游泳教學(xué)中情緒調節教學(xué)模式的應用論文

游泳教學(xué)中情緒調節教學(xué)模式的應用論文

　　摘要：本文對高職游泳教學(xué)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，說(shuō)明情緒調節教學(xué)模式的主要原理和應用方法，總結其積極作用，并探討了該教學(xué)模式在高職游泳教學(xué)中的應用，總結了教學(xué)應注意的問(wèn)題，希望本文能夠為高職游泳教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；游泳教學(xué)；情緒調節

　　高職院校以學(xué)生的職業(yè)能力培養為主要的教學(xué)目標，隨著(zhù)社會(huì )人才發(fā)展多元化的需要，高職院校對學(xué)生培養的項目越來(lái)越全面，許多與職業(yè)技能沒(méi)有直接相關(guān)的能力，作為學(xué)生就業(yè)的“軟實(shí)力”被納入到培養體系中，其中，與學(xué)生身心發(fā)展的體育教學(xué)是高職院校今年來(lái)教學(xué)改革的主要目標。游泳教學(xué)作為高職院校體育教學(xué)的主要課程，值得高職體育教師進(jìn)行深刻的思考和探索。

　　１．高職游泳教學(xué)概述

　�。保�１高職游泳教學(xué)中的主要問(wèn)題

　　高職游泳教學(xué)在南方學(xué)校開(kāi)展的比較廣泛，雖然大多數學(xué)校都要求學(xué)生在游泳課上修滿(mǎn)相應的學(xué)分，但實(shí)際上學(xué)生的參與度并不強，很多學(xué)生甚至不下水、學(xué)不會(huì )。盡管教師對學(xué)生進(jìn)行了充分的游泳訓練，但教學(xué)的有效性始終難以提升。

　�。保�２高職游泳教學(xué)問(wèn)題的解決對策

　　造成高職游泳教學(xué)問(wèn)題的原因除了有學(xué)校教學(xué)條件的因素之外，學(xué)生對游泳本身的排斥心理是主要的因素。學(xué)生不克對游泳的恐懼，不能正視嗆水的可能性、浮不起來(lái)等常見(jiàn)的學(xué)習問(wèn)題，就無(wú)法真正學(xué)會(huì )游泳。而為了解決這些問(wèn)題，就必須從學(xué)生的學(xué)習情緒調節入手。

　　２．情緒調節教學(xué)模式

　�。玻�１情緒調節教學(xué)模式的含義

　　情緒調節教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習情緒的培養和改變?yōu)橹骶�(xiàn)進(jìn)行的一系列教學(xué)，主要目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習情緒的改善，進(jìn)行學(xué)習心理的培養，以積極的學(xué)習心理的建立，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，從而獲得知識和技能。

　�。玻�２情緒調節教學(xué)模式的積極作用

　　情緒調節教學(xué)模式認為學(xué)習心理的發(fā)展以學(xué)生的學(xué)習情緒變化為主要因素，心理學(xué)研究認為，情緒影響認知，而認知影響態(tài)度和行為。在高職游泳教學(xué)中應用情緒調節教學(xué)模式，能夠從根本上改變學(xué)生對游泳課的恐懼、緊張和排斥心理，使學(xué)生對游泳學(xué)習的認知發(fā)生根本轉變，使游泳從一項“必須要學(xué)”的內容轉變成為“喜歡學(xué)”的內容，進(jìn)而，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到游泳運動(dòng)中，學(xué)會(huì )游泳，并通過(guò)游泳運動(dòng)獲得樂(lè )趣，體驗到成就感，這樣，游泳教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展的教育價(jià)值就能夠凸顯出來(lái)。

