《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄范文
一、導入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字：1.嘰嘰喳喳2.撲棱棱3.蹦蹦跳跳4.捕捉5.梳理6.紅領(lǐng)巾7.蓬松(用于板書(shū))
2.選擇這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或兩個(gè)說(shuō)句話(huà)。
3.完成課后練習：蓬松的()機靈的()翠綠的()[注重基礎知識教學(xué)，培養學(xué)生運用字詞的能力]
二、創(chuàng )設情境、導入新課
導語(yǔ)：在上課之前，老師有件事情要宣布：今天是老師給大家上的最后一節課。聽(tīng)說(shuō)現在鳥(niǎo)價(jià)上漲了，喜歡養鳥(niǎo)和吃鳥(niǎo)的人特別的多，鳥(niǎo)的利潤特別大，以所以老師要改行捕鳥(niǎo)。
在臨走之前，你們還有話(huà)跟老師說(shuō)嗎?[創(chuàng )設生活情境，導入新課]
生：鳥(niǎo)是我們的朋友，應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)……
師：想一想，怎樣勸老師，注意說(shuō)的時(shí)候一定要有理有據，說(shuō)的充分。
師：今天我們要學(xué)的26課這首詩(shī)歌就和鳥(niǎo)有關(guān)系，板書(shū)課題26.“紅領(lǐng)巾”真好
默讀課文，看一看，這首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)的好處的，把你找到的論點(diǎn)用喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。[培養良好讀書(shū)習慣]
三、逐段學(xué)習
六、逐節學(xué)習，體會(huì )含義
(一)指導學(xué)習第一節
師：誰(shuí)來(lái)匯報，從哪感受到了小鳥(niǎo)的可愛(ài)?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒梳理蓬松的羽毛體會(huì )到小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
師：你們抓的非常準確，老師也感受到小鳥(niǎo)的可愛(ài)了，能把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?[抓重點(diǎn)字詞，理解課文內容]
生：讀
師：老師把小鳥(niǎo)的聲音錄下來(lái)了，想聽(tīng)嗎?聽(tīng)一聽(tīng)，展開(kāi)你的想象，想象小鳥(niǎo)在林中自由飛翔的場(chǎng)景。
生：閉眼想象
師：想到什么了?
生：我看到一群小鳥(niǎo)在那唱歌呢?
生：我好象看到小鳥(niǎo)在枝頭嬉戲…….
師：你們說(shuō)的真好，現在和你的同桌比賽讀，比一比，誰(shuí)是最快樂(lè )的小鳥(niǎo)。
生：賽讀
師：你們的快樂(lè )感染了小鳥(niǎo)，看!小鳥(niǎo)們飛來(lái)了。(放錄像)[直觀(guān)導入理解課文內容，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)]
生：觀(guān)賞
師：讓我們變成這群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，用你的朗讀，把你的快樂(lè )告訴身邊的每一個(gè)人。老師來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答。
師：讀清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè )!
生：是，可愛(ài)的小鳥(niǎo)…….
