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構建基于大數據的高中講評課教學(xué)模式論文
近年“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)飛速發(fā)展，教育的信息化、智慧化趨勢越來(lái)越明顯，大數據為未來(lái)教育發(fā)展提供了更多選擇的可能。2012 年的慕課風(fēng)潮席卷教育界，以Coursera、edX、Udacity 為代表的慕課平臺不斷涌現，徹底改變了全球教育格局。O2O（ 線(xiàn)上與線(xiàn)下相結合） 教育的發(fā)展與探索受到人們的廣泛關(guān)注，慕課、微課、翻轉課堂持續發(fā)展，智慧課堂、智慧校園等新媒體、新技術(shù)不斷介入教育，中學(xué)的教育教學(xué)方式發(fā)生重大變革。
一、大數據的時(shí)代背景
信息化時(shí)代的今天，每天都有數以百億計的數據生成。人們生活在這樣的大數據背景下，每天都面臨著(zhù)數據的收集、分析、選擇與處理。大數據蘊含豐富的價(jià)值，利用好大數據將事半功倍，忽視大數據的作用將事倍功半。大數據具有以下特點(diǎn)： 收集、分析數據量大； 種類(lèi)繁多，有文字、音頻、圖片、地理位置信息、購買(mǎi)日志等不同形式的數據； 存儲要求高，互聯(lián)網(wǎng)中的數據是不斷變化的，新數據類(lèi)型不斷涌現，用戶(hù)需求提高，數據存儲系統要求也隨之提高； 時(shí)效性強，變化速度快； 等等。學(xué)校教育教學(xué)中的大數據包括學(xué)校里的一切事物，教師、學(xué)生的所有行為，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)業(yè)成績(jì)、考試答題情況，還有學(xué)科知識、社會(huì )大系統所產(chǎn)生的各類(lèi)信息等。大數據與傳統的數據有著(zhù)很大的差別，它具有量大、種類(lèi)多、包含信息多、應用價(jià)值高等優(yōu)點(diǎn)。如采集一個(gè)學(xué)生在一次實(shí)驗操作中所使用的實(shí)驗條件及操作要素，我們就可以看出學(xué)生對教材的認知水平、應用能力、分析能力及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)完善的數據采集系統讓數據顯示學(xué)生的知識缺陷，可以讓教師根據數據反饋的信息進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
二、利用大數據重構高中講評課的教學(xué)模式
（ 一） 高中講評課
根據教學(xué)內容的不同，課型可以分為新知識講授課、復習課、測試課、講評課等。講評課是指學(xué)生完成練習或測試完之后，教師對習題或試題進(jìn)行講解和評析的課。在學(xué)生完成習題或試題之后，教師對習題或試題進(jìn)行批改，然后根據學(xué)生答題情況來(lái)發(fā)現存在的問(wèn)題，并在課堂上有針對性地講解這些問(wèn)題。它讓學(xué)生復習、鞏固以前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，矯正學(xué)生的認識偏差，充實(shí)、深化和完善學(xué)生的知識體系，這是一個(gè)知識再綜合、思維再優(yōu)化、能力再提升、感情態(tài)度價(jià)值觀(guān)再升華的過(guò)程。
（ 二） 利用大數據重構高中講評課的教學(xué)模式
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的必然要求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體手段的使用大大提高了高中教學(xué)的質(zhì)量和效率，“教師為主導，學(xué)生為主體”的思想得到落實(shí)和體現。利用大數據重構高中講評課可以采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教，小組合作，探究學(xué)習”的方式，具體操作路徑如下。
1.課前準備
第一，利用大數據組建班級學(xué)習小組。小組合作的重要前提是合理的分組，小組中每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)習成績(jì)、基礎狀況、學(xué)習習慣都有差別。在分組前，教師要全面、詳細地了解學(xué)生，可用調查問(wèn)卷、統計分析、觀(guān)察交流等方式形成對學(xué)生的總體評價(jià)數據，再根據數據進(jìn)行優(yōu)、中、潛搭配，組建學(xué)習小組，每組6 人左右，并選一名責任心強、學(xué)習上能起領(lǐng)頭作用的學(xué)生當組長(cháng)。
第二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)統計分析試卷。首先，從宏觀(guān)上認真分析試卷的結構及特點(diǎn)、考點(diǎn)覆蓋面、能力要求、難度系數、題型題量、閱讀信息量、考查意圖等。其次，從微觀(guān)上統計分析學(xué)生每道題的答題情況、得分率，分析學(xué)生的解題思路、影響答題的非智力因素等。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以利用智學(xué)網(wǎng)考試閱卷平臺科學(xué)高效地對學(xué)生試卷進(jìn)行分析統計。
第三，分發(fā)試卷和公布參考答案。讓學(xué)科代表將試卷分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)利用班級一體機向全體學(xué)生公布參考答案，讓學(xué)生初步分析自己的試卷。
2.課中操作
這個(gè)階段主要應用科大訊飛公司的“智慧課堂”系統。該系統以建構主義學(xué)習理論為依據，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和大數據、云計算等技術(shù)打造智能、高效的課堂。它基于動(dòng)態(tài)學(xué)習數據分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實(shí)現教學(xué)決策數據化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化。
第一，學(xué)生先糾錯、訂正。學(xué)生根據公布的答案對試卷進(jìn)行自我糾錯、訂正、自我診斷，標出錯的試題，對錯誤的部分進(jìn)行自我反思、自我修正。教師利用教學(xué)系統及時(shí)調選幾個(gè)有代表性的學(xué)生的糾錯、訂正材料進(jìn)行展示。
第二，小組合作探究。引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，對錯的問(wèn)題進(jìn)行分析。答對的學(xué)生幫助答錯的學(xué)生，開(kāi)展“以兵教兵，團結合作，互幫互助，解決疑難問(wèn)題，總結解題思路”的小組合作學(xué)習。然后組長(cháng)集中本組的疑難問(wèn)題，通過(guò)系統推送到教學(xué)平臺，形成教師講評的重點(diǎn)內容。
第三，教師精講大數據集中反映的問(wèn)題。首先，對不同小組反饋的相同的問(wèn)題，教師可利用教學(xué)系統進(jìn)行歸類(lèi)，具體分析引起錯誤的原因，思考可以怎樣更高效地講評。其次，教師根據試題要點(diǎn)對學(xué)生存在的共性問(wèn)題和突出的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行講評，培養和提高學(xué)生運用知識分析、解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的解題思路，規范學(xué)生的答題方式、方法等。在講評的過(guò)程中，教師要堅持客觀(guān)性、及時(shí)性、針對性、啟發(fā)性、激勵性、多樣性、鞏固性等原則。
第四，總結提升。通過(guò)前面對具體試題的分析講評，教師要引導學(xué)生借助“智慧課堂”的教學(xué)平臺歸納總結同類(lèi)試題的解題規律、技巧，并引導學(xué)生發(fā)散思維，從多角度解答問(wèn)題，做到一題多解，提升學(xué)生的思維能力。
第五，針對錯題有效訓練。針對學(xué)生在試卷中出現的錯誤，利用教學(xué)系統調出同類(lèi)試題進(jìn)行針對性訓練。教師要精選題目，從廣度和深度上拓展延伸知識，幫助學(xué)生查漏補缺。
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