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對地方高校特色專(zhuān)業(yè)建設的思考范文
摘 要： 特色專(zhuān)業(yè)建設是一項涉及專(zhuān)業(yè)建設多方面創(chuàng )新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)，其指導思想影響著(zhù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設的方向、進(jìn)程和績(jì)效。對地方高校特色專(zhuān)業(yè)建設進(jìn)行分析，從專(zhuān)業(yè)建設的內涵、定位、參與度等方面，闡述了目前地方高校特色專(zhuān)業(yè)建設中存在的主要問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出對策。
關(guān)鍵詞： 地方高校； 特色專(zhuān)業(yè)； 建設； 特色專(zhuān)業(yè)建設
Thoughts on the construction of characteristic specialties in local university
Xie Kai， Li Tong
Abstract： Construction of characteristic specialty is a major construction activity， which involves many aspects of innovation and change. Its guiding thought influenced the school of professional construction direction， process and performance. The construction of characteristic specialty in local colleges and universities is analyzed. From the connotation， specialty construction location， participation and other aspects， the existing problems in the construction of characteristic specialties in local university at present are expounded. Some effective countermeasures to solve these problems are given.
Key words： local university； characteristic specialty； construction； construction of characteristic specialty
0 引言
教育部在2008年10月《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專(zhuān)業(yè)建設的指導性意見(jiàn)》中對特色專(zhuān)業(yè)的定義，即：“特色專(zhuān)業(yè)是指充分體現學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì )認同并具有較高社會(huì )聲譽(yù)的專(zhuān)業(yè)”。
根據我國高等院校的具體情況，不同層次的高校，特色專(zhuān)業(yè)的概念應有所不同。對于國家重點(diǎn)大學(xué)，如“985”或“211”大學(xué)，特色專(zhuān)業(yè)應當是指其專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件、建設水平、教學(xué)管理、教學(xué)改革成果和人才培養質(zhì)量等在國內外達到較高水平或者在國內外具有影響和知名度的專(zhuān)業(yè)；而對于普通或地方高等院校，應根據院校的辦學(xué)實(shí)際，特色專(zhuān)業(yè)是指高校在辦學(xué)過(guò)程和專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，其辦學(xué)理念、培養模式、人才培養目標、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容、教學(xué)手段、實(shí)驗室建設等某一方面或某幾個(gè)方面達到較高水平及培養出的人才具有明顯特色，獲得社會(huì )認同并具有較高社會(huì )聲譽(yù)的專(zhuān)業(yè)，具有人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新等特征。
地方高校特色專(zhuān)業(yè)建設的過(guò)程中仍存在定位不準確、專(zhuān)業(yè)建設的針對性不強、沒(méi)有形成明顯特色等問(wèn)題。因此，本文著(zhù)力探討地方高校在建設自身特色專(zhuān)業(yè)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題及其原因，以期對于地方高校特色專(zhuān)業(yè)建設提出實(shí)用性建議。
