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淺談多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)運用的必要性
【論文摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節也越來(lái)越受到重視。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應用，對課堂教學(xué)特別是高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體；高職英語(yǔ)；交際環(huán)境
在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，多媒體技術(shù)和信息高速公路越來(lái)越多地影響師生的工作和學(xué)習方式、生活方式和思維方式，影響我們的教育觀(guān)念和課程結構、教學(xué)模式、教育評價(jià)、考試模式甚至師資培訓模式和學(xué)校治理模式�！半娔X和英語(yǔ)”被喻為打開(kāi)21世紀大門(mén)的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語(yǔ)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。多媒體組合課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革增添了活力�，F代媒體與傳統媒體的有機結合，從不同角度、不同層次展示教學(xué)內容，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得直觀(guān)、形象，能增強課堂刺激的新奇性，引發(fā)學(xué)習心理機制，促成學(xué)習需要的產(chǎn)生。如何利用多媒體電腦技術(shù)這一現代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入高職英語(yǔ)課堂，是高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有著(zhù)極大的優(yōu)勢。
一、多媒體技術(shù)的應用有利于創(chuàng )設良好的英語(yǔ)交際環(huán)境
高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書(shū)面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話(huà)題、情景、練習項目（日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等）進(jìn)行精心的設計。課堂交際活動(dòng)的目的，是要讓學(xué)習者練習表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)習者有機會(huì )練習整體表達能力，有利于學(xué)習者自然習得語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師注重創(chuàng )設良好的交際環(huán)境。離開(kāi)情景談交際是不現實(shí)的。充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設良好的交際環(huán)境，使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，使英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中把握語(yǔ)言知識和培養語(yǔ)言能力，使課堂交際活動(dòng)將課堂變成了一個(gè)“小社會(huì )”，這樣的語(yǔ)言練習更富有靈活性和挑戰性。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設良好的英語(yǔ)交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線(xiàn)性（linear）和非線(xiàn)性地呈現教學(xué)材料相結合，通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在教師的引導下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
二、多媒體技術(shù)的應用有利于拓展學(xué)生的思維空間
傳統英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方式呆板，英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)都是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的任務(wù)似乎只是對單詞和語(yǔ)法規則的死記硬背，只注重語(yǔ)言知識的記憶而忽略了對學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養。多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢。利用多媒體電腦的強大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話(huà)，還能依據電腦的評判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習慣用語(yǔ)）修正自身的錯誤。這對于學(xué)生表達能力的提高無(wú)疑是十分有益的。這樣不但增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，而且在講解一些內容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀(guān)形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。
高職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體手段應用的要害在于充分體現并充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力等到進(jìn)一步提高。
三、多媒體技術(shù)的應用有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率
運用多媒體電腦技術(shù)教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實(shí)。引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習；多媒體教學(xué)新奇活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習過(guò)程。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著(zhù)“高密度”和“快節奏”�！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時(shí)，教學(xué)節奏明快，練習轉換、環(huán)節交替緊湊。多媒體技術(shù)的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學(xué)的復習、呈現、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語(yǔ)和背景音樂(lè )等能發(fā)揮充分作用。"
四、多媒體技術(shù)的應用有利于學(xué)生認知圖式的建構
在平時(shí)的教學(xué)中，要結合學(xué)生的認知水平，教給學(xué)生一些外國（特別是英語(yǔ)國家）的文化背景知識（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價(jià)值觀(guān)念等等）。重視圖式作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長(cháng)期的記憶中，給猜測提供依據。交際是一個(gè)雙向的心理過(guò)程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面�！皩W(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一連串沒(méi)有實(shí)際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語(yǔ)言課堂就是聯(lián)系語(yǔ)言和文化的場(chǎng)所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所”。但是，“文化內容的融入也只能由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養學(xué)生的文化意識”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實(shí)現的有機結合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì )、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認知圖式的構建。
五、多媒休技術(shù)的應用促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思
多媒休技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個(gè)挑戰。教師應主動(dòng)適應現代社會(huì )的發(fā)展�，F在的學(xué)生知識面很廣，運用語(yǔ)言能力也較以前的學(xué)生強。教師在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修中，多媒休技術(shù)應是一門(mén)“必修課”。教學(xué)設施是要人來(lái)用的，接受過(guò)培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會(huì )用動(dòng)畫(huà)或交互功能，但用總比不用好。在基本學(xué)會(huì )了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學(xué)習環(huán)境個(gè)別化”、“學(xué)習課程探索化”、“課堂教學(xué)學(xué)生中心化”、“班級授課制條件下個(gè)別化教學(xué)”等命題。教師需選準起點(diǎn)，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。
從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補了傳統英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著(zhù)積極的作用。但是假如使用不當，反而會(huì )煞了風(fēng)景，影響課堂的教學(xué)。多媒體英語(yǔ)教學(xué)中有以下“三忌”：
1．忌畫(huà)蛇添足。多媒體英語(yǔ)教學(xué)于常規媒體（錄音機、投影儀等）教學(xué)之間應是一種相輔相成的關(guān)系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結果是畫(huà)蛇添足。比如：我在上人教版第一冊45課時(shí)，書(shū)中的句型是Where’s my chair? Over there. 我是先在黑板是話(huà)一張椅子，然后把椅子擦了，問(wèn)：學(xué)生Where’s my chair?接著(zhù)在墻腳又畫(huà)一把椅子，指著(zhù)那邊說(shuō)：Over there.這個(gè)環(huán)節用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生很輕易理解課文意思。后來(lái)我試著(zhù)用課件，反而沒(méi)有這么好的效果。
2．忌英語(yǔ)教師變成放映機。英語(yǔ)教師的淵博的知識和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學(xué)生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師在教單詞的書(shū)寫(xiě)過(guò)程不是自己板書(shū)，而是用多媒體展示筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)過(guò)程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長(cháng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶然的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依靠，后果就嚴重了。
3．忌操作不當。曾經(jīng)看過(guò)一篇報到，說(shuō)是對多媒體教學(xué)做了一個(gè)粗略的統計，發(fā)現朝左事物的比例竟達到30％。原因可能是教師對計算機理論于實(shí)踐，只懂一點(diǎn)皮毛。一旦敲過(guò)了頭或一不小心按錯了鍵，便方寸大亂，束手無(wú)策，只能讓技術(shù)人員上臺重新測試，倘無(wú)外援便干脆棄電腦于一旁……于是一堂課從此一敗涂地。
多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對于任課教師也是一種新的考驗。英語(yǔ)教師使用多媒體教學(xué)最基本的要求是：一要把握電腦的基本知識和操作技能；二要能夠輔導學(xué)生上機操作；三要能夠利用軟件編寫(xiě)適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。在運用現代媒體創(chuàng )設語(yǔ)境時(shí)還必須充分考慮教學(xué)對象教學(xué)內容和目標的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學(xué)使用媒體，讓現代媒體真正為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
總之，多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，讓我們不斷探索、交流，共同為英語(yǔ)教學(xué)的改革而努力，共同為培養出跨世紀的有用人才而努力！
【參考文獻】 [2]高飛，龔云輝．淺析多媒體在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J]．陜西教育（理論版），2006，（12）．
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