基于課程群建設的國際貿易論文

基于課程群建設的國際貿易論文

　　一、當前國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.實(shí)踐教學(xué)大多流于形式

　　國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)由于其特殊的專(zhuān)業(yè)背景，導致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節很難接觸到一些實(shí)際的國際貿易業(yè)務(wù)。這是由于有些具體業(yè)務(wù)往往涉及到外貿公司的商業(yè)秘密，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸;而且也極少有外貿公司能夠一次性接納大量學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)踐;即使外貿公司能接納一部分學(xué)生，因為經(jīng)濟利益的關(guān)系，也很難真正讓學(xué)生直接上崗操作�；�于以上原因，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)往往多是采用基于外貿軟件的模擬訓練。由于學(xué)生缺乏對真實(shí)交易的感性認識，對教學(xué)中涉及的諸如貿易術(shù)語(yǔ)、單證制作、結算方式、報關(guān)報檢等環(huán)節也就缺乏深入的理解。

　　2.學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不高

　　高職院校的很大一部分是高考最后一批錄取的考生，其中大部分學(xué)生知識基礎較差，學(xué)習目標不明確，只是為了通過(guò)考試拿到畢業(yè)證書(shū)。他們平時(shí)上課沒(méi)有積極性，更不要談?wù)n后去思考知識點(diǎn)與知識點(diǎn)或者課程與課程之間的聯(lián)系。而應付考試的學(xué)習往往是期末突擊一個(gè)星期，考完試后，學(xué)過(guò)的課程在他們的記憶中很難呈現出一個(gè)有機聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò )或是知識框架，這種現狀也給課程群的構建帶來(lái)一定的困難。

　　3.相當一部分教師缺乏外貿實(shí)際工作經(jīng)驗

　　一段時(shí)間以來(lái)，隨著(zhù)高校的擴招，高校教師的數量也呈逐年上升的態(tài)勢，而高職院校的教師隊伍中，有相當一部分都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，在教學(xué)中很難真正把企業(yè)的實(shí)際工作狀態(tài)呈現給學(xué)生。即使一些教師曾經(jīng)在外貿企業(yè)工作過(guò)，但是由于外貿業(yè)務(wù)的實(shí)際操作隨著(zhù)政策、慣例或法規的不斷變化而變化，他們的經(jīng)驗也與實(shí)際工作有一定的差距。雖然很多教師有去企業(yè)實(shí)踐的強烈愿望，但是因為外貿業(yè)務(wù)涉及客戶(hù)信息等商業(yè)秘密，也很難有單位愿意接納。

　　二、國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程群建設構想

　　1.整合優(yōu)化課程資源

　　根據區域經(jīng)濟的特點(diǎn)，從中小外貿企業(yè)的人才需求特點(diǎn)出發(fā)對國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行重新的梳理和定位，明確課程與課程之間的區別與聯(lián)系，在原有基礎上修訂課程教學(xué)大綱或課程標準，調整相關(guān)課程的授課時(shí)間與學(xué)時(shí)數。

　　2.創(chuàng )新教學(xué)方法與手段，加大教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)力度

　　傳統的教學(xué)模式主要以教師課堂講授為主，在這種模式下很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )新思維。要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習方法之一就是為學(xué)生設定一些相關(guān)的學(xué)習情境。比如在“交易磋商”的課程教學(xué)中，可以要求學(xué)生3～5人組成一個(gè)談判小組，結合授課教師給定的具體交易產(chǎn)品，搜索相關(guān)的商品資料，小組與小組之間通過(guò)扮演進(jìn)口商或出口商等不同的角色展開(kāi)競爭和談判，最終形成談判或磋商的結果。通過(guò)這樣的形式熟悉交易磋商的各個(gè)環(huán)節與交易中的各項條件，當然這種形式要求授課教師有比較強的掌控課堂的能力。經(jīng)過(guò)整合的課程沒(méi)有與之相配套的教材及相關(guān)資料，因此需要授課教師在授課之余做大量的工作，比如制作相關(guān)的教學(xué)課件，建立課程群教學(xué)資源庫等。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的平臺，將課程群所涉及的教學(xué)資料收錄其中，與學(xué)生形成充分的線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)。

　　3.將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節落到實(shí)處

　　國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的很多課程單純依靠理論講授，很難讓學(xué)生達到靈活運用的程度。這就需要在教學(xué)中通過(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對理論知識的感性認識�，F有的實(shí)踐教學(xué)大多是通過(guò)實(shí)訓周或者綜合實(shí)訓的形式展開(kāi)，往往是通過(guò)國際貿易實(shí)訓軟件模擬完成。實(shí)際上企業(yè)人員教授實(shí)訓課可使學(xué)生有效獲得間接的實(shí)踐經(jīng)驗。但是一般情況下企業(yè)人員很難抽出大量的業(yè)余時(shí)間;或者企業(yè)人員未經(jīng)過(guò)教師崗前培訓，授課時(shí)的條理、層次等問(wèn)題往往把握不好而影響教學(xué)效果。針對這種現象，筆者認為比較可行的解決辦法是，授課教師與企業(yè)人員聯(lián)合編寫(xiě)適合本校、本地實(shí)際情況的實(shí)訓指導書(shū)，授課還是以校內教師為主，但是可以聘請企業(yè)人員進(jìn)課堂介紹實(shí)際工作中的體會(huì )和感想。并且可以通過(guò)與企業(yè)建立穩定的聯(lián)系，組織學(xué)生定期或不定期地到企業(yè)觀(guān)摩操作，讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)更好地了解課程群中的一些課程可能涉及今后工作中的具體崗位，以及此崗位的具體工作要求等。

　　4.加強教師隊伍建設

　　國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師對于課程群所涉及的教學(xué)內容大多是比較熟悉的，因此，每門(mén)課程就需要一個(gè)負責人來(lái)協(xié)調與課程群中其他課程的關(guān)系，哪些內容是需要簡(jiǎn)化的，哪些內容是需要加強的，相互之間做好分工、協(xié)作與信息的溝通，避免出現知識點(diǎn)的盲區。此外，還要注重專(zhuān)業(yè)教師的定期培訓，尤其是針對行業(yè)內的新規章、新政策的培訓，要鼓勵專(zhuān)業(yè)教師積極參加，不斷解決理論與實(shí)踐操作相脫節的問(wèn)題。還應采取各種有效措施鼓勵教師在各類(lèi)外貿崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

　　三、結語(yǔ)

　　高職院校國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程群建設應當使學(xué)生的知識體系更加符合以后工作崗位的具體需要，同時(shí)在具體實(shí)施中科學(xué)設置課程群教學(xué)內容，才能真正發(fā)揮出其應有的效果�？梢試L試將課程群整體寫(xiě)入專(zhuān)業(yè)標準，通過(guò)試點(diǎn)來(lái)考核課程群教學(xué)與現有教學(xué)方式的利弊。