師：男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)當快樂(lè )的小鳥(niǎo)。
生：男生問(wèn)，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們試著(zhù)把這節背誦下來(lái)。[注重朗讀的感悟，培養課文分析、理解能力]
(二)自主學(xué)習第二節
師：剛才老師和大家共同學(xué)習了詩(shī)歌的第一節。第二節的學(xué)習，老師要把學(xué)習的權利交給大家，你想怎樣來(lái)學(xué)這一節。
生：我想通過(guò)讀來(lái)學(xué)習。
生：我收集很多和鳥(niǎo)有關(guān)的資料，通過(guò)學(xué)習資料來(lái)學(xué)習這一節。[培養收集整理信息的能力]
生：學(xué)生學(xué)習，老師巡視。
生：讀這一小節
生：匯報收集到的資料。
師：聽(tīng)了你們的介紹，老師認識到錯了，鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的好朋友，我們不應該是殺害它，反而應該──────
生：保護鳥(niǎo)類(lèi)……
師：其實(shí)大自然中，除了鳥(niǎo)類(lèi)還有很多可愛(ài)的動(dòng)物，(出示課件)笨拙的河馬，威武的雄獅，憨態(tài)可鞠的熊貓，高大的長(cháng)頸鹿，矯捷的豹子。也是我們人類(lèi)不可缺少的好朋友�，F在，它們也同樣面臨著(zhù)滅絕的危險。(出示課件)造成這種現狀的主要原因就是(出示課件)
師：想一想，我們可以為這些可愛(ài)的動(dòng)物做些什么呢?[注重知識的擴展]
師;你們說(shuō)的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的?讓我們齊讀詩(shī)歌最后一節。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來(lái)獵殺小鳥(niǎo)，想對他說(shuō)什么?讀“請保護小鳥(niǎo)”堅決些
生：讀“請保護小鳥(niǎo)”
師：有了你們的保護，小鳥(niǎo)在林中自由嬉戲，別提多快樂(lè )了，聽(tīng)，小鳥(niǎo)在枝頭高唱
生：“紅領(lǐng)巾”真好。
師：帶著(zhù)飽滿(mǎn)的感情，再讀，讀出感激的語(yǔ)氣。
生：“紅領(lǐng)巾”真好。
四、剛才我到下面，有名同學(xué)悄悄給遞給我一張紙條，說(shuō)：“曹老師，聽(tīng)說(shuō)你不走了，我們也松了口氣，我們很喜歡你，也有很多話(huà)要對你說(shuō)�！蔽彝闷娴�，看看，這名同學(xué)給我寫(xiě)了什么?(出示)[注重基礎知識教學(xué)，培養學(xué)生運用字詞的能力]
親愛(ài)的“嚴老師”：感謝您一學(xué)期以來(lái)對我們的關(guān)心、照顧。您對我們的要求非常嚴格：作業(yè)要寫(xiě)干凈、上課要認真聽(tīng)講、回家后要認真做好預習和復習……我們知道，您都是為了我們。在這里，我們要對您說(shuō)聲：“謝謝您!”
師：奇怪，大家都知道我姓曹，可是這里怎么給我改姓了?
師：這名字里，還有點(diǎn)特別的，你們發(fā)現什么了?
師：其實(shí)，老師知道，在這封信里，不是你給老師改姓了，這是一種寫(xiě)作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關(guān)事物來(lái)代替所要表達事物的一種寫(xiě)作的修辭方法。在這篇課文中，有沒(méi)有使用這種方法。
紅領(lǐng)巾在這里指代的是──[巧妙環(huán)節設計，突破課文難點(diǎn)]
生：少先隊員
師：你們非常善于觀(guān)察，再看看，這首詩(shī)在結構上有什么特點(diǎn)?(一問(wèn)一答)
師：根據這個(gè)特點(diǎn)，我們可以很容易的背誦這首詩(shī)歌。
五、四、總結學(xué)文，寫(xiě)倡議書(shū)
師：其實(shí)，在大慶的杜蒙縣，有一片著(zhù)名的濕地，這里是鳥(niǎo)的天堂，讓我們欣賞一下。(放錄像)[在生活中尋找教學(xué)突破點(diǎn)，培養學(xué)生寫(xiě)作能力]
師：最近，這片濕地辦了個(gè)鳥(niǎo)展，缺少宣傳標語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)二年一班特別喜歡鳥(niǎo)，想請大家幫個(gè)忙，和你身邊的同學(xué)交流一下，一會(huì )兒請同學(xué)來(lái)匯報。
生：交流后發(fā)言
六、我們每堂課都要學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字，看一看，我們這堂課要學(xué)習的生字是(出示生字)
觀(guān)察在田字中的結構和位置。[注重寫(xiě)字的指導]
生：學(xué)生觀(guān)察后發(fā)言。
師：指導書(shū)寫(xiě)，指名上黑板書(shū)寫(xiě)。
生：學(xué)生寫(xiě)后互批互評。
師：展示
七、布置作業(yè)
師：今天，老師還給大家準備了課外拓展的讀物，想了解更多的動(dòng)物知識和環(huán)保知識的同學(xué)可閱讀以下三個(gè)網(wǎng)站。
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