師：這次的.習作怎么讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰(shuí)呢？獨有的特長(cháng)描寫(xiě)，必不可少。這里形象、具體地說(shuō)出了這個(gè)同學(xué)愛(ài)踢球的特長(cháng)。
2、拓展人物描寫(xiě)的方法
師：除了課本上提到的這四個(gè)方面，我們在表現人物特點(diǎn)的時(shí)候，我們還可以選擇哪些方面表現？生發(fā)言，師相機板書(shū)
師總結：在描寫(xiě)人物時(shí)，我們可以抓住特點(diǎn)，從不同的方面來(lái)表現人物的獨特。
3、從人物描寫(xiě)的1—2個(gè)方面，來(lái)說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)
�、磐饷�、性格特點(diǎn)、特長(cháng)
預設1—2名外貌上很有特點(diǎn)的模特上場(chǎng)（做好預設），其他同學(xué)觀(guān)察，他們在外貌上有什么特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)。用同樣的方法來(lái)說(shuō)性格特點(diǎn)、特長(cháng)等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學(xué)……
�、茖W(xué)生先同桌之間說(shuō)一說(shuō)，再點(diǎn)名發(fā)言
�、菐熜〗Y：大家就可以學(xué)著(zhù)這樣，從不同的方面，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人物。
第二課時(shí)
一、復習鞏固上節課知識，進(jìn)行知識梳理
二、提出這節課學(xué)習任務(wù)，練習寫(xiě)作
老師提出習作要求：你選的是誰(shuí)？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，注意開(kāi)頭要空兩格。
三．學(xué)生在規定的時(shí)間進(jìn)行習作。
四、習作展示、評價(jià)
1．老師挑選寫(xiě)的比較好的幾份習作，張貼在教室，學(xué)生進(jìn)行圍觀(guān)學(xué)習，貼“名片卡”猜一猜他是誰(shuí)
2．講評3—4份習作，讓作者上臺進(jìn)行朗讀，臺下的學(xué)生進(jìn)行猜測：習作中的人物是誰(shuí)？為什么？師相機進(jìn)行習作的指導
3．評選最佳習作
4．總結這次習作的方法
《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識與技能
1、引導學(xué)生觀(guān)察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并相互交流。
2、學(xué)習通過(guò)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好，來(lái)表達人物的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生了解觀(guān)察對象的外貌、性格和興趣愛(ài)好，通過(guò)口頭訓練，來(lái)培養學(xué)生的表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
重難點(diǎn)
學(xué)習描寫(xiě)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好。
教法與學(xué)法
舉例、點(diǎn)撥、探究、交流。
教學(xué)準備
生觀(guān)察同學(xué)的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并選擇一個(gè)作為重點(diǎn)觀(guān)察對象。
第一課時(shí)
一、有趣味地導入
教師說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜猜是班上哪位同學(xué)。
二、有指導的示范
1、范例感知，教師出示例文，給學(xué)生一個(gè)整體的印象。
2、分析內容，教師針對范例進(jìn)行要點(diǎn)分析。
3、了解方法，教師結合范例小姐描寫(xiě)任務(wù)的方法。
按一定順序描寫(xiě)任務(wù)的外貌特征。
抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面具到。
通過(guò)具體的事例來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
4、有組織地練習。
組織"猜猜他是誰(shuí)"的游戲。
讓學(xué)生自主練說(shuō)。
在說(shuō)的'基礎上讓學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)片段。
5、有誠意的交流。
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標
知識與技能
1、引導學(xué)生觀(guān)察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并相互交流。
