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探析應用電子技術(shù)課程體系的建設論文
一、高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標
高等職業(yè)教育是高等教育的一種類(lèi)型，與普通高等教育（學(xué)科型）是有區別的，它的培養目標是按照職業(yè)崗位（或崗位群）所需的實(shí)際技術(shù)和專(zhuān)門(mén)技能要求，培養技術(shù)應用型人才，目前學(xué)歷定位大部分為專(zhuān)科層次。這里要特別強調的是“崗位”和“應用”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，這是高職教育在培養目標上與普通高等教育質(zhì)的區別。
應用電子技術(shù)，顧名思義，就是電子技術(shù)的應用技術(shù)。該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本知識和相應的理論；掌握電路分析和設計技能；熟悉常用電子儀器儀表的檢測使用；熟悉電子技術(shù)在自動(dòng)控制和通信技術(shù)等領(lǐng)域的應用。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養能在企業(yè)從事應用電子設備的設計、制造、維護、管理和服務(wù)的高級技術(shù)人才。
二、應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的內涵和外延
電子技術(shù)是一個(gè)十分寬泛的概念，從半導體材料、元器件制造、電子線(xiàn)路理論與技術(shù)、集成電路設計與工藝、光電子技術(shù)，到基于電子技術(shù)基礎上的信息處理技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、多媒體技術(shù)等，都屬于“電子技術(shù)”的范疇，這在我國公布的學(xué)科分類(lèi)表中可見(jiàn)端倪。
高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以電子技術(shù)應用能力為培養目標，按一線(xiàn)職業(yè)崗位或崗位群設置專(zhuān)業(yè)，當然不能像普通高等教育那樣以學(xué)科類(lèi)別設置專(zhuān)業(yè)和培養計劃。高職應用電子專(zhuān)業(yè)，重在實(shí)際應用能力，首先要使學(xué)生熟練掌握常用電子元器件、電子線(xiàn)路、單片機的基本原理，電子線(xiàn)路的基本分析方法和設計方法（包括應用計算機輔助分析設計的EDA技術(shù)），在此基礎上，該專(zhuān)業(yè)再適當向上拓展一點(diǎn)，包括以電子技術(shù)為基礎的自動(dòng)控制領(lǐng)域和通信技術(shù)等領(lǐng)域的初步知識。
從學(xué)科分類(lèi)表中可以看到，“電子、通信與自動(dòng)控制技術(shù)”是一級學(xué)科，其中三者各為二級學(xué)科，說(shuō)明三者有割不斷的聯(lián)系，筆者認為，其中的“電子”是后兩者的基礎，或者說(shuō)是手段、工具。從學(xué)科的內涵來(lái)看電子技術(shù)”的最基本內容是電子線(xiàn)路，包括電路的理論、分析設計方法，筆者在這里稱(chēng)為“電路級”學(xué)科。而通信技術(shù)（包括信號處理技術(shù)）和自動(dòng)控制技術(shù)是電子技術(shù)在具體工程領(lǐng)域中的應用，這兩個(gè)學(xué)科重點(diǎn)不是研究具體的電子線(xiàn)路，而是針對特定問(wèn)題提出特定的算法，這種學(xué)科，是電子技術(shù)的在特定領(lǐng)域的進(jìn)一步延伸，筆者在這里稱(chēng)為“算法級”學(xué)科。至于算法的具體實(shí)現，最終當然要用電子線(xiàn)路“電路級”或者計算機程序實(shí)現。
三、應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的目標定位
首先，高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的定位，是由該專(zhuān)業(yè)的培養目標決定的。高等職業(yè)教育是按職業(yè)崗位（群）的需要設置專(zhuān)業(yè)培養人才，這種人才是面向生產(chǎn)、制造、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養的技術(shù)應用性人才，需要較強的現場(chǎng)實(shí)踐能力，其功能居于工程型（決策設計開(kāi)發(fā)）和技能型（技術(shù)操作工人）之間的“中介”性人才。鑒于這類(lèi)人才工作的“一線(xiàn)”、“現場(chǎng)”和“應用”性特征，高職高專(zhuān)應用電子專(zhuān)業(yè)培養的不是“算法級”人才，而是具有電子技術(shù)應用能力的“電路級”人才。
