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關(guān)于專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗安全工程的論文
一、安全工程專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)驗課程設置概況
1.專(zhuān)業(yè)課程設置概況
目前全國高校設置的安全工程專(zhuān)業(yè)方向覆蓋了礦業(yè)、化工、核工業(yè)、交通、能源、土木、經(jīng)濟等各個(gè)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)培養方向一般都與高校的行業(yè)背景緊密相關(guān)。經(jīng)過(guò)多年的摸索和發(fā)展，當前一個(gè)相對成熟的安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎課和特色專(zhuān)業(yè)課。前者通常包括“工程力學(xué)”“流體力學(xué)”“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”“電子電工學(xué)”“可靠性工程”“燃燒爆炸學(xué)”“安全學(xué)原理”“安全系統工程”“安全管理學(xué)”“安全檢測與監控技術(shù)”“安全人機工程學(xué)”“安全法規”等課程；后者一般以該校所依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢和就業(yè)方向為依據，設置以應用為主的特色課程。如南華大學(xué)以核安全為特色開(kāi)設了“核電安全工程”“核與輻射防護”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開(kāi)設了“建筑安全”“建筑消防技術(shù)”“基坑與土力學(xué)”“建筑材料”等課程；同時(shí)考慮學(xué)生就業(yè)，還開(kāi)設了“起重機械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業(yè)衛生與安全”等課程。
2.實(shí)驗課程設置概況
通過(guò)調研、文獻查閱以及結合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)現目前安全工程本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程主要由四種類(lèi)型構成，即公共基礎實(shí)驗課（大學(xué)物理實(shí)驗、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗）、專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課（工程力學(xué)實(shí)驗、流體力學(xué)實(shí)驗、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)實(shí)驗、電子電工實(shí)驗）、專(zhuān)業(yè)通用實(shí)驗課（安全監測與監控實(shí)驗、安全人機實(shí)驗、防火防爆實(shí)驗、電氣安全實(shí)驗、機械安全實(shí)驗）以及專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗課（礦井通風(fēng)實(shí)驗、巖石力學(xué)實(shí)驗、土力學(xué)實(shí)驗、化工原理實(shí)驗、化工工藝實(shí)驗、人因失誤實(shí)驗、建筑消防實(shí)驗、輻射劑量測量實(shí)驗、交通事故調查與案例分析實(shí)驗）。
二、專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對國內部分高校的調查以及結合本校實(shí)際情況，發(fā)現安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)中的公共基礎實(shí)驗課和專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課的教學(xué)都已形成規范化的體系，有系統性的教學(xué)方案、教材、考核體系等，但是專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗教學(xué)普遍存在不足，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.實(shí)驗教材不規范
目前由于各個(gè)高校所依托的行業(yè)背景以及優(yōu)勢學(xué)科不同，還沒(méi)有一本真正意義上的公開(kāi)出版的且系統性較強的安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教材，各高校安全工程專(zhuān)業(yè)使用的實(shí)驗教材大部分是由理論課教師自行編寫(xiě)，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）實(shí)驗項目受限
安全工程專(zhuān)業(yè)一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實(shí)驗項目，這些實(shí)驗項目的開(kāi)設往往受制于實(shí)驗室的場(chǎng)地條件，同時(shí)也具有較大的破壞性和危險性，從學(xué)生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開(kāi)設以上實(shí)驗項目。為滿(mǎn)足必要的實(shí)驗課時(shí)，多以模型參觀(guān)和演示性實(shí)驗代替。
�。�2）實(shí)驗內容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏探索性