2、學(xué)習通過(guò)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好，來(lái)表達人物的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生了解觀(guān)察對象的外貌、性格和興趣愛(ài)好，通過(guò)口頭訓練，來(lái)培養學(xué)生的表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
重難點(diǎn)
學(xué)習描寫(xiě)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好。
教法與學(xué)法
舉例、點(diǎn)撥、探究、交流。
教學(xué)準備
生觀(guān)察同學(xué)的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并選擇一個(gè)作為重點(diǎn)觀(guān)察對象
一、回顧上節課學(xué)習的觀(guān)察方法
二、范例引路
三、學(xué)生自主習作，教師巡視指導
四、請寫(xiě)完的同學(xué)交流自己的習作
課時(shí)目標
通過(guò)講評習作，培養學(xué)生養成自主修改習作的好習慣。
一、教師總評本次習作的情況。
二、品讀欣賞
把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，舉辦活動(dòng)；猜猜他是誰(shuí)？看看你根據誰(shuí)的作文猜出了他的寫(xiě)作對象？是依據哪一點(diǎn)出來(lái)的？
三、活動(dòng)交流
四、作文醫院
哪些同學(xué)的寫(xiě)作對象沒(méi)有被猜出來(lái)，就把那篇作文展示出來(lái)共同修改。
五、學(xué)生修改自己的作文
六、謄寫(xiě)作文
《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計4
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
本次習作的話(huà)題是“猜猜他是誰(shuí)”，這是統編教材的第一次習作，教學(xué)內容緊扣校園主題，指向學(xué)生的校園生活體驗。教學(xué)時(shí)，教師應引導學(xué)生緊扣“猜”促進(jìn)說(shuō)、寫(xiě)、評，降低習作的嚴肅性，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1．明確學(xué)習內容
�。�1）明確主題—猜猜他是誰(shuí)。明確范圍是介紹自己的一個(gè)同學(xué)。
�。�2）明確任務(wù)—按部就班訓練
�、僖圆录と�。選好人物，說(shuō)準話(huà)。
�、谝詧D為例。想好角度，定內容。
�、垩a充圖示。拓寬思路，表重點(diǎn)。
�、莒o心書(shū)寫(xiě)。注意格式，重反饋。
�、菁胁孪�。游戲互動(dòng)，再修改。
2．開(kāi)啟學(xué)習思路
�。�1）以“猜”激趣
選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)們一下子就猜對你要介紹的同學(xué)。
�。�2）以圖為例
思考你已經(jīng)選擇的同學(xué)哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，將這一兩點(diǎn)讓你印象深刻的地方寫(xiě)清楚。
�。�3）補充圖示
除了圖中的四方面，你介紹的同學(xué)還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學(xué)生的觀(guān)察思路和表述思路。
�。�4）靜心書(shū)寫(xiě)
格式是開(kāi)頭空兩格。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能不能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。
�。�5）集中猜想
寫(xiě)好以后，把全班同學(xué)的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學(xué)在校精彩瞬間，升華習作內容，并將全班習作貼在墻報上展示。
3．明確目標
一是選好對象。一定是班里的同學(xué)，這樣“猜猜他是誰(shuí)”才能進(jìn)行。
二是把人物讓人印象深刻的一兩點(diǎn)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。這是本次習作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫(xiě)”做好充分準備。
4．用好教材圖示
教材圖示引導學(xué)生從不同方面介紹人物，成為了落實(shí)本課學(xué)習目標、突破難點(diǎn)的有效突破口。
用法一：學(xué)習圖示中的不同角度的.人物特點(diǎn)的表達方法。在思維導圖中填寫(xiě)你認為重要的特點(diǎn)信息。
用法二：不要讓圖示中展示的四個(gè)角度限制學(xué)生思維，引導學(xué)生想其他方面。
