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關(guān)于物理教學(xué)中使用多媒體的實(shí)踐研究
中學(xué)物理教學(xué)中合理使用多媒體的實(shí)踐研究
【摘 要】隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應用，對中學(xué)物理教學(xué)手段和教學(xué)功能產(chǎn)生重要的影響，為中學(xué)物理課堂教學(xué)提供了極為豐富的課程資源。不過(guò)，隨著(zhù)大量多媒體課件走進(jìn)課堂，也暴露了一些問(wèn)題。我們要清醒地認識到多媒體只是輔助教學(xué)的一種現代化工具，在日常使用過(guò)程中也有其弊端，應根據教學(xué)需要來(lái)合理的應用。本文將就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué)；中學(xué)物理；合理使用
信息時(shí)代的教育教學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，具有一定代表性的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越多地得到運用，任何一個(gè)新興事物有其利也必有其弊，只有我們把握好多媒體在教學(xué)中的使用的度才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。物理這門(mén)學(xué)科實(shí)驗性強，抽象性強，應用性強，如何使物理問(wèn)題形象化是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。如果能適時(shí)恰當地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以克服傳統教學(xué)的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達到突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體在物理教學(xué)中的積極作用
1.能夠有效創(chuàng )設物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、探索知識的內驅力。要想學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，對物理產(chǎn)生濃厚興趣。針對難理解或難以想象的物理概念、物理模型，通過(guò)采用多媒體課件可以直觀(guān)形象的解釋、演示出來(lái)。例如，電磁波的傳播，電流的形成和方向，聲音的傳播、等都可以利用動(dòng)畫(huà)課件來(lái)模擬，生動(dòng)逼真。通過(guò)多媒體的形式，這些在傳統教學(xué)上難以理解的現象，可清楚看到。這對學(xué)生知識的掌握和興趣的培養有著(zhù)很好的促進(jìn)作用。
2.能夠提高實(shí)驗的清晰度，方便學(xué)生觀(guān)察
在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗的清晰度不理想，直接影響了實(shí)驗教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗儀器作某些改進(jìn)再配合投影儀放大，便可大大提高實(shí)驗的清晰度。例如：在測量工具的使用教學(xué)中，若使用課件將更能直觀(guān)、清楚地讓學(xué)生理解工具的使用、讀數方法。如天平，電流表，電壓表，游標卡尺，螺旋測微器（千分尺），萬(wàn)用表等。在原子的核式結構、原子核一課中，由于條件限制，α粒子散射實(shí)驗不可能做實(shí)驗，我們可以制作課件進(jìn)行虛擬實(shí)驗，用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示實(shí)驗步驟，展示實(shí)驗現象，增強了學(xué)生的感性認識。
3.利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的難懂問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中如果不解決，將會(huì )嚴重影響到教學(xué)目標的實(shí)現。例如在講圓周運動(dòng)中，研究小球在光滑豎直放置的圓形軌道內圓周運動(dòng)時(shí)對軌道的壓力，常規儀器根本無(wú)法演示小球對軌道的壓力大小，只能從理論上進(jìn)行分析，而利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗，則可清晰地顯現出小球在運動(dòng)時(shí)對軌道的壓力變化情況，學(xué)生很快就理解了，從而突破教學(xué)難點(diǎn)
4.通過(guò)復雜物理過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內容，如電路中的電流流動(dòng)，內燃機的工作原理，磁體周?chē)拇艌?chǎng)，原子彈爆炸等歷來(lái)是物理教學(xué)的難點(diǎn)，原因是電流看不見(jiàn)，摸不著(zhù)；內燃機的內部工作過(guò)程難以觀(guān)察；磁體周?chē)拇艌?chǎng)也是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)；原子彈的爆炸在實(shí)驗室更是難以做到。利用多媒體形象地演示電流的流動(dòng)情況、內燃機的工作過(guò)程、磁體周?chē)拇艌?chǎng)分布情況等，變看不見(jiàn)為看得見(jiàn)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)達，為學(xué)生顯現其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、歸納來(lái)發(fā)現規律，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、多媒體輔助教學(xué)必須有一個(gè)“度”