實(shí)驗項目大多是采用相關(guān)儀器直接進(jìn)行系統中物理化學(xué)參數的檢測，如可燃液體閃點(diǎn)燃點(diǎn)的測定、粉塵含量的測定等，綜合性、探索性實(shí)驗偏少，導致學(xué)生用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗證性實(shí)驗步驟的編寫(xiě)過(guò)于詳細，類(lèi)似于儀器設備使用說(shuō)明書(shū)，學(xué)生可以按照實(shí)驗教材上的步驟機械地完成實(shí)驗。這種實(shí)驗不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和探索性，抑制了其對實(shí)驗課的興趣，導致學(xué)生心理上抵觸實(shí)驗課。
2.實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展效果不佳
�。�1）實(shí)驗教學(xué)計劃不科學(xué)
理論課教師根據自己的教學(xué)計劃來(lái)安排本門(mén)課程的實(shí)驗教學(xué)計劃和實(shí)驗內容，沒(méi)有同其他專(zhuān)業(yè)教師從專(zhuān)業(yè)培養計劃的層面上去共同商討實(shí)驗項目的設置問(wèn)題，使得各個(gè)實(shí)驗項目在實(shí)驗內容上缺乏連續性和系統性。
�。�2）實(shí)驗教學(xué)考核標準不合理
在安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)中，大部分高校都沒(méi)有設置獨立的實(shí)驗課程，實(shí)驗課都是與理論課共同組成一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。例如：一門(mén)2個(gè)學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程總計32個(gè)課時(shí)，一般理論課占28個(gè)課時(shí)，而實(shí)驗課只占4個(gè)課時(shí)，實(shí)驗課沒(méi)有獨立的考核機制，其成績(jì)以作業(yè)的形式作為專(zhuān)業(yè)課程的平時(shí)成績(jì)折算計入總分，導致學(xué)生主觀(guān)上不重視。教師對學(xué)生實(shí)驗能力的考核，完全依據學(xué)生上交的實(shí)驗報告。而實(shí)驗報告的參考性比考試顯然要低很多，學(xué)生相互之間存在抄報告的現象。
3.實(shí)驗室建設管理不當
�。�1）實(shí)驗室建設定位不清晰
很多高校對于實(shí)驗室的建設沒(méi)有合理的規劃，實(shí)驗室的建設不是一朝一夕的事情，特別是對于經(jīng)費一般的非重點(diǎn)高校，實(shí)驗設備的配置是一個(gè)“添磚加瓦”的過(guò)程。實(shí)驗室建設若沒(méi)有長(cháng)遠規劃，沒(méi)有統一的思路，勢必造成采購實(shí)驗設備時(shí)沒(méi)有針對性，所購置的儀器設備不成體系。導致很多綜合設計性實(shí)驗沒(méi)有辦法開(kāi)展，而只能做一些簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗。
�。�2）實(shí)驗室管理體制不合理，管理機制不健全
同時(shí)，很多實(shí)驗室課程由理論課教師和實(shí)驗室教師共同完成，兩者之間的職責劃分不明確，導致實(shí)驗管理存在盲區。
�。�3）儀器設備管理不當
隨著(zhù)國家對高校資金投入的不斷增加，高校的實(shí)驗室建設經(jīng)費也在逐年增加，很多高校只管購買(mǎi)儀器，而不管儀器的維護，對儀器設備也沒(méi)有實(shí)行檔案化管理，導致設備重復購置，保修期內的設備得不到及時(shí)有效的維修。同時(shí)大部分高校對大型儀器設備沒(méi)有設置共享平臺，導致其利用率較低，造成設備閑置浪費。
4.實(shí)驗隊伍結構配置不合理
很多高校對實(shí)驗技術(shù)人員存在偏見(jiàn)，主觀(guān)上認為專(zhuān)業(yè)教師比實(shí)驗技術(shù)人員重要，造成實(shí)驗技術(shù)人員在高校中的地位低，在實(shí)驗室工作缺少榮譽(yù)感，這主要體現在晉升職稱(chēng)以及人才配置方面。在很多高校，實(shí)驗技術(shù)人員允許晉升的最高職稱(chēng)是高級實(shí)驗師，類(lèi)似于副教授，同時(shí)在人員配置方面，往往將年齡較大、學(xué)歷較低或者職稱(chēng)較低的人員安排在實(shí)驗室，從而導致實(shí)驗室師資隊伍不穩定，實(shí)驗技術(shù)人員的工作積極性降低，同時(shí)導致實(shí)驗隊伍整體素質(zhì)偏低。
5.實(shí)驗儀器設備不能滿(mǎn)足教學(xué)要求
安全工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)“年輕”學(xué)科，在很多高校得不到應有的重視，學(xué)科建設經(jīng)費少，導致沒(méi)有足夠的資金購買(mǎi)實(shí)驗儀器設備。一方面，安全工程作為一門(mén)工程應用性強的交叉學(xué)科，很多實(shí)驗的開(kāi)展需要比較先進(jìn)的進(jìn)口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監測儀，測氡儀等，這類(lèi)儀器一般價(jià)格較高，若沒(méi)有資金購買(mǎi)儀器則相應的實(shí)驗課沒(méi)有辦法開(kāi)展；另一方面，由于資金不足，很多實(shí)驗儀器的臺套數不夠，因此實(shí)驗時(shí)，分組數少，每一組學(xué)生的人數過(guò)多，而學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習能力因個(gè)體而異，有些學(xué)生根本不動(dòng)手實(shí)驗，等到同組同學(xué)的實(shí)驗做完以后，直接照抄實(shí)驗結果，其實(shí)驗能力沒(méi)有得到任何提高，大大降低了實(shí)驗教學(xué)效果。