其次，高職應用電子專(zhuān)業(yè)的培養目標要與地方的行業(yè)需求相適應。高職高專(zhuān)教育主要服務(wù)于地方社會(huì )經(jīng)濟建設。就拿蘇州市來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，隨著(zhù)外資和內資電子信息類(lèi)企業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)成為蘇州市的支柱產(chǎn)業(yè)。蘇州生產(chǎn)的電腦主板、筆記本電腦、顯示器等外圍產(chǎn)品，手機、交換機、數碼相機等電子信息產(chǎn)品，占世界總產(chǎn)量的很大份額。大量電子企業(yè)的生產(chǎn)運營(yíng)，除了需要大量的具有中等文化基礎并經(jīng)短期培訓的生產(chǎn)線(xiàn)操作工以外，還需要一大批掌握電子技術(shù)基本理論，具有較強實(shí)踐能力的一線(xiàn)技術(shù)人員，如生產(chǎn)線(xiàn)工藝員、質(zhì)量管理員、設備管理員、售前售后技術(shù)服務(wù)員乃至車(chē)間主管助理、設計部門(mén)設計助理等。這些規格的人才，由高職院校來(lái)培養最為適宜。上面提到的這些電子信息產(chǎn)品本身的研發(fā)，需要用到通信、信號處理和自動(dòng)控制領(lǐng)域的高深的專(zhuān)門(mén)理論知識，主要是針對具體應用問(wèn)題的具體算法模型，理論性強，數學(xué)推導多，比較抽象，在此稱(chēng)為“算法級”的知識。算法級知識最終要通過(guò)電路來(lái)制成產(chǎn)品，研究電路本身的知識在此稱(chēng)為“電路級”知識�！八惴墶比瞬庞杀究埔陨蠈哟蝸�(lái)培養，高職院校主要培養需求量較大的“電路級”人才。
四、高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系構建
高等職業(yè)教育的培養目標與規格最終要通過(guò)課程體系來(lái)落實(shí)，高職教育的培養目標的重應用、重技能的特征必然要反映在課程體系上，課程是專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步細化。課程的內容與組織結構在某種意義上代表學(xué)生的知識面和能力結構。在應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，我們將課程分為幾大模塊：公共課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊和選修課模塊。在專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)課模塊中，又可以分割出技能課模塊（包括綜合實(shí)訓、考工培訓等實(shí)踐性環(huán)節）。公共課主要提高學(xué)生的思想品德、身心素質(zhì)，如大學(xué)英語(yǔ)、高等數學(xué)、普通物理等課程，在滿(mǎn)足學(xué)生適應社會(huì )、獨立生存、終身學(xué)習、自我發(fā)展、創(chuàng )新起越等方面也起著(zhù)重要作用。
專(zhuān)業(yè)基礎課主要是“電路級”課程，主要是電路分析、模擬電路、數字電路、高頻電路等課程。它們是應用電子專(zhuān)業(yè)的重要基礎，就像造高樓大廈必須要用高標號水泥和鋼筋打基礎一樣。它們不僅是本專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課，為以后學(xué)習電子技術(shù)在其他相鄰學(xué)科中的應用課程（專(zhuān)業(yè)課）打基礎，而且本身也是提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的技術(shù)課，能滿(mǎn)足學(xué)生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的需要，所以這幾門(mén)本科的專(zhuān)業(yè)基礎課也可以看作高職的專(zhuān)業(yè)課。
專(zhuān)業(yè)課模塊是為學(xué)生今后具體從事應用電子技術(shù)某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域而設置的更深一層次的課程。專(zhuān)業(yè)課中，其中有一部分是“算法級”課程，這類(lèi)課程主要介紹特定領(lǐng)域（如通信、自動(dòng)控制）內解決具體問(wèn)題的思路方法、數學(xué)模型，即給出解決問(wèn)題的算法，至于算法具體如何實(shí)現，是設計電路硬件實(shí)現，還是計算機軟件實(shí)現，還是兩者綜合實(shí)現，一般教科書(shū)中不會(huì )詳細介紹，這給學(xué)生的知識應用和創(chuàng )新留出了很大的空間，同時(shí)也是一種挑戰。屬于“算法級”的課程有：通信原理、自動(dòng)控制原理、信號與系統、現代通信系統、數字信號處理等課程。
選修課是讓學(xué)生自主選課，充分發(fā)揮學(xué)生自身的興趣愛(ài)好與特長(cháng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展專(zhuān)業(yè)知識面，同時(shí)也開(kāi)設企業(yè)管理類(lèi)課程，了解企業(yè)的運作，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的銜接作準備。
