《7的乘法口訣》課后回顧與反思

《7的乘法口訣》課后回顧與反思

　　前天，在蘇寧小學(xué)校的多功能教室里，我參加了第24屆數學(xué)百花獎的賽課，這是我參加的第一次區級的比賽，心里又緊張又興奮�！�7的乘法口訣》，是在2——6的乘法口訣學(xué)習的基礎上來(lái)學(xué)習的。所以，在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)習2——6乘法口訣的思考方法和學(xué)習經(jīng)驗來(lái)學(xué)習7的乘法口訣。

　　在教學(xué)中，我注重調動(dòng)孩子們學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生有學(xué)習的欲望，有學(xué)習的興趣，這是學(xué)好知識的根本條件。7的乘法口訣這部分內容是讓學(xué)生必須要記住、背熟的內容，它本身比較枯燥。我在教學(xué)中盡量做到趣味十足，容數學(xué)、游戲于一體。

　　1、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　就二年級的小朋友而言，形象思維占優(yōu)勢，他們的學(xué)習總是伴著(zhù)一定的情境。本節課以故事中的主人公“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”貫穿整節課，先是白雪公主來(lái)到了我們的課堂上，并且送給同學(xué)們禮物，導入新課，并引出七巧板，然后讓學(xué)生通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì )到每個(gè)拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學(xué)生初步知道連加結果的基礎上列出與7有關(guān)的乘法算式，然后引導學(xué)生自主編制乘法口訣，編出口訣后，不忘讓白雪公主用生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，以激勵學(xué)生后面的學(xué)習。最后進(jìn)行分層次的練習，也是以幫助小矮人解決問(wèn)題的情境出現，鞏固知識。

　　2、提供數學(xué)交流的環(huán)境，培養學(xué)生的合作意識

　　動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗和成果展示出來(lái)，彌補一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在學(xué)生感知了幾個(gè)7是幾的基礎上，讓學(xué)生自編7的乘法口訣。在動(dòng)手拼七巧板的時(shí)候，我安排了學(xué)生小組合作，看哪個(gè)小組最會(huì )合作，拼的又快又好。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式。

　　3、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算2個(gè)星期有多少天、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)、一共有多少個(gè)蘋(píng)果等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題”，在本節課的教學(xué)中學(xué)生運用新學(xué)習的知識解決問(wèn)題，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中去。讓學(xué)生用數學(xué)的眼睛觀(guān)察數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)在生活中處處存在。

　　總而言之，在本課教學(xué)中，我創(chuàng )造性地使用教材，以學(xué)生為主體。設計的各個(gè)環(huán)節都較有趣味性，現實(shí)性，創(chuàng )造出一種和諧民主的學(xué)習氛圍。上課結束后，時(shí)間非常的緊張，但是聽(tīng)課的評委還是利用這短短的但很寶貴的時(shí)間對我的這節課進(jìn)行了點(diǎn)評，并提出了寶貴的建議，對我的幫助和啟發(fā)非常大。

　　一位評委說(shuō)：“這節課的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程。請你針對剛剛結束的這節課，談一談在教學(xué)重點(diǎn)的突破上，你是怎樣做的？在課程實(shí)施的過(guò)程中，你又發(fā)現了學(xué)生的一些什么問(wèn)題？”答：《7的乘法口訣》，是在2——6的乘法口訣學(xué)習的基礎上來(lái)學(xué)習的。所以，在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)習2——6乘法口訣的思考方法和學(xué)習經(jīng)驗來(lái)學(xué)習7的乘法口訣。通過(guò)讓學(xué)生用七巧板拼圖的活動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì )到每個(gè)拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學(xué)生初步知道連加結果的基礎上列出與7有關(guān)的乘法算式，然后引導學(xué)生自主編制乘法口訣，編出口訣后，各種形式熟記口訣。

　　最后進(jìn)行分層次的練習，鞏固知識。杜金富主任：本課中，你是在編出所有口訣時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察7句口訣，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？進(jìn)而找出后一句比前一句多七的規律，在教學(xué)時(shí)，如果把這部分前移到出示表格那里是不是更合適？答：在這里，我之所以這樣處理，是因為我想讓學(xué)生從口訣中發(fā)現規律，以便更熟練地記住口訣，比如，今后學(xué)生在計算時(shí)，出現了忘記某句口訣時(shí)，可以通過(guò)想前一句加7的方法或者想后一句減七的方法來(lái)幫助記憶。周莓老師：那么，請你說(shuō)說(shuō)呈現的這個(gè)表格都有哪些作用？答：表格是呈現出用7連加的結果，更直觀(guān)，更便于學(xué)生思考，有利于幫助學(xué)生編制7的乘法口訣。

　　其實(shí)，之前的用七巧板拼圖的環(huán)節也是通過(guò)操作讓學(xué)生知道用7連加的結果，用7連加的結果填好后，應多讓學(xué)生進(jìn)行交流，在這里如果就能讓學(xué)生把每個(gè)數的變化規律找到，會(huì )更有利于后面的自主編制口訣的過(guò)程。

　　在這里，感謝周老師和各校的評委對我提出的寶貴意見(jiàn)，我一定會(huì )虛心接受，因為對于像我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，這些都是一筆寶貴的財富。只有發(fā)現了問(wèn)題，及時(shí)糾正，我才能更快地進(jìn)步，成長(cháng)起來(lái)。在教學(xué)的道路上，我今后要走的路還有很長(cháng)，我渴望能夠得到前輩們的指引，我也會(huì )踏踏實(shí)實(shí)地認真鉆研教材，吃透教材，備好每一節課，不辜負領(lǐng)導對我們年輕教師的培養和關(guān)愛(ài)。

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