　　３．情緒調節教學(xué)模式在高職游泳教學(xué)中的應用

　�。常�１創(chuàng )建良好的教學(xué)環(huán)境

　　情緒調節教學(xué)模式理論認為情緒影響學(xué)習者對學(xué)習內容的認知，進(jìn)而影響著(zhù)學(xué)習態(tài)度。而心理學(xué)研究認為，情緒也受到某些因素的影響，例如，環(huán)境。在高職游泳教學(xué)中，要使情緒調節教學(xué)模式行之有效，教師就必須重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設，通過(guò)環(huán)境影響，使學(xué)生對游泳產(chǎn)生積極的、快樂(lè )的感受，這樣，學(xué)生才能夠在良好的情緒下學(xué)習游泳，對課程的參與度才能夠徹底提高。建議高職游泳教師在進(jìn)行教學(xué)之前，組織一個(gè)“游泳示范”團隊，可以由游泳教師擔任，也可以請校外的游泳愛(ài)好者擔任，游泳示范團隊包括各個(gè)年齡層的人，他們在課前為學(xué)生展示游泳運動(dòng)的美，使學(xué)生感受到“學(xué)會(huì )游泳，能夠在水里隨心所欲的行動(dòng)”是一件非常美好的事情，以此作為教學(xué)的情緒鋪墊，提高學(xué)生參與游泳的積極性；另外，對教學(xué)場(chǎng)地的布置應有足夠的重視，準備充足的安全保護工具、保證泳池水溫和水質(zhì)，使學(xué)生在干凈、舒適的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習。

　�。常�２進(jìn)行積極的師生互動(dòng)

　　對未知的事情產(chǎn)生恐懼，在恐懼之后主動(dòng)回避危險是人的正常認知過(guò)程，在高職游泳教學(xué)中，教師應該想方設法改變學(xué)生的這種認知過(guò)程，將未知的危險變?yōu)橐阎�，采用“身教”的方式，讓學(xué)生通過(guò)教師的積極情緒表現，對游泳學(xué)習產(chǎn)生正面的情緒遷移，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極的師生互動(dòng)達成。首先，在整個(gè)游泳教學(xué)過(guò)程中，教師應該不停地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，告知學(xué)生在水中可能會(huì )產(chǎn)生的一些身體不良反應，開(kāi)導一些對水產(chǎn)生的害怕、恐懼等心理障礙的學(xué)生，并且對學(xué)生要進(jìn)行游泳課的安全教育，指導學(xué)生學(xué)會(huì )水中自救的方法，并讓學(xué)生組成學(xué)習小組，建立互相信賴(lài)的合作關(guān)系，加強師生之間的交流與溝通引導學(xué)生走出怕水心理的陰影；其次，教師應該在教學(xué)中采用一些風(fēng)趣的言語(yǔ)表達方式，例如，可以通過(guò)把人體形成大皮球的方式來(lái)降低學(xué)生的恐懼，教師應在進(jìn)行陸地上呼吸的自我強化要領(lǐng)練習，讓學(xué)生進(jìn)行嘴吸、鼻呼等方面的練習。和學(xué)生一起下水，讓學(xué)生在水中行走與蹦跳等方式來(lái)逐步提高學(xué)生在水中的平衡感、速度感、位移感以及學(xué)生的自我控制能力，同時(shí)教師也進(jìn)行這樣的基礎訓練，不斷和學(xué)生交流練習感受，多進(jìn)行正面的情緒表達，使學(xué)生的學(xué)習心理逐漸發(fā)生變化。

　�。常�３重視學(xué)生的學(xué)習興趣培養

　　興趣是促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習的主要條件，濃厚的學(xué)習興趣會(huì )引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣，是積極情緒產(chǎn)生的重要因素。在高職游泳教學(xué)中，為了幫助學(xué)生調節在游泳課上的恐懼心理，使學(xué)生的情緒始終處于較高的水平，培養學(xué)生的學(xué)習興趣也非常重要。這就需要高職教師在授課過(guò)程中使用各種先進(jìn)的教學(xué)方法。例如，在游泳救生的教學(xué)中，除了理論講解，還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，自編自導自演一場(chǎng)救生小電影。積極調動(dòng)學(xué)生以往生活中的經(jīng)驗積累，亦為學(xué)習完成后，學(xué)生在日常生活中遇到類(lèi)似情景進(jìn)行施救做好預演。不僅能夠促進(jìn)知識的強化，更能降低遇到緊急情況時(shí)的緊張心理，從而從容應對突發(fā)情況。又如，教師可以通過(guò)對各泳姿動(dòng)作要領(lǐng)的講解，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考其中的共性，總結自身錯誤動(dòng)作，并分組練習，相互糾錯。挑選動(dòng)作規范的學(xué)生為臨時(shí)助教，這既能促進(jìn)學(xué)生自身的動(dòng)作規范學(xué)習，更能促使學(xué)生加深對動(dòng)作的理解，無(wú)形中形成激勵機制，每個(gè)學(xué)生都想爭取助教的機會(huì )，從而更加積極努力的學(xué)習技能。

