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信息技術(shù)課程新體系創(chuàng )新論文
信息技術(shù)課程新體系的構建，轉變了傳統信息技術(shù)教學(xué)的觀(guān)念，強調要重視培養學(xué)生的信息素養，要注重信息技術(shù)與其他課程的整合等等。在新體系帶來(lái)的新的教育理念中，有三點(diǎn)比較難以真正實(shí)現。
1重視信息技術(shù)課程新體系中的四維課程目標
《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》要求“從全省教育信息化發(fā)展現狀出發(fā)，構建理念新穎、結構合理、內容適當、切實(shí)可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系”。其中提出了四維課程目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以及行為與創(chuàng )新。知識與技能目標是學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識與技能的了解、理解與應用，它是信息技術(shù)課程目標的基礎，也是實(shí)現信息技術(shù)課程目標的基本前提。過(guò)程與方法主要表現在通過(guò)哪種方式實(shí)現課程目標，是實(shí)現其他課程目標的途徑，在學(xué)會(huì )使用信息技術(shù)技能處理問(wèn)題的同時(shí)了解為什么采用這種方式來(lái)處理問(wèn)題，讓學(xué)生在以后的學(xué)習中遇到類(lèi)似問(wèn)題，可以舉一反三，選用合適的手段解決處理問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)強調學(xué)生內心情感態(tài)度的培養，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習中心靈的感觸，形成樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度和認真嚴謹的求知態(tài)度。在學(xué)習的過(guò)程中鍛煉思維能力，強化解決問(wèn)題的能力，從而形成積極的情感態(tài)度，最終促進(jìn)價(jià)值觀(guān)的改變。行為與創(chuàng )新目標意在鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng )新，進(jìn)行創(chuàng )造性的活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中展現個(gè)人魅力，突出學(xué)生的個(gè)性化，突破傳統思維，實(shí)現個(gè)性化的全面發(fā)展。四維目標中存在著(zhù)遞進(jìn)關(guān)系，知識是基礎，位于最底層，需要學(xué)生理解和掌握；技能上升一個(gè)層次，需要通過(guò)具體的操作來(lái)培養，必須經(jīng)過(guò)反復的實(shí)踐和訓練；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)再上升一個(gè)層次，是學(xué)生從感受到內化的過(guò)程，教師無(wú)法直接傳授，是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自發(fā)的感知形成；行為與創(chuàng )新位于最高層次，鼓勵學(xué)生突破自我，發(fā)展創(chuàng )新。而過(guò)程與方法則貫穿其中，將它們合理的串聯(lián)起來(lái)。
2轉換觀(guān)念，突出學(xué)生主體地位
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
信息技術(shù)課程中有大量的理論知識，學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味，如何上好信息技術(shù)課，需要教師通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題導入，創(chuàng )設豐富的情境，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。當學(xué)生感到課堂生動(dòng)有趣時(shí)，才能更積極的參與學(xué)習過(guò)程，配合教師的課堂活動(dòng)，在主動(dòng)學(xué)習中更容易掌握知識與技能，并被激發(fā)出創(chuàng )新思維，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。例如在學(xué)習第八章第三節《制作基本動(dòng)畫(huà)》時(shí)，在講這節課時(shí)，剛好是萬(wàn)圣節前后，我將課題定為《萬(wàn)圣節快樂(lè )！》。在課前，我準備了面具、南瓜模型等富有萬(wàn)圣節氣息的小道具，創(chuàng )設了萬(wàn)圣夜的氛圍，并且通過(guò)“不給糖就搗亂”的小游戲吸引了同學(xué)們的關(guān)注，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，所以在接下來(lái)的課程中，很好的達到了本課的教學(xué)目標。
2.2將“自學(xué)議論引導”融入信息技術(shù)課堂
