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高職院�！稄V告學(xué)原理》微課應用研究探討論文
微課作為一種教育模式的舶來(lái)品，在中國教育中得到越來(lái)越多的應用，由于其靈活性、簡(jiǎn)短性等特點(diǎn)，成為眾多教育機構包括高職院校的重要教學(xué)手段。本文將根據微課的特點(diǎn)，對其在廣告學(xué)課程中的應用進(jìn)行探討，以期使其更好的服務(wù)于《廣告學(xué)原理》的課程教學(xué)。
1 前言
在現代社會(huì )中，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，市場(chǎng)競爭越來(lái)越激烈，信息傳播更加暢通。傳播媒介發(fā)生了革命性的變革，廣告的投放陣地由早期的紙質(zhì)媒介轉向新媒體，而大眾傳播媒介向自媒體時(shí)代的轉變對廣告從業(yè)人員提出了更高的素質(zhì)要求。相應的，對于廣告學(xué)課程的教學(xué)也應當與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調整教學(xué)策略。高職院校的廣告學(xué)培養目標在于使他們能夠在適應傳媒發(fā)展的新形勢下，掌握廣告策略，具備創(chuàng )意能力。
2 微課對《廣告學(xué)原理》教學(xué)的意義
微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )視頻課程。微課具有相當的靈活性，主要表現在時(shí)間簡(jiǎn)短，一般固定在十分鐘以?xún)�，內容精煉�?jiǎn)短是依據了人類(lèi)注意力以前10分鐘為最佳的認知規律。我們能夠通過(guò)微課的由來(lái)及發(fā)展對其普遍的教學(xué)意義有一個(gè)大致的了解，美國人薩爾曼·可汗為了幫助身在異地的表妹能夠更好的學(xué)習，將數學(xué)知識中的重難點(diǎn)制作成短小的視頻方便表妹學(xué)習，而后，他將這些視頻發(fā)到社交網(wǎng)站上，引起了廣大網(wǎng)友的強烈反響，這種靈活的學(xué)習模式廣受追捧。如今，在網(wǎng)易公開(kāi)課中單獨設立的“可汗學(xué)院”一攔，可見(jiàn)這種教學(xué)模式得到社會(huì )的廣泛認可和應用。由此可見(jiàn)，微課的優(yōu)勢在于其不僅短小精悍，還打破了傳統教學(xué)模式中對于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的根據自身需要進(jìn)行學(xué)習，并且這種學(xué)習具有可重復性，傳播性廣等特點(diǎn)，對于比較艱深晦澀的理論知識，學(xué)生可以通過(guò)其進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，而對于操作性較強的實(shí)驗型技能，學(xué)生則可以通過(guò)反復觀(guān)看和暫停模擬對某項技能進(jìn)行一個(gè)直觀(guān)、立體的學(xué)習。廣告是廣告主為了推銷(xiāo)其商品、勞務(wù)或觀(guān)念，在付費的基礎上，通過(guò)傳播媒體向特定的對象進(jìn)行的信息傳播活動(dòng)。廣告學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科，它要求學(xué)生對廣告環(huán)境、廣告行業(yè)、廣告受眾和廣告管理等理論基礎充分掌握，并能進(jìn)行廣告策劃、廣告文案的撰寫(xiě)、廣告設計與制作等，廣告創(chuàng )意又是賦予這一行業(yè)生命力的核心，創(chuàng )意的靈感來(lái)源于對社會(huì )本質(zhì)、宇宙生命的深度關(guān)切和把握。廣告學(xué)這一學(xué)科的靈活性、生動(dòng)性決定了其教學(xué)模式必須多樣性，微課的靈活性正好能夠彌補傳統教學(xué)模式的缺陷，以網(wǎng)絡(luò )平臺為載體，視頻播放為工具的微課可以多種形式進(jìn)行知識呈現：包括以語(yǔ)言信息為主的講授類(lèi)，以直接感知為主的演示類(lèi)，以實(shí)際訓練為主的實(shí)訓類(lèi)，以欣賞為主的表演類(lèi)，以引導探究為主的互動(dòng)類(lèi)。在廣告學(xué)課程教學(xué)中，需要用到大量的實(shí)例作品進(jìn)行賞析，微課這一模式正好適于根據一兩部廣告作品就某一知識點(diǎn)進(jìn)行深度剖析。
3 微課在《廣告學(xué)理論》教學(xué)中的應用
3.1 明確教學(xué)主題
主題的選擇要小而精，每一個(gè)獨立的微課應該針對某一具體的問(wèn)題在縱向上延伸，這個(gè)主題的選擇是對課堂教學(xué)的鞏固、加深與拓展，對課堂講解中出現的疑難點(diǎn)、重要點(diǎn)進(jìn)行提煉。例如在整合營(yíng)銷(xiāo)傳播章節中，作為新的營(yíng)銷(xiāo)理念，4Cs理論是其中應重點(diǎn)把握的知識點(diǎn)，而學(xué)生往往對其中涉及到的消費者、成本、便利、溝通四個(gè)因素把握不到位，不知道該如何對其進(jìn)行整合，進(jìn)而形成體系。教師可據此作為一個(gè)知識點(diǎn)，就如何準確把握4Cs理論進(jìn)行著(zhù)重講解。
