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談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的整合性
摘要：本文通過(guò)對信息技術(shù)與課程整合的認識，根據多年的教學(xué)經(jīng)驗結合中學(xué)化學(xué)易耗品多，耗時(shí)多等特點(diǎn)，利用Authorware軟件制作了有關(guān)材料考察問(wèn)題和儀器組裝的網(wǎng)絡(luò )硬件，目的是培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和動(dòng)手操作能力�；瘜W(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活和科技問(wèn)題較多，為了引導學(xué)生將理論知識用于實(shí)踐中，培養學(xué)生利用先進(jìn)的技術(shù)獲取知識的能力，我將與化學(xué)有關(guān)的先進(jìn)的科技知識和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題利用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生根據自己的需要查找先進(jìn)的知識，并將自己所想與老師、同學(xué)在網(wǎng)上進(jìn)行交流，以達到獲取知識的目的，達到信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合的目。
我國正在加速教育現代化的進(jìn)程。在這個(gè)進(jìn)程中，中小學(xué)實(shí)現教育信息化是教育現代的一個(gè)重要表示。在基礎教育領(lǐng)域將信息技術(shù)與其他課程教學(xué)整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中。各地要積極創(chuàng )造條件，逐步實(shí)現多媒體和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀挑戰的能力。
中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實(shí)際，考察學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、推理能力的重要自然學(xué)科之一。因此根據目前的要求和實(shí)際教學(xué)中的體會(huì )，我在教育改革中進(jìn)行了大量的嘗試，從開(kāi)始的幻燈片的制作，到教學(xué)課件的制作，都投入了大量的時(shí)間和精力，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現和新軟件的出現，為我們開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合提供了機會(huì )。我校是信息技術(shù)與課程整合全國實(shí)驗校，在這個(gè)前提下，學(xué)校投入了大量的財力和物力，購買(mǎi)大量的硬件，在整合這一新興技術(shù)做了些嘗試。下面僅將我個(gè)人的一點(diǎn)認識和做法提供給大家：
一、信息技術(shù)為我們創(chuàng )造了條件，將它應用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中也是可行的。
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科之一，重視實(shí)驗是每個(gè)老師和同學(xué)的共識。目的是既培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )造思維能力，有能短時(shí)高效，體現教學(xué)三高（即高質(zhì)量、高效率、高密度）。因此，我根據學(xué)科特點(diǎn)，利用Authorware軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的整合課件。課件主要分為實(shí)驗問(wèn)題、實(shí)驗儀器組裝、過(guò)程分析、合理組裝及留言簿等幾部分。
實(shí)驗問(wèn)題部分概念的檢驗多是通過(guò)客觀(guān)題來(lái)考察的。根據在教學(xué)中必須掌握的理論知識，給學(xué)生多個(gè)選項，學(xué)生必須掌握非常嚴密的知識，認真做答才能通過(guò)，在這種題的解答中使學(xué)生了解科學(xué)的嚴密性，讓學(xué)生周密思考之后填上所選的選項，若正確就能得到相應的提示并給以肯定，繼續下一題，使學(xué)生有成功的感覺(jué)；若不正確則給以鼓勵，要繼續努力，若是還不行，可雙擊相關(guān)內容，看有關(guān)的提示或者可以看以下合理答案，使學(xué)生達到自學(xué)目的。這樣就加深了學(xué)生的印象，達到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)本課件考察學(xué)生嚴密的思維方式，使其對知識有更深的理解。
儀器組裝部分實(shí)驗事端連動(dòng)手動(dòng)腦能力的最佳途徑。儀器組裝應該是在實(shí)驗室中進(jìn)行的，但是在實(shí)驗室中操作，作為一個(gè)老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生在組裝中可能將不正確的認為是正確的，若是想要同學(xué)們看下一他的組裝是否正確，有時(shí)其他同學(xué)無(wú)法看清，無(wú)法為其找出錯誤，而且在實(shí)驗室中儀器易碎，這也是一個(gè)浪費，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結實(shí)后，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。
合理解釋部分自主學(xué)習需要相關(guān)的資源和產(chǎn)找知識的能力。本部分是為使用本軟件自學(xué)的同學(xué)設計的。在自學(xué)中，不能將儀器拖于正確的位置時(shí)，可以使用合理答案，本軟件中有詳細答案或詳盡的分析。通過(guò)本課件的制作，可以培養學(xué)生自主查找學(xué)習資源和合理利用學(xué)習資源能力，對鞏固學(xué)生的信息技術(shù)的應用，也有重要的作用，也有重要的作用，同時(shí)真正做到人機互動(dòng)，增強我要學(xué)的思想意識。