1 地方高校特色專(zhuān)業(yè)建設存在的主要問(wèn)題
1.1 高校辦學(xué)思想缺乏前瞻性[1]
近年來(lái)，地方高校發(fā)展迅猛，許多學(xué)校開(kāi)設了從未涉足的專(zhuān)業(yè)。地方高校要想取得長(cháng)足發(fā)展，不僅需要學(xué)校辦學(xué)層次的提升，更需要科學(xué)的辦學(xué)思想，從長(cháng)遠出發(fā)，綜合自身的實(shí)力與水平，立足地域實(shí)際和地方需求才是正確的辦學(xué)思想。特色專(zhuān)業(yè)建設是一項涉及專(zhuān)業(yè)建設多方面的創(chuàng )新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)，其指導思想影響著(zhù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設的方向、進(jìn)程和績(jì)效；而從實(shí)際來(lái)看，一些地方高校缺乏長(cháng)遠的發(fā)展目標，不能有效地因勢利導把握機遇，也沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)理念上實(shí)現變革，更沒(méi)有更新傳統的教學(xué)觀(guān)念。因此，高校的發(fā)展磕磕絆絆，不但沒(méi)有取得應有的發(fā)展成果，反而造成人力、財力的浪費，一些地方高校難以強化特色專(zhuān)業(yè)的建設。
在高等教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，許多地方高校急于大規模擴建，通過(guò)增加專(zhuān)業(yè)數量的模式實(shí)現專(zhuān)業(yè)建設。所以，地方高校常因“貪大求全”而造成學(xué)校綜合質(zhì)量下降，阻礙了特色專(zhuān)業(yè)的建設。對于所確定的優(yōu)勢、特色專(zhuān)業(yè)，如何更加緊密地與地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相結合，發(fā)揮地方優(yōu)勢，辦出高校特色等方面的研究還沒(méi)有跟上，尤其是如何使特色、優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)在和其他專(zhuān)業(yè)的相互競爭中真正形成優(yōu)勢和特色，從而帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平還面臨著(zhù)一些問(wèn)題[2]。
1.3 特色專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)不夠明顯
特色是特色專(zhuān)業(yè)建設的靈魂，特色的定位是特色專(zhuān)業(yè)建設的關(guān)鍵環(huán)節之一，特色專(zhuān)業(yè)定位應以市場(chǎng)價(jià)值為前提，要在廣泛的社會(huì )調查和對人才市場(chǎng)科學(xué)預測的基礎上，進(jìn)行分析論證，從而準確把握特色專(zhuān)業(yè)建設方向，科學(xué)定位必須要在專(zhuān)業(yè)方向細分的基礎上進(jìn)行。一般選擇一到兩個(gè)方向作為自身發(fā)展方向，并進(jìn)行特色定位方向選擇。要根據人才市場(chǎng)需求現狀和發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢，并考慮各種條件的限制，科學(xué)合理地進(jìn)行定位。同時(shí)，要從“地方性”出發(fā)，謀求特色專(zhuān)業(yè)的建設，不要過(guò)多地強調外部科研資源及人才的引進(jìn)，避免造成專(zhuān)業(yè)建設上的資源浪費，或專(zhuān)業(yè)建設資源配置不合理。 1.4 優(yōu)秀教師參與度低
高素質(zhì)的教師隊伍是特色專(zhuān)業(yè)建設的關(guān)鍵，也是保障特色專(zhuān)業(yè)建設的根本。目前很多地方高校在人才引進(jìn)上沒(méi)有向特色專(zhuān)業(yè)傾斜，在人員配備上沒(méi)有向特色專(zhuān)業(yè)靠攏，在人才培養上更沒(méi)有向特色專(zhuān)業(yè)側重；不但如此，教師職稱(chēng)的評定由于和科研項目經(jīng)費數量有直接的關(guān)系，致使很多高校的優(yōu)秀教師都有“重科研輕教學(xué)”的傾向。所以，如何把教師職稱(chēng)的評定與學(xué)科整體布局、重點(diǎn)發(fā)展方向結合起來(lái)；如何對學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干在教學(xué)研究、出版著(zhù)作等方面予以經(jīng)費支持并對其教學(xué)成果給予獎勵等問(wèn)題，都值得我們研究。
