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秋季期中考試歷史學(xué)科質(zhì)量分析
引言：
在本次期中考試中，我組嚴格執照并貫徹學(xué)校組織學(xué)期期中考試改革意見(jiàn)與文件精神的要求，組織老師認真研究教材和課標，在學(xué)習的基礎上列出雙向細目表，分數的分布，以及考試的形式，然后安排出題老師和審題老師，經(jīng)過(guò)了出題、審題，修改再出題和審題，最后確定考題的嚴肅認真過(guò)程�？荚嚱Y束后由學(xué)校統一密封裝訂，閱卷時(shí)認真學(xué)習討論答案標準，標準尺度一致。閱卷完畢就進(jìn)行統分、核分，最后交教務(wù)處統一撤封登分。從組織形式來(lái)看是嚴肅、嚴密、規范、認真的，做到了對每個(gè)考生，對每一學(xué)科客觀(guān)、公證、公平、合理、合情，具有可比性。
質(zhì)量狀況：
1、考試成績(jì)等級呈現統計表
2、考試基本情況
3、各小題的難度和鑒別度
試題評價(jià)：
試題本著(zhù)以進(jìn)一步貫徹課改精神，落實(shí)課標為原則。以基礎知識為載體，著(zhù)重對學(xué)生的能力進(jìn)行考查。由于及格分數再次下調，初三學(xué)生對學(xué)習歷史缺乏應有的重視，為提高學(xué)生對歷史學(xué)習的重視程度，此次出題采用閉卷形式，不管是考查書(shū)本的基礎知識還是對學(xué)生能力的考查，都提高了難度，選擇題直接將書(shū)本的原文表述作為考查的只有3題，而其他十七題都內化為對能力的考查。例如：選擇題中的第六題，14————16世紀，被稱(chēng)為“發(fā)現人的時(shí)代”，它指的是A發(fā)現印第安人B發(fā)現黑人C文藝復興D開(kāi)辟新航路，此題對學(xué)生的要求是很高的，學(xué)生首先要明確14———16世紀歐洲發(fā)生了什么樣的重大事情，更深層次地是要了解文藝復興的本質(zhì)人文主義，再進(jìn)一步了解人文主義的內容，學(xué)生只有把握了這三層，對能對該題作出準確的判斷。這類(lèi)題目在選擇題中彼彼皆是，因此選擇題學(xué)生完成的很不理想，大多數學(xué)生40分只能得到20分左右，因而直接影響到最終的成績(jì)。
材料分析題相對于選擇題來(lái)說(shuō)難度有所降低，但學(xué)生完成的情況依然不好，客觀(guān)上因為是閉卷和沒(méi)有時(shí)間復習，所以基礎知識得分很低，21題考查的伯利克里，22題考查的大化改新，24題考查阿拉伯對東西方文化的傳播以及新航路的開(kāi)辟，學(xué)生不能準確作答，大量丟分。對能力的考查部分，除21題對雅典的民主制度的評價(jià)和24題中分析東西方對文明成果的態(tài)度這兩題的要求較高以外，其他各題難度較低，加上有材料可依托，學(xué)生普遍能下筆進(jìn)行分析，有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)。
最后一道論述題，對歐洲歷史的風(fēng)云人物的考查，學(xué)生這題完成的的情況可以說(shuō)是本次試卷最好的，15分的題一般學(xué)生都能得到十到十二分，得滿(mǎn)分的人大有人在。這說(shuō)明對主要的歷史人物的掌握學(xué)生還是。
改進(jìn)與建議：
進(jìn)一步深化課改精神，牢牢把握課標，加大對基礎知識的落實(shí)力度，因為有了較扎實(shí)的基礎知識，培養各種能力才能成為可能。對教材進(jìn)行更深入的分析和挖掘，簡(jiǎn)化歷史過(guò)程，把時(shí)間更多的放在能力的培養和提升，認真鉆研教材，對教材進(jìn)行重新的整合，加強縱向和橫向知識的梳理和聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生以一個(gè)客觀(guān)的態(tài)度來(lái)看待和把握歷史。
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