3.2 設計教學(xué)方案
一部微課作品雖然時(shí)間不長(cháng)，但它應當是具備完整性，對其教學(xué)方案的設計要做到對教學(xué)流程、教學(xué)策略、教學(xué)形式的細化考慮。教師首先應當考慮的是，針對所要闡述的知識點(diǎn)應該采取何種形式，此時(shí)我們應充分利用微課教學(xué)形式的多樣性，以最大限度的發(fā)揮其作用。如在講解廣告創(chuàng )意過(guò)程中，教師可選取經(jīng)典廣告案例進(jìn)行實(shí)例講解，對其中需要重點(diǎn)把握的垂直思考法可由教師提出一個(gè)關(guān)鍵詞，引導學(xué)生通過(guò)垂直思考法引申出創(chuàng )意想法，經(jīng)典廣告視頻的播放和教師與學(xué)生的互動(dòng)就充分體現出微課在教學(xué)上的豐富性與互動(dòng)性?xún)?yōu)勢。
3.3 撰寫(xiě)微課腳本與拍攝剪輯
很多教師忽視微課腳本撰寫(xiě)的重要性，認為根據一個(gè)知識點(diǎn)的教案進(jìn)行常規講解，再錄制下來(lái)就可以完成一個(gè)微課的制作。這樣的方法的確能達到完成微課制作的目的，但是缺少前期對腳本的細致規劃，會(huì )大大減少微課的觀(guān)賞性，從而降低學(xué)生的學(xué)習積極性。腳本的撰寫(xiě)涉及到對景別、技巧、場(chǎng)景、動(dòng)作、時(shí)長(cháng)甚至音效的細致編排，通過(guò)此種方法制作出的微課會(huì )更加流暢、美觀(guān)，同時(shí)大大提高其對某一知識點(diǎn)進(jìn)行呈現的清晰度。視頻錄制好后，后期的剪輯也是必不可少的步驟，剪輯是將錄制好的原始素材進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)，取其精華去其糟粕，還可通過(guò)剪輯來(lái)改變單個(gè)環(huán)節的呈現順序，使用蒙太奇等手法使課程更加生動(dòng)，讓人印象深刻，加深學(xué)生對知識技能的映像，幫助他們更好的記憶。
3.4 完善配套資料
人們將微課形容為碎片化，但其所涉及的相關(guān)知識卻是具有系統性的，因此一個(gè)完整的微課還應包括相關(guān)知識點(diǎn)的資源連接，如微教案、微課件、微練習以及點(diǎn)評等項目。學(xué)生可根據個(gè)人需要就某一知識點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和擴展，相關(guān)練習可幫助他們在掌握課程內容后進(jìn)行自主檢測，自主練習。而微點(diǎn)評則幫助對應微課教師獲得及時(shí)的信息反饋，以便于日后對微課的改進(jìn)，并幫助他們了解學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度和需求進(jìn)而調整課堂教學(xué)策略。
4 高職院校應用微課應注意的問(wèn)題
教師應當注意微課在本質(zhì)上是提供一種一對一教學(xué)的情景模式，因此在制作微課時(shí)，應該強調其互動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造一種面對面一對一教學(xué)的氛圍，它不是簡(jiǎn)單的對某一傳統課堂教學(xué)過(guò)程的片段式截取，應當具備獨立性、完整性。如果單純的從課堂教學(xué)中選取一段5至10分鐘的內容作為微課就完全失去了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢。另外，微課雖然具有碎片化的特點(diǎn)，但當把它放到對應的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中時(shí)，應當體現出它與其他知識點(diǎn)的連貫性，前面我們講到，微課所選取的主題應該能夠使知識點(diǎn)在縱向上得到延伸，那么在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，就應當能夠在橫向上與相關(guān)的其他知識點(diǎn)貫通。
5 結束語(yǔ)
微課的優(yōu)勢是有目共睹的，越來(lái)越多的高職院校正在嘗試采用這種新型的教學(xué)模式來(lái)提高其教學(xué)質(zhì)量。然而，我們應該看到，目前多數高職院校對其重視度仍然不夠，即便有個(gè)別教師在致力于微課教學(xué)的推廣，但若要把這種教學(xué)模式全面鋪開(kāi)，還是需要學(xué)校乃至相關(guān)教育機構、政府部門(mén)在政策上予以支持，提供人力和物力，在校園網(wǎng)中建立一個(gè)系統的微課平臺，使教師上傳微課和學(xué)生學(xué)習微課具有一個(gè)穩定的平臺，這種平臺的建設也將極大的有利于師生之間、學(xué)生之間對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行線(xiàn)上探討和交流。
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