2 地方高校特色專(zhuān)業(yè)建設的有效對策
2.1 以前瞻性的指導思想作為特色專(zhuān)業(yè)建設的引導方向
在特色專(zhuān)業(yè)的建設中，強調建設的方向性，以更好地實(shí)現建設中各項工作的順利開(kāi)展。特色專(zhuān)業(yè)建設是一項綜合的教學(xué)改革活動(dòng)，必須在專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)理念上實(shí)現變革，更新傳統的教學(xué)觀(guān)念以適應這種教學(xué)改革的需要。打造特色專(zhuān)業(yè)的前提是要有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和現代的教育思想，同時(shí)要以市場(chǎng)需求為導向，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，不斷提高自主創(chuàng )新的能力，培養出綜合能力較強的復合型人才，能夠做到主動(dòng)去適應市場(chǎng)的需求及變化，才能在專(zhuān)業(yè)建設和發(fā)展過(guò)程中，發(fā)現特色，形成特色，建設特色，強化特色。
2.2 培育專(zhuān)業(yè)的特色與優(yōu)勢
專(zhuān)業(yè)建設緊扣一個(gè)主題：培育專(zhuān)業(yè)特色。通過(guò)整合地方經(jīng)濟與社會(huì )、行業(yè)、學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢資源，可以形成其他專(zhuān)業(yè)無(wú)法取代的特殊專(zhuān)長(cháng)，創(chuàng )建具有獨特競爭優(yōu)勢的特色專(zhuān)業(yè)。而發(fā)揮優(yōu)勢的差異化經(jīng)營(yíng)策略則是構筑核心競爭力的重要手段。差異化經(jīng)營(yíng)是一種選擇以能力和資源為基礎的發(fā)展戰略，它需要特色專(zhuān)業(yè)審視和分析自身的內部資源和能力，觀(guān)察外部環(huán)境的變化，有意識地構筑自身的核心能力。審視和分析自身資源和能力包括對專(zhuān)業(yè)沉淀的分析、對現實(shí)情況中優(yōu)/劣勢的判斷，以及對未來(lái)的預期，應綜合考慮歷史前提、學(xué)科基礎、硬件設備、師資力量、地方經(jīng)濟或行業(yè)特點(diǎn)等辦學(xué)條件是否能通過(guò)重點(diǎn)建設成為特色專(zhuān)業(yè)[3]。再將內部資源融入到外部環(huán)境中去進(jìn)一步審視，使專(zhuān)業(yè)建設符合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的整體發(fā)展規劃和布局，符合社會(huì )人才需求和變化趨勢，且與學(xué)校的辦學(xué)方向、層次、規模、能力和特色相適應，從而找到自己的位置，形成與其他高�；驅�(zhuān)業(yè)的“差異化”，培育專(zhuān)業(yè)核心競爭力。因此，在專(zhuān)業(yè)打造“特色”時(shí)，應利用好差異化經(jīng)營(yíng)戰略，根據地方經(jīng)濟或行業(yè)、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和學(xué)校特點(diǎn)找出特色生長(cháng)點(diǎn)，協(xié)調和整合內外部成長(cháng)要素，積極探索各種方式，培育“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的獨特之處。
2.3 與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化培養方案
專(zhuān)業(yè)的培養方案，既要遵循學(xué)科理論本身，又能與地方經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)需求和發(fā)展趨勢緊密結合起來(lái)。為了不斷適應新形勢和提高人才培養質(zhì)量，使專(zhuān)業(yè)成為培養服務(wù)地方經(jīng)濟的人才的源泉，必須不斷優(yōu)化培養方案，始終使其成為人才培養過(guò)程的高起點(diǎn)，始終為實(shí)現人才培養目標而服務(wù)。這需要每個(gè)特色專(zhuān)業(yè)的負責人及管理團隊不斷更新人才培養理念及專(zhuān)業(yè)建設方案。在平常的教學(xué)和科研工作之外，要有反思，針對如何以更好的方式發(fā)揮學(xué)生的自主性，如何強化核心競爭力的培養與壯大，如何利用地方社會(huì )的優(yōu)勢資源促進(jìn)學(xué)生應用能力和實(shí)踐能力的提升，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更加符合國際化的趨勢等問(wèn)題進(jìn)行探討。在專(zhuān)業(yè)負責人及其管理團隊不斷的磨合與反思中，才能促成與時(shí)俱進(jìn)的培養理念與方案的產(chǎn)生，以確保培養過(guò)程的穩妥實(shí)施[4]。