　�。常�４對學(xué)生的游泳學(xué)習成果進(jìn)行有價(jià)值的反饋

　　為情緒調節教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的應用設立評價(jià)體系，是推動(dòng)情緒調節教學(xué)模式自身建設發(fā)展的重要途徑，也是游泳教學(xué)改革提升的必然需要。通過(guò)多樣的評價(jià)方式提高評價(jià)體系的全面性，完善情緒調節教學(xué)模式下的游泳教學(xué)體系。例如，向學(xué)生發(fā)放課后感受調查問(wèn)卷，或舉行民主測評等活動(dòng)，最大程度地提高評價(jià)體系的公正性，促使其發(fā)揮對于情緒調節教學(xué)模式應用于游泳教學(xué)的積極推動(dòng)作用，完善游泳教學(xué)體系，促進(jìn)高職體育教學(xué)的整體發(fā)展；對學(xué)生評價(jià)應采用多樣化的、開(kāi)放性的評價(jià)方法，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)、體能和身心健康，還要發(fā)現學(xué)生的各方面潛能，包括學(xué)生的道德品質(zhì)、對游泳學(xué)習的愿望和能力、學(xué)生的合作交流、個(gè)性與情感以及創(chuàng )新意識等。讓每位學(xué)生通過(guò)自己的努力，都能達到考試要求和預期結果，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使得游泳運動(dòng)在高職院校更加廣泛的開(kāi)展。

　　４．情緒調節教學(xué)模式應用的關(guān)鍵

　�。矗�１以教師的教學(xué)技能提升為基礎

　　高職院校游泳教學(xué)水平在很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，教師水平的好壞又決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的廣度和深度。游泳是一門(mén)較為復雜的課程，這也就對體育課游泳教師的水平提出了更高的要求。所以，高職院校的游泳教室，應該跟住學(xué)生的學(xué)習需要以及高職學(xué)生就業(yè)現狀，專(zhuān)注不同學(xué)科學(xué)生的游泳技能特殊性，不斷提高自身的知識面，一次作為教學(xué)能力提高的基礎。學(xué)校也應該多給教師提高學(xué)習進(jìn)修的機會(huì )，主動(dòng)促進(jìn)本校游泳教師師資力量的提升。只有這樣，教師才能夠充分發(fā)揮個(gè)人能力，想方設法為學(xué)生開(kāi)辟更多的可供實(shí)踐的資源，在教學(xué)中更多地應用可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)方法。

　�。矗�２重視課堂組織和控制

　　情緒調節教學(xué)模式在高職游泳教學(xué)中的應用，使得高職游泳教學(xué)的教學(xué)面貌發(fā)生徹底改變，學(xué)生對游泳課的參與度不斷提升，教師需要在授課過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生管理的難度也因此提升。這意味著(zhù)，高職游泳教師必須重視課堂的組織和控制，即在充分保護學(xué)生學(xué)習安全的基礎上，注意觀(guān)察教學(xué)方法應用的實(shí)效性，杜絕學(xué)生下水嬉鬧的現象，維持課堂紀律，使學(xué)生全身心地投入到游泳學(xué)習中，通過(guò)學(xué)習發(fā)展積極的體育運用情緒、培養良好的運用習慣，提升游泳教學(xué)的質(zhì)量。

　　５．結語(yǔ)

　　綜上所述，高職游泳教學(xué)是高職體育教學(xué)中的重要內容，而游泳教學(xué)長(cháng)期以來(lái)在教學(xué)有效性上得不到提高，其主要原因在于教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習需要不匹配。情緒調節教學(xué)模式能夠解決高職游泳教學(xué)中最明顯的問(wèn)題，快速提高游泳教學(xué)有效性，使高職游泳教學(xué)的教學(xué)價(jià)值凸現出來(lái)。為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境、重視師生溝通并采用有助于學(xué)生學(xué)習興趣提高的方法，進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià)和反饋，是情緒教學(xué)模式應用的主要策略。在應用過(guò)程中，教師應注重自身的教學(xué)技能發(fā)展并重視課堂控制，只有這樣，情緒教學(xué)的作用才能夠真正發(fā)揮出來(lái)。

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