淺談微課在高職院�！稊底蛛娮蛹夹g(shù)》課堂中的論文

淺談微課在高職院�！稊底蛛娮蛹夹g(shù)》課堂中的論文

　　隨著(zhù)全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨之快速發(fā)展，社會(huì )開(kāi)始進(jìn)入了微時(shí)代，例如微博、微信、微電影等，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了一種全新的教學(xué)方式——微課，漸漸影響了我國高等教育的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，高等職業(yè)教學(xué)中正在推進(jìn)這種新的教學(xué)方式，從教育部到各地方教育部門(mén)，都在積極地推動(dòng)微課的設計和應用。

　　1 微課介紹

　　微課，顧名思義就是，短小精悍的課程。它是以視頻為載體，記錄教師對某一知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。微課是以學(xué)習者獲得最佳的學(xué)習效果為目標，通過(guò)精心設計的教學(xué)活動(dòng)，以視頻的形式對知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節進(jìn)行闡述的教學(xué)活動(dòng)。微課并不是教師從時(shí)間上對于整個(gè)課堂內容進(jìn)行濃縮，而是對教學(xué)內容進(jìn)行分解再建構，首先把教學(xué)內容分解成若干個(gè)知識點(diǎn)，再根據每個(gè)知識點(diǎn)的內容和特點(diǎn)進(jìn)行完整的分析和闡述，使學(xué)生脫離了傳統課堂教學(xué)的沉悶，提高了學(xué)習的興趣和積極性。

　　微課的基本特點(diǎn)如下：

　　(1)時(shí)間簡(jiǎn)短，內容精煉。微課根據所講解知識點(diǎn)的不用，時(shí)長(cháng)也有所不同，時(shí)間短的有3-5分鐘，時(shí)間長(cháng)的有8-10分鐘，只是通常不超過(guò)20分鐘。教學(xué)經(jīng)驗表示，短時(shí)間的學(xué)習較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習效果更佳，學(xué)習的注意力更好控制，較符合學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。并且，微課是一種新興的教學(xué)模式，它可以利用文字描述、圖片展示、動(dòng)畫(huà)或者電影等表現方式，比較獨特，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(2)針對性強，重點(diǎn)突出。微課通常是針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析和說(shuō)明，注重“小而精”，而且教師可以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中根據教學(xué)目標的需要靈活調整微課的播放時(shí)間，讓學(xué)生更容易理解和掌握，增加了學(xué)生的學(xué)習信心。

　　(3)學(xué)習靈活，時(shí)間機動(dòng)。對于高校學(xué)生講，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間不僅僅局限于課堂教學(xué)，在課后時(shí)間也可以通過(guò)參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò )等形式獲取知識。然而微課不僅可以在課堂上采納，還可以讓學(xué)生在課后時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)觀(guān)看等方式學(xué)習，學(xué)生還可以通過(guò)平板電腦或手機等移動(dòng)設備隨時(shí)觀(guān)看學(xué)習。學(xué)生可以隨時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，擺脫了課堂教學(xué)的束縛，使教學(xué)效果達到最大。

　　2 高職院�！稊底蛛娮蛹夹g(shù)》教學(xué)的現狀

　　雖然，目前我國高職院校從教學(xué)內容、教學(xué)方式和教學(xué)模式上已經(jīng)進(jìn)行了很多改革和完善，但是由于受到傳統教學(xué)思想的影響，《數字電子技術(shù)》的教學(xué)模式仍然是以“教師教”為主，學(xué)生被動(dòng)接受，在提高學(xué)生運用知識的能力方面需要更多的改革，存在很多弊端。

　　2.1 《數字電子技術(shù)》傳統教學(xué)缺陷

　　在當前的高職院�！稊底蛛娮蛹夹g(shù)》教學(xué)中，仍然以課堂教學(xué)為主，教師教，學(xué)生學(xué)，教師進(jìn)行充分的備課，學(xué)生不能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，不能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前的《數字電子技術(shù)》教學(xué)只是對數字電路分析方法和集成芯片功能的介紹，并沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)際應用的環(huán)境中去分析和設計，不利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養。傳統的教學(xué)方式知識單純使學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教師沒(méi)有按照學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習需求、學(xué)習能力等方面的差異安排教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生沒(méi)有選擇教學(xué)內容和教學(xué)方式的權利，自主學(xué)習的能力得不到提高，不能及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　2.2 高職院校學(xué)生的認知特點(diǎn)

　　2.2.1 高職院校學(xué)生的學(xué)習基礎薄弱

　　《數字電子技術(shù)》課程學(xué)習基礎是高中的《物理》課程，然而較多高職院校學(xué)生的學(xué)習基礎較弱，在課堂中經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)習困難，同時(shí)也沒(méi)有針對性地課后輔導，如此，在學(xué)習過(guò)程中將導致學(xué)生的學(xué)習效率降低，并影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.2.2 高職院校學(xué)生的學(xué)習興趣不高