2.4 充分利用社會(huì )資源，強化實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)的拓展程度是衡量專(zhuān)業(yè)是否具有教學(xué)質(zhì)量提高潛質(zhì)的主要因素。首先，特色專(zhuān)業(yè)應進(jìn)一步加大對校內實(shí)踐教學(xué)條件的改善，優(yōu)化實(shí)驗課等教學(xué)環(huán)節，比如加大開(kāi)放式設計性實(shí)驗課的比例，增加學(xué)生動(dòng)手機會(huì )。其次，應充分挖掘和利用社會(huì )與企業(yè)資源。利用產(chǎn)學(xué)研的合作方式，可以彌補部分專(zhuān)業(yè)實(shí)習環(huán)節時(shí)間較短和不夠深入的問(wèn)題，學(xué)生可以將大學(xué)教育與企業(yè)工廠(chǎng)的歷練結合起來(lái)，加強理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力。利用產(chǎn)學(xué)研的合作方式，還可以引進(jìn)資金，幫助解決大學(xué)在專(zhuān)業(yè)建設中資金不足、缺乏設備的問(wèn)題。因此，特色專(zhuān)業(yè)應致力于與企業(yè)取得密切合作，開(kāi)展學(xué)生實(shí)習、教師培訓以及聯(lián)合培養等工作，一方面為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機會(huì )，培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有效解決學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗不足的問(wèn)題；另一方面為年輕教師更新知識和提高工程實(shí)踐能力提供機會(huì )。將學(xué)生、教師和企業(yè)緊密結合起來(lái)，從而保證大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育、人才培養與社會(huì )不脫節，保證特色專(zhuān)業(yè)的人才培養質(zhì)量滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì )發(fā)展的需要。
2.5 加強特色專(zhuān)業(yè)教師團隊建設
教師隊伍水平的提升和機構的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)層面著(zhù)手：一是現有教師的轉型，這是一種快速而又高效的推進(jìn)方式，相對成本較低；二是對現有教師提出科學(xué)的培養提升計劃，不論是教學(xué)能力，還是人文素質(zhì)，都要有明確的目標，這樣能夠在很短的時(shí)間內優(yōu)化教師團隊；三是引入競爭機制，科學(xué)引進(jìn)人才，有效考核現有教師，變被動(dòng)提高為主動(dòng)變化；四是認同少數強勢教師的作用，根據實(shí)際情況讓其發(fā)揮最大能力，身兼數職也未嘗不可；五是在教師中適當營(yíng)造競爭的氛圍，給予適當壓力，督促其發(fā)展。從而以?xún)?yōu)化的教師隊伍推動(dòng)特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。
2.6 建立競爭和激勵機制
通過(guò)特色專(zhuān)業(yè)建設級別及特色專(zhuān)業(yè)帶頭人的滾動(dòng)遴選帶動(dòng)競爭，通過(guò)建立系統的特色專(zhuān)業(yè)獎勵制度，對特色專(zhuān)業(yè)建設的優(yōu)秀單位和個(gè)人實(shí)行必要的獎勵，以此調動(dòng)特色專(zhuān)業(yè)建設的積極性，鼓勵人才冒尖，不斷提高他們的學(xué)術(shù)水平和教育質(zhì)量，同時(shí)提高競爭力[6]。有了競爭和激勵機制，高校的特色專(zhuān)業(yè)建設才有較強的活力。
3 結束語(yǔ)
地方高校在特色專(zhuān)業(yè)的建設中存在缺乏實(shí)質(zhì)性的內涵建設，過(guò)于重視表面工程的建設等問(wèn)題。特別是如何依托地方院校的“地方性”特色，形成可持續發(fā)展動(dòng)力，仍缺乏有效的實(shí)踐。新時(shí)期，高等教育市場(chǎng)競爭激烈，地方高校在自身資源及地理等方面都不占優(yōu)勢的情況下，如果能解決好特色定位、內涵特征和培育機制等問(wèn)題，并在理論和實(shí)踐上不斷去探索，勢必可以提高地方高校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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