高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的重要特色是它的實(shí)踐性，它有獨特的實(shí)踐教學(xué)體系，舍此就不能實(shí)現高職教育的培養目標。應用電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節一般分為三個(gè)層面：第一層面為基礎教學(xué)實(shí)驗和單項技能訓練，一般是配套課程理論教學(xué)的驗證性實(shí)驗；第二層面是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)和專(zhuān)業(yè)能力訓練，一般指課程設計、專(zhuān)業(yè)技能訓練課程，如線(xiàn)路板CAD、電路仿真技術(shù)等；第三層面為綜合技術(shù)應用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力訓練等，主要包括綜合實(shí)驗、綜合訓練（如中、高級電子工考工培訓）、課題項目、技術(shù)服務(wù)、畢業(yè)設計（實(shí)踐）等。
五、能力培養與課程體系的關(guān)系
高等職業(yè)教育以崗位就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位能力為主線(xiàn)，課程的具體教學(xué)方法，筆者認為無(wú)論是“電路級”還是“算法級”課程，與普通高等教育的教學(xué)方法一樣要有許多不同的方法，主要概括為以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬╇娐芳壵n程實(shí)際化
在電路分析、模擬電路、數字電路、高頻電路、電力電子技術(shù)等電路級課程中，本科教材主要講授電路的基本原理、基本分析方法，數學(xué)分析推導比較多，這些內容對于學(xué)生打好扎實(shí)的基礎是非常重要的。但是，對于高職教育，在講清基本原理、基本概念和分析的基本思路和結論的前提下，數學(xué)的定量推導計算過(guò)程可以適當刪減。同時(shí)為使學(xué)生更快了解實(shí)際、縮短教學(xué)內容和現實(shí)的差距，在講授一種電路時(shí)，要補充介紹這種電路在現代電子設備中的具體應用，理論與實(shí)際結合，才能激發(fā)學(xué)習的興趣。
�。ǘ┧惴壵n程電路化
在專(zhuān)業(yè)基礎課的基礎上，很多專(zhuān)業(yè)課都是算法級課程。如在電子通信專(zhuān)業(yè)方向，典型的算法級課程是《信號與系統》、《通信原理》和《數字信號處理》。在本科教學(xué)中，《通信原理》是專(zhuān)業(yè)基礎課，主要講述通信信號的拾取、變換、處理、傳輸等方面的理論，理論性強，數學(xué)分析推導多�！稊底中盘柼幚怼分饕v授數字信號和離散數字系統的關(guān)系，分析的是抽象的系統，大量使用數學(xué)推導，得到的結果也比較抽象。這兩門(mén)課如果用本科的講授法，高職學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常抽象，由于高職學(xué)生的數學(xué)基礎相對較差，以至于根本學(xué)不下去，也不知道具體有什么用。所以，高職教學(xué)中，算法級課程的教學(xué)要“電路化”，即在講授解決某個(gè)問(wèn)題的算法時(shí)，算法要講得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，同時(shí)要介紹這個(gè)算法在現代電子系統中的具體應用，特別是具體電路的實(shí)現。
�。ㄈ├碚摵蛯�(shí)踐教學(xué)一體化
理論和實(shí)踐是高職教育的兩個(gè)重要方面，兩者相輔相成，相互滲透，不能厚此薄彼。在高職教育中，我們首先要將前人從實(shí)踐中總結出來(lái)的理論扼要地講授給學(xué)生。近年來(lái)，一直有高職教育的理論教學(xué)要以“必需、夠用”為度的說(shuō)法，筆者認為，這一說(shuō)法基本正確，但還要有一定的前瞻性，考慮學(xué)生今后的適應性，適量的理論教學(xué)還是必要的。實(shí)踐環(huán)節是培養技術(shù)應用型人才的關(guān)鍵環(huán)節，離開(kāi)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，技術(shù)應用能力只是一句空話(huà)。
處理好理論和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，一方面要改變實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)體系的舊模式，另一方面又要防止過(guò)分強調實(shí)踐教學(xué)的作用而忽略理論教學(xué)在素質(zhì)形成中的作用。
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