1.課件追求材料的直觀(guān)形象，影響學(xué)生抽象思維的培養和形成
物理教學(xué)中，教師根據學(xué)生思維能力的具體情況，運用多媒體為學(xué)生提供恰當的直觀(guān)材料，幫助學(xué)生能夠順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但是，教學(xué)過(guò)程處理得過(guò)分直觀(guān)，過(guò)分形象，過(guò)分依賴(lài)多媒體的展示功能，會(huì )降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以至于學(xué)生“長(cháng)不大”。一味對學(xué)生思維活動(dòng)的遷就，妥協(xié)，不利于學(xué)生的可持續發(fā)展，容易讓學(xué)生形成思維的惰性和單向性，影響其思維的深刻性、發(fā)散性和周密性等方面能力的發(fā)展。教師不能圖一時(shí)的教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，來(lái)喪失對其思維能力的全方位培養。
2.用模擬實(shí)驗替代真實(shí)實(shí)驗，影響學(xué)生對真實(shí)實(shí)驗過(guò)程的體驗
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗和觀(guān)察為基礎的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀(guān)、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗中能夠發(fā)現新現象，提出新問(wèn)題，他不但使學(xué)生對物理原理的認識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。而多媒體模擬實(shí)驗是在程序控制下進(jìn)行的，實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗條件和有關(guān)因素是提前設計的，實(shí)驗結論也是都是預先確定好的，與實(shí)際的物理實(shí)驗相比有本質(zhì)區別。所以模擬實(shí)驗會(huì )大大降低學(xué)生對物理世界的感性認識，降低學(xué)生對物理實(shí)驗過(guò)程的體驗，這對于科學(xué)方法的學(xué)習、能力的培養、物理概念的理解都是不利的。
3.信息量過(guò)大和滯留時(shí)間短，影響學(xué)生對物理知識理解和記憶
多媒體課件的播放，使信息的出現及消失往往很快，不能夠較長(cháng)時(shí)間地保留下來(lái)，學(xué)生很難記好課堂筆記，對于某些難理解的內容，缺少必要的思考時(shí)間，導致一堂課下來(lái)，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白，因為有的時(shí)候，多媒體播放屏幕的速度太快，不僅無(wú)法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，長(cháng)期這樣，效果必然不好。因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的構建過(guò)程和物理過(guò)程的情境分析，必須給學(xué)生留有停頓思考的時(shí)間。
4.用課件演示替代教師講解，影響了師生間的互動(dòng)和情感交流
使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在課堂上的大部分注意力和大部分時(shí)間都集中在電腦投影屏幕上，較少的注意教師的形體語(yǔ)言，這樣師生之間的交流機會(huì )就少了。物理教學(xué)活動(dòng)不是單純的教與學(xué)，更是教室與學(xué)生之間情感的交流。先進(jìn)的教學(xué)手段不應完全取代傳統教學(xué)，板書(shū)、語(yǔ)言描繪、肢體手勢、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來(lái)，才能達到一種完美的結合。
總之，多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對它的運用應遵循適時(shí)、適度、適當的原則，切忌過(guò)分依賴(lài)。它不應該也不可能完全取代傳統方式。如何適時(shí)使用多媒體，首先要針對授課對象，其次針對授課內容，再次要針對授課類(lèi)型，授課類(lèi)型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，不要忘記，多媒體再好，也只是輔助手段，絕不能本末倒置，喧賓奪主，指望它解決一切教學(xué)問(wèn)題是不可能的。只有在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)縫插針，點(diǎn)到即止，合理搭配地使用多媒體，才能起到它最佳的輔助作用，才能優(yōu)化物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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