三、專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗課程教學(xué)的思考及建議
1.加強實(shí)驗課題體系建設
實(shí)驗項目是實(shí)驗教學(xué)的載體，所開(kāi)設的實(shí)驗項目應由驗證性實(shí)驗、演示性實(shí)驗以及綜合設計性實(shí)驗有機構成，其中以驗證性實(shí)驗和綜合設計性實(shí)驗為主，以演示性實(shí)驗為輔。綜合設計性實(shí)驗是由學(xué)生自己動(dòng)手完成的一種開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、科學(xué)的創(chuàng )造性思維能力�？紤]到目前國內高校安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系的現狀，綜合設計性實(shí)驗數的比重應適當提高。在開(kāi)發(fā)設計實(shí)驗項目時(shí)，可以由教研室牽頭，集合各門(mén)理論課的師資力量，充分考慮相關(guān)專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的層面上進(jìn)行宏觀(guān)設計，盡量讓實(shí)驗題目能夠涉及幾門(mén)課程的知識，增強其綜合性。
2.加強實(shí)驗教學(xué)管理
無(wú)論是理論課程還是實(shí)驗課程，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須制訂科學(xué)合理的成績(jì)評價(jià)體系。目前很多高校都把實(shí)驗當做理論課的一部分，實(shí)驗成績(jì)類(lèi)似于課堂作業(yè)成績(jì)，直接作為理論課平時(shí)成績(jì)的一部分計入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對實(shí)驗教學(xué)的重視程度，也在很大程度上制約了學(xué)生對實(shí)驗課的積極性。鑒于此，針對專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗，各高校應該設置獨立的實(shí)驗課時(shí)和實(shí)驗學(xué)分，結合自身的實(shí)際情況制定一套包括考勤、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告、實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗創(chuàng )新等全方面考核的成績(jì)考核體系。
3.加強實(shí)驗隊伍的建設
實(shí)驗技術(shù)人員的配置，應該根據實(shí)驗室的層次、實(shí)驗教學(xué)工作量、實(shí)驗室的規劃發(fā)展進(jìn)行統籌考慮，科學(xué)定編，采用公開(kāi)招聘、平等競爭等措施，建設一支人員性別、年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)以及知識結構合理的實(shí)驗隊伍。此外，學(xué)校人事部門(mén)還必須根據實(shí)驗室的發(fā)展制定實(shí)驗技術(shù)人員的培訓規劃，建立健全內部自我提升與外出培訓相結合的能力提高機制，實(shí)驗技術(shù)人員的科研獎勵制度和年度績(jì)效考評標準以及職稱(chēng)晉升制度等隊伍建設管理制度，最大程度地激發(fā)實(shí)驗技術(shù)和管理人員的工作積極性。
4.加強實(shí)驗室的硬件建設
實(shí)驗室建設主要是硬件和軟件兩方面的建設。實(shí)驗室的硬件建設就是資金投入問(wèn)題，只有保證了足夠的資金投入，才能保障實(shí)驗項目所需的儀器設備。近年來(lái)，教育部通過(guò)“特色專(zhuān)業(yè)”“卓越計劃”“綜合試點(diǎn)改革”等項目向高校投入了大量的經(jīng)費，各高校應根據本校實(shí)際情況，將國家下?lián)艿膶?zhuān)項經(jīng)費科學(xué)合理地用于實(shí)驗室建設；另外，高校應該采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的措施，加強同企業(yè)的合作，利用企業(yè)資金充足、理論水平相對缺乏的特點(diǎn)，采取“企業(yè)出錢(qián)，高校出力”的方式，與企業(yè)共建實(shí)驗室，以此提高實(shí)驗室的硬件水平。部分高校已在這方面進(jìn)行了實(shí)踐，如重慶大學(xué)與美國利寶集團共建重慶大學(xué)利寶互助職業(yè)安全研究生中心，中國礦業(yè)大學(xué)與神華集團、中煤科工集團等單位共同建設實(shí)驗室、研發(fā)及現場(chǎng)實(shí)踐基地。
四、結論
實(shí)驗課程與理論課程一樣，是安全工程本科專(zhuān)業(yè)課程設置不可缺少的部分，實(shí)驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗課程教學(xué)不能依附于理論課，而要設置獨立的實(shí)驗課時(shí)和實(shí)驗學(xué)分，以此提高教師對于實(shí)驗教學(xué)的責任心和學(xué)生對于實(shí)驗教學(xué)的重視程度。專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗課程的教學(xué)水平應著(zhù)重從硬件（足夠的資金投入）和軟件（包括實(shí)驗課程體系、實(shí)驗隊伍建設以及實(shí)驗教學(xué)管理）兩方面提高。
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