二、本單元主題和語(yǔ)文要素
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)評價(jià)
五、資源鏈接
同學(xué)們在校園生活、學(xué)習的精彩瞬間照片一張。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
以“猜”熱身，說(shuō)出特點(diǎn)
同學(xué)們：我們一起來(lái)玩一下“猜猜他是誰(shuí)”的游戲吧！
1．猜猜他是誰(shuí)【課件】
�。�1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）
�。�2）兩只耳朵像大扇子。兩個(gè)鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）
�。�3）還可以依據學(xué)情，選擇學(xué)生熟知的人物進(jìn)行游戲。
2．明確游戲規則
�。�1）用兩三句話(huà)介紹一個(gè)同學(xué)，不能說(shuō)他/她的名字，還要讓同學(xué)們很快猜出。
�。�2）越容易讓同學(xué)猜出越好。補充板書(shū)：你想介紹誰(shuí)
3．初試清晰表達
�。�1）適時(shí)聊一聊怎樣的述說(shuō)既不出現人名，又能讓別人猜出表述的是誰(shuí)。
�。�2）引導學(xué)生表達特點(diǎn)要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出。
小結：在游戲中，我們發(fā)現，凡是能夠讓同學(xué)們一下子猜到的例子，這位表達的同學(xué)選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書(shū)：印象深刻
【設計意圖】
通過(guò)猜猜他是誰(shuí)的口語(yǔ)游戲方式，激發(fā)學(xué)生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進(jìn)行寫(xiě)作做好鋪墊。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一起來(lái)看一看教材中的圖示是如何介紹同學(xué)的。
借助圖示，學(xué)習表達
1．出示教材中的圖示【課件】
�。�1）圖示中的四段話(huà)，分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)這位同學(xué)？
小結：同學(xué)們可以從外貌、性格、品質(zhì)（或者優(yōu)點(diǎn)）、愛(ài)好四方面來(lái)選取你要介紹的同學(xué)，他令人印象深刻的特點(diǎn)是什么。補充板書(shū)。
�。�2）這些特點(diǎn)中作者運用了什么詞語(yǔ)？表達了什么特點(diǎn)？用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
小結：
�、兕^發(fā)有黑又硬、特別愛(ài)笑、關(guān)心班里的每個(gè)人、酷愛(ài)踢足球。
�、谌宋锿饷裁鑼�(xiě)很具體，其他特點(diǎn)的表述用了事例。
�。�3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個(gè)方面，你還能從哪些方面來(lái)介紹這位同學(xué)？請簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
小結：習慣、表現、特長(cháng)等，并補充板書(shū)。
2．繪制人物思維導圖，補充語(yǔ)句。
�。�1）出示人物思維導圖學(xué)習單【課件】主問(wèn)題：請同學(xué)們依據自己選擇的同學(xué)（選好介紹男生還是女生后，在學(xué)習單下打√），選擇一兩個(gè)角度，寫(xiě)一寫(xiě)讓你印象深刻的特點(diǎn)，主要用詞要準確，要有支撐特點(diǎn)的生活事例。補充板書(shū)“詞語(yǔ)”。例如：一位女同學(xué)。
�。�2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語(yǔ)表達這個(gè)特點(diǎn)更準確？
通過(guò)繪制人物思維導圖，拓寬表達思路。通過(guò)小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們一起來(lái)做游戲，猜猜你要介紹的同學(xué)是誰(shuí)。
初試效果，靜心書(shū)寫(xiě)
1．思維引領(lǐng)，初試效果
學(xué)生出示人物思維導圖，并用語(yǔ)言描述所要介紹人物的特點(diǎn)，其他同學(xué)猜測。檢驗標準：同學(xué)們是否能容易的猜出介紹的同學(xué)是誰(shuí)。
2．評價(jià)思路，修改細節
�。�1）出示評價(jià)標準，同學(xué)評價(jià)【課件】
�。�2）提出修改建議，教師點(diǎn)撥
3．聯(lián)系課文，拓寬思路
�。�1）同學(xué)們提出了修改建議，老師也從課文中給大家帶來(lái)一些修改新思路呢。
�。�2）出示課文語(yǔ)句
《大青樹(shù)下的小學(xué)》：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧�！菊n件】