　　高職院校的學(xué)生通常對感興趣的學(xué)習內容較積極，然而對于內容枯燥的學(xué)習內容則沒(méi)有學(xué)習興趣，導致學(xué)校的效率較低。如果在教學(xué)過(guò)程中注意與實(shí)際應用相結合，教學(xué)的互動(dòng)方式生動(dòng)些，將會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.2.3 高職院校學(xué)生的學(xué)習方法需要調整

　　與高中時(shí)期的學(xué)習相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習可自由支配的學(xué)習時(shí)間更多，學(xué)習的方式也更多樣化。在較多支配的學(xué)習時(shí)間中，學(xué)生可以選擇合適的學(xué)習方法，在課內課后都要給學(xué)生提供更多的學(xué)習途徑。

　　總之，根據高職院校學(xué)生的認知水平和《數字電子技術(shù)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習效率和積極性，應引入微課的方式，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習知識。

　　3 微課如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施

　　3.1 微課在教學(xué)過(guò)程中的組織

　　近幾年，微課的教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越多的被運用于教學(xué)過(guò)程中。但是，在教學(xué)過(guò)程中如何引入微課?多段微課之間該如何安排教學(xué)活動(dòng)?每段微課又該如何播放?這些問(wèn)題都在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引起爭議。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中采用微課，其教學(xué)方式應區別于傳統的教學(xué)模式，課堂的教學(xué)過(guò)程應由教師引導、微課視頻的引入、觀(guān)看、提問(wèn)、講解、師生互動(dòng)等環(huán)節構成。首先，教師應引入本節課的教學(xué)內容;然后，播放對應的微課視頻，在播放時(shí)，可根據內容的難易度適當地暫�；蛘咧夭�，也可進(jìn)一步地針對性祥解;最后，對微課視頻的內容進(jìn)行提問(wèn)、講解、交流、總結等。然后其他的微課視頻重復上述過(guò)程。

　　多段微課視頻在播放時(shí)，應注意結合知識的難易程度、認知的邏輯順序、以及學(xué)生的學(xué)習情況等。如果講解的知識點(diǎn)較難，教師要進(jìn)行詳細的講解、微課視頻的多次播放、或案例的補充，以加深學(xué)生對知識的理解，并提高了微課教學(xué)課堂的效果。

　　3.2 微課在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)中應根據學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力，適當地安排合適的微課視頻，但是微課視頻不是教學(xué)的全部過(guò)程，只是輔助教學(xué)的一種方式。因此，如要獲得較好的教學(xué)效果，教師應根據學(xué)生的具體情況，做好教學(xué)內容的安排，微課視頻播放的時(shí)間等。

　　盡管在課前已做好充分的準備和安排，微課課堂上也會(huì )出現一些問(wèn)題，例如，有些微課視頻缺乏與課堂知識點(diǎn)的交互性;在播放微課視頻時(shí)占用過(guò)多時(shí)間而使課堂中缺乏師生互動(dòng)和交流，或直接導致課程進(jìn)度受到影響;過(guò)多微課視頻連放，學(xué)生的理解能力有限，從而跟不上微課視頻的播放等情況。

　　為了避免以上問(wèn)題，微課在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)合理安排時(shí)間，控制微課視頻播放時(shí)間，多注意課間的師生互動(dòng)，實(shí)時(shí)根據學(xué)生的接受能力微調微課視頻的播放方式和教學(xué)進(jìn)度;

　　(2)做好教學(xué)知識點(diǎn)與微課視頻的有機結合，在播放微課視頻時(shí)要根據的知識點(diǎn)的特點(diǎn)和學(xué)生的理解能力對視頻內容進(jìn)行補充講解，或者補充一些教學(xué)案例，幫助學(xué)生的理解并提高學(xué)生的學(xué)習積極性;

　　(3)播放微課視頻時(shí)，切忌一播到底，需要在播放期間根據學(xué)生知識的消化能力暫�；蛘咧貜筒シ�。

　　4 結束語(yǔ)

　　《數字電子技術(shù)》課程的實(shí)踐性較強，對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生掌握較多的技能要點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，如果學(xué)生因為不能完全掌握知識要點(diǎn)，而在實(shí)踐操作中錯誤頻出，卻沒(méi)有機會(huì )正確地完成實(shí)踐作業(yè)，這樣導致學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習興趣不高。

　　如果在課堂教學(xué)中此采用微課的教學(xué)方式，教師應針對教學(xué)的難重點(diǎn)部分組織學(xué)生觀(guān)看微課視頻，然后講解操作中的注意點(diǎn)和要求，學(xué)生理解后再進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)生在完成實(shí)踐內容時(shí)，可隨時(shí)觀(guān)看之前播放的微課視頻;實(shí)踐作業(yè)完成后，也可觀(guān)看教學(xué)微課視頻幫助學(xué)生復習和消化知識點(diǎn)。通過(guò)以上的實(shí)施過(guò)程，制作適合學(xué)生認知水平的微課視頻，構建微課教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮了微課在高職院�！稊底蛛娮蛹夹g(shù)》課堂教學(xué)中的良好作用。