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紅領(lǐng)巾真好優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著(zhù)歡快的歌，梳理著(zhù)蓬松的羽毛，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲著(zhù)�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)在為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，懷捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著(zhù)：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫生，是人類(lèi)的朋友；最后一節用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護自然，保護鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀(guān)念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護益鳥(niǎo)。
課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、學(xué)習目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。
3．有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫(xiě)字
1．放手讓學(xué)生自主識字。
在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，讓學(xué)生展示自主認字的成果，使學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。再根據學(xué)生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門(mén)牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。
2．鞏固識字。
�。�1）記分識字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿(mǎn)分的同學(xué)揮揮手。）
�。�2）開(kāi)火車(chē)（師說(shuō)：特快列車(chē)在哪里？小朋友兩手臂搖動(dòng)著(zhù)說(shuō)：特快列車(chē)在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開(kāi)始。）
�。�3）閱讀配套讀物復現生字。
3．寫(xiě)字指導。
本課要求書(shū)寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結構的字，多數是左窄右寬�？捎谩氨葌�(gè)子”的方式引導學(xué)生體會(huì )左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過(guò)比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，又能將字寫(xiě)美觀(guān)。
建議本課重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好足字旁。
（二）朗讀感悟
本文篇幅短小，節奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結合起來(lái)，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。
可用提問(wèn)的方法引導理解。
1．課題中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引導？“紅領(lǐng)巾”指什么？通過(guò)讀書(shū)找答案。
2．小鳥(niǎo)為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？（放鳥(niǎo)巢、插木牌）再用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句。
3．你覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？看圖，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得它可愛(ài)？（外形、叫聲、作用……）
讀出對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。每小節的第一句要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣�！皣\嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來(lái)飛去”要讀得有節奏，富有彈性。教師要通過(guò)范讀給學(xué)生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。
4．美讀課文。
�。�1）配樂(lè )讀。
�。�2）以問(wèn)答的形式組織讀。（可以單個(gè)人與集體問(wèn)答；也可以男女生問(wèn)答）
（三）實(shí)踐活動(dòng)
做一件愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動(dòng)，設計并安放鳥(niǎo)巢。
四、教學(xué)設計舉例
（一）課題入手，質(zhì)疑激趣
看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（二）初讀課文，讀準字音
自己讀書(shū)，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（三）朗讀感悟
1．說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2．看：配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？
3．討論：小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4．自由練讀。要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)態(tài)度的堅定。
5．評讀：指名讀，大家都來(lái)當小評委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，再通過(guò)你的讀告訴他應該怎么讀。
6．賽讀：讀第一節爭當“最快樂(lè )的小鳥(niǎo)”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥(niǎo)”；讀第三節爭當“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。
7．美讀：配樂(lè )讀：表演讀（一個(gè)學(xué)生讀每小節中的問(wèn)句，一部分學(xué)生讀答句。）。
（四）找出規律，指導背誦
看看這三節詩(shī)有沒(méi)有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
（五）鞏固識字，指導寫(xiě)字
1．用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽(tīng)老師說(shuō)字的特點(diǎn)找出相應的字并大聲讀出來(lái)：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字，其他小朋友找字。
2．讀自編小短文，鞏固識字。
3．寫(xiě)字指導。
（六）主體參與，引導實(shí)踐
組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，每當我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì )發(fā)現在藍天白云下面，除了綠樹(shù)紅花以外，還有各種各樣的小鳥(niǎo)。它們不僅是人類(lèi)的朋友，還是環(huán)境的衛士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎嗎？讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護這些可愛(ài)的小生靈吧。
五、資料袋
麻雀被列為國家保護野生動(dòng)物
2000年8月，麻雀入選了國家林業(yè)局組織制訂的《國家保護的有益的或者有重要經(jīng)濟價(jià)值、科學(xué)研究?jì)r(jià)值陸生野生動(dòng)物名錄》，成為了國家保護的動(dòng)物。如今，私自捕殺、出售、食用麻雀已屬違法。
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