小結：選擇人物愛(ài)好角度的同學(xué)，可以借助活動(dòng)來(lái)形容你介紹的同學(xué)。
《花的學(xué)�！罚簶�(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！菊n件】
小結：借助活動(dòng)來(lái)介紹同學(xué)時(shí)，可加入他的動(dòng)作，突出他的特點(diǎn)。
《不懂就要問(wèn)》：孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，舊時(shí)挨打也值得”�！菊n件】
小結：介紹同學(xué)上課發(fā)言、下課是與同學(xué)交流時(shí)的特點(diǎn)，可以借助他獨特的語(yǔ)言，讓同學(xué)們一下子猜到。
4．靜心書(shū)寫(xiě)，完成習作
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，引導學(xué)生將人物思維導圖上的特點(diǎn)轉化為《猜猜他是誰(shuí)》習作，并寫(xiě)在作文紙上，給足時(shí)間。注意開(kāi)頭空兩格。
通過(guò)猜一猜的活動(dòng)引導交流人物思維導圖，并通過(guò)師生的評價(jià)拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。
過(guò)渡語(yǔ)：下節課，我們一起集中猜猜看，大家寫(xiě)的都是誰(shuí)，看看能不能再修改得更精準。
集中猜想，修改習作
1．回顧要求，組內交流
�。�1）《猜猜他是誰(shuí)》習作要求：一是選好對象。一定是班里的同學(xué)，這樣“猜猜他是誰(shuí)”才能進(jìn)行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點(diǎn)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，要用上準確的詞語(yǔ)或者借助事例來(lái)介紹。
�。�2）順序交流。一人交流，三人傾聽(tīng)。交流完畢，依據評價(jià)標準開(kāi)展評價(jià)。
�。�3）推薦兩名代表展示匯報。
2．集中猜測，組間交流
�。�1）每個(gè)小組推薦兩名同學(xué)進(jìn)行展示。其余同學(xué)依據評價(jià)表進(jìn)行口頭評價(jià)。
口頭評價(jià)表述樣例：他的習作格式正確，語(yǔ)言流暢。寫(xiě)出了該同學(xué)的兩處令人印象深刻的特點(diǎn)，其中第二個(gè)特點(diǎn) 還運用了事例。我為他點(diǎn)贊！
�。�2）教師小結，鼓勵學(xué)生，提出修改方向。
3．找出范例，共寫(xiě)范文
�。�1）通過(guò)課上的交流，挑選出兩篇同學(xué)們評價(jià)不高的習作，幻燈展示。
�。�2）集思廣益，共同修改。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛剛交流了習作，有的同學(xué)剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫(xiě)的是哪位同學(xué)。而有的同學(xué)交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來(lái)一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學(xué)們也能高效猜出他是誰(shuí)。
�。�3）引導學(xué)生將特點(diǎn)寫(xiě)具體，加入事例、修辭方法。例如：
她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫(xiě)—比喻）
她在課間總是主動(dòng)幫助同學(xué)講數學(xué)題，連一口水都來(lái)不及喝，真是助人為樂(lè )的榜樣。（助人為樂(lè )—事例）
她膽子特別小，有一次她看見(jiàn)窗上趴著(zhù)壁虎，嚇的臉色發(fā)白，大叫一聲，同學(xué)們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛(ài)哭—事例+比喻） 補充板書(shū)：事例、比喻
4．增補信息，完善習作
�。�1）引導學(xué)生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時(shí)間，修改。
�。�2）分享交流，師生書(shū)面評價(jià)�！菊n件】
�。�3）依據評價(jià)標準再次修改細節，從詞語(yǔ)、事例、比喻三個(gè)角度修改。
�。�4）給每位同學(xué)隨機發(fā)送一位小伙伴在學(xué)校學(xué)習或生活的精彩瞬間，引導同學(xué)們再撰寫(xiě)一篇文章，并制作習作墻報進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)和老師也猜一猜。
通過(guò)全班展示與師生評定，引導學(xué)生反復新修改習作，在一次次進(jìn)步中提升習作的興趣，培養學(xué)生分享的習慣。
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