知識反饋部分知識反饋是教師與學(xué)生交流的一種很好的方式，既可以讓教師知道學(xué)生的思維方式和掌握的情況，可以讓學(xué)生提出更多的問(wèn)題，老師給予回答。本課件最后一部分為同學(xué)設計了留言簿，讓每個(gè)同學(xué)將自己的想法留給教師，將課堂教學(xué)延續到課外，拓展學(xué)生的學(xué)習時(shí)空。使之形成良好的學(xué)習習慣。本課件的制作能提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。培養學(xué)生的學(xué)習時(shí)空。使之形成良好的學(xué)習習慣。本課件的制作能提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。培養學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習方式；培養學(xué)生具有良好的信息素養，即信息技術(shù)的應用能力、理解能力與批判力、動(dòng)用信息、融入信息社會(huì )的態(tài)度和能力；培養學(xué)生具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力。
二、信息技術(shù)與課程整合明顯突出了教師是課程學(xué)習的指導者、幫助者、設計者和評價(jià)者，這是利用信息技術(shù)擺脫傳統教學(xué)的關(guān)鍵，只有教師的角色變了，才可以說(shuō)信息技術(shù)與課程整合的起點(diǎn)找對了。
根據教學(xué)中的不同要求和不同目的，使用不同的教學(xué)課件。在課程整合中，我結合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用Frontpage軟件制作了網(wǎng)頁(yè)，主要內容是有關(guān)化學(xué)與生活相關(guān)的知識。這些知識是課本中不太常見(jiàn)或解釋不多的內容，制作網(wǎng)頁(yè)是為拓展學(xué)生的知識面，達到學(xué)生自主學(xué)習的目的。在利用信息技術(shù)的基礎上增加了本學(xué)科的知識，達到了教學(xué)大綱中"來(lái)源于實(shí)踐，應用于實(shí)踐中去"的要求。
搜集資料是課件制作過(guò)程的重點(diǎn)知識的獲得需要量的積累，課件制作也是如此。本網(wǎng)絡(luò )課件的素材是以《中學(xué)生理化報》中化學(xué)版中的第四版"高中化學(xué)科普內容"為主要素材，將內容按類(lèi)別分類(lèi)制成網(wǎng)頁(yè)。平時(shí)我將每期相關(guān)的內容分門(mén)別類(lèi)的輸入計算機。另一個(gè)參考素材是以《高中雙綜合-能力培養與測試》--（化學(xué)）。由于課件是處于制作初期，目前課件的制作還只有"環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題"方面內容。包括大氣污染、水污染、其他污染、環(huán)境監測及環(huán)境的治理等。在以后的課件制作過(guò)程中。我將陸續把"新材料的開(kāi)發(fā)和應用"；"化學(xué)與生命及人體健康"；"化學(xué)與生活"；"化學(xué)與戰爭"等融入其中。在這些內容中分別有相關(guān)的"背景資料"、"綜合分析"、"典型例題解析"等等。
制作合適于高中學(xué)生學(xué)習的網(wǎng)頁(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為學(xué)習者提供了廣闊的獲取知識的地方，但網(wǎng)絡(luò )資源是比較專(zhuān)業(yè)的知識，學(xué)生無(wú)法直接系統地獲取知識，需要進(jìn)一步歸納總結，但目前學(xué)生這方面的能力還相對不足，需要教師的知道。因此，我們制作網(wǎng)頁(yè)還可以根據內容適當做一些解釋?zhuān)⒖梢砸栽囶}的形式出現。比較而言相關(guān)網(wǎng)站的資料范圍太廣，不利于學(xué)生查找，因此在制作過(guò)程中，力求達到如下幾點(diǎn)要求：
課程教學(xué)要任務(wù)化。任務(wù)化就是在教學(xué)設計中把課程內容設計成一個(gè)或若干個(gè)學(xué)生在一定情境下完成的具體任務(wù)，通過(guò)完成具體任務(wù)來(lái)達到教學(xué)目標。將學(xué)生應該掌握的知識以試題的形式出現，讓學(xué)生有目的的去查找所需要的內容。在最短時(shí)間達到學(xué)習的目的；在制作過(guò)程中力求以選擇或填空的形式出現。
課程教學(xué)中力求探討化。探討化是組織學(xué)生對學(xué)習資源進(jìn)行分組討論，找出事物的性質(zhì)、規律和事物之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生形式意義構建的一種模式。在此課件制作過(guò)程中，將學(xué)生搜集的學(xué)習資源通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)公布給學(xué)生，并在教學(xué)網(wǎng)上進(jìn)行討論，讓他們發(fā)生自己的看法和對知識的理解。所以在制作過(guò)程中特意特作了對相關(guān)知識的聊天室，如水污染應如何預防、污染源的治理、污染物質(zhì)的檢測等問(wèn)題。
研究化是目前學(xué)習的趨勢、是教學(xué)改革的必然之路。給學(xué)習興趣和學(xué)習能力突出的學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的空間，也就是在信息技術(shù)與課程事例的教學(xué)中要有層次性，注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的課件制作中，將同一部分資料，從不同角度展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據材料寫(xiě)出相關(guān)的小論文，并將寫(xiě)作背景和研究的前景及探討的方法，在網(wǎng)絡(luò )上全部公布，讓同學(xué)評價(jià)論文的質(zhì)量，發(fā)表不同的看法，并進(jìn)行多個(gè)體交流。另外在制作課件時(shí)與相關(guān)的網(wǎng)站都有超鏈接，學(xué)生可以直接上網(wǎng)學(xué)習和查找，并將下載內容分類(lèi)保存待用，為以后制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)打下基礎。
網(wǎng)絡(luò )整合課件對教學(xué)模式提出了更高的要求。學(xué)生是學(xué)習和信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構者，教學(xué)理念的改變，需要教學(xué)模式的改變來(lái)實(shí)現。事實(shí)上現在許多信息技術(shù)與課程整全的實(shí)踐研究成果，都是用信息技術(shù)和信息資源通過(guò)改變教學(xué)模式取得的。因此這是一個(gè)新興的教學(xué)模式，由于專(zhuān)業(yè)教師對信息的理解和對軟件的使用都存在一定的問(wèn)題，或不夠精通，因此還需要加強學(xué)習和交流，也望愛(ài)好新生事物的同行提出寶貴的意見(jiàn)，我們共同探討，共同進(jìn)步。
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