在課堂教學(xué)中靈活運用李庾南老師倡導的“自學(xué)議論引導”教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程新體系中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，而教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導作用。我們倡導學(xué)生在學(xué)習中采用自學(xué)的手段，將新舊知識進(jìn)行比對，發(fā)現它們的異同點(diǎn)，從而一方面鞏固了舊知識，又很容易的掌握了新知識。例如在學(xué)習第九章第三節《制作多媒體作品》時(shí)，請同學(xué)們先比較PowerPoint和Word菜單欄和工具欄，通過(guò)學(xué)生回憶Word的相關(guān)知識，嘗試對PowerPoint進(jìn)行操作，在經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐后，掌握相同功能的操作要點(diǎn)，然后在教師的引導下，學(xué)習其他不同功能的操作，這樣就能輕松的掌握新的知識。在信息技術(shù)教學(xué)中，廣泛采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式的教學(xué)法，在課前分配小組，小組合作完成任務(wù)。學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)議論，最終形成觀(guān)點(diǎn)呈現給大家。在整個(gè)過(guò)程中，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師在其中穿插引導，有效的提高同學(xué)的自學(xué)能力，較好的做出總結，使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到充分的鍛煉。在課堂中少講多練可以最大程度的培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新思維，讓學(xué)生主動(dòng)的探索新知，成效遠大于“填鴨式”的課堂。例如在第九章第二節《多媒體作品制作流程》的內容中，鼓勵學(xué)生自主規劃，小組議論最終形成最合理的方案，在議論的過(guò)程中，深化了教學(xué)內容，規劃作品的同時(shí)給同學(xué)們帶來(lái)了創(chuàng )作的樂(lè )趣，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，最終開(kāi)拓了思維，培養了創(chuàng )新能力，在教師的引導下，有效的使學(xué)生自主總結出新知，規劃出最完美的多媒體作品。
3強調課堂評價(jià)的重要性，提高課堂效率
信息技術(shù)課堂成果不同于其他的課程，大多是以作品的形式呈現。在信息技術(shù)課堂中引入多種形式的評價(jià)是非常有必要的。傳統教學(xué)中，課堂評價(jià)以教師評價(jià)為主，甚至在有些課堂中完全忽視了評價(jià)。其實(shí)，大部分學(xué)生對在課堂中的評價(jià)非常感興趣。初中學(xué)生的特點(diǎn)是好學(xué)也好強，他們不僅僅對于自己的作品有較高的要求，不斷的修改完善，還喜歡與同學(xué)們進(jìn)行比較，評選出最優(yōu)。在評價(jià)前，我們先要制定好評價(jià)標準。一般可以從課堂活動(dòng)的主動(dòng)積極性、小組寫(xiě)作能力、作品呈現完整優(yōu)美性、有無(wú)創(chuàng )新設計等方面著(zhù)手制定出一套適合的標準，并且可以以自評表、選票、調查表等形式發(fā)放下去。我們在第三章《設計應用文檔》的教學(xué)過(guò)程中，設計制作一份電子小報，作品完成之后，將在課堂中開(kāi)展“小報優(yōu)之星”評比活動(dòng)，課堂氣氛被調動(dòng)得非常熱烈。評比首先由同學(xué)們自薦作品，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了自評，有信心的孩子非常樂(lè )意展示自己的作品。然后每位同學(xué)對自己喜歡的作品投出寶貴的一票，在這個(gè)過(guò)程中，他們欣賞了其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，在優(yōu)秀作品中可能學(xué)會(huì )了新的操作技巧，也可能在布局上有了個(gè)新啟發(fā)。在他評的過(guò)程中，同學(xué)們你追我趕，形成良性的競爭，最終實(shí)現共同成長(cháng)。最后，在教師對優(yōu)秀作品的點(diǎn)評下，選出班級“小報優(yōu)之星”，教師的點(diǎn)評一方面可以總結出優(yōu)秀作品的閃光點(diǎn)，一方面也可以對集中出現的問(wèn)題統一解決，體現出師評的作用。信息技術(shù)的課堂評價(jià)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)評價(jià)，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，可以檢查學(xué)生對于課程的掌握程度，可以鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，可以觀(guān)察到學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成，最終還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的養成。達到《綱要》提出的四維課程目標要求。信息技術(shù)課程的創(chuàng )新理念，要求突破思維定式，轉換傳統觀(guān)念。如何真正達到四維課程目標，如何真正體現學(xué)生的主體地位，如何合理有效的運用課堂評價(jià)，還需要我們在實(shí)踐中不斷的總結反思，不斷成長(cháng)。
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