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多媒體技術(shù)對幼兒教育的應用
改變傳統的教學(xué)手段，將先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)運用在幼兒教育中，不但可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，而且能促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展。結合從事幼教工作的實(shí)踐經(jīng)驗，筆者認為將多媒體教育技術(shù)引入幼兒教學(xué)中應遵循以下策略。
1 服務(wù)教學(xué)，服務(wù)幼兒成長(cháng)
將多媒體教育技術(shù)應用在教學(xué)中應以服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)幼兒發(fā)展為核心。多媒體是一種輔助性工具、一種教學(xué)手段，是為教學(xué)提供服務(wù)環(huán)境的介質(zhì)，而非教學(xué)的全部。教學(xué)的主體是具有主觀(guān)能動(dòng)性的教師和學(xué)生。所以，教師應當準確掌握運用多媒體教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)幼兒成長(cháng)這一策略，并恰當與其他多種教學(xué)手段相結合，才能發(fā)揮多媒體教育技術(shù)的特有功能。
以?xún)焊琛讹L(fēng)和彩云》教學(xué)為例，該課是一節幼兒活動(dòng)課，教學(xué)目標是使學(xué)生通過(guò)兒歌領(lǐng)悟云隨風(fēng)而動(dòng)的變化過(guò)程，如果采用以往的圖片教學(xué)，肯定達不到良好的效果。選用制作Flash課件，則簡(jiǎn)單明了地展現出云隨風(fēng)而動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )背景，教師深情地吟讀兒歌，讓幼兒完全置身于兒歌特有的美妙的情境之中。幼兒對風(fēng)吹云動(dòng)的過(guò)程再也沒(méi)有生疏的感覺(jué)，仿佛可以耳聞目染到云隨風(fēng)而動(dòng)。這期間，幼兒興趣盎然，教師可以引導他們根據自己的現有經(jīng)歷，說(shuō)出自己的感受，模仿課本，創(chuàng )作自己的兒歌。這樣的效果是傳統的講解圖片教學(xué)模式無(wú)法比擬的。
此類(lèi)活動(dòng)在于賞析。教師雖然可能提前開(kāi)展過(guò)部分感知活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試體會(huì )天空中的風(fēng)吹云動(dòng)的過(guò)程，但是讓幼兒在一個(gè)集中活動(dòng)中既體驗美麗而又多姿的云彩變化，又理解兒歌語(yǔ)言意境是不可能的。況且兒歌中云所描繪出的娃娃、獅子、船等形象在日常是無(wú)法捕捉到的，讓幼兒體驗這一動(dòng)態(tài)變化更不可能。那么運用再優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的感知，依賴(lài)其少許的現有經(jīng)驗，也不足以引發(fā)其共鳴。如果將多媒體教學(xué)課件引入教學(xué)過(guò)程，使幼兒目染耳聞云隨風(fēng)而動(dòng)的過(guò)程，體驗到大自然的神奇，自然就領(lǐng)悟了兒歌內涵。其他教學(xué)手段根本無(wú)法比擬，充分體現了多媒體課件為服務(wù)教學(xué)這一策略。
2 和幼兒發(fā)展水平與教學(xué)內容相適宜
一方面指根據幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗、發(fā)展水平，設計相適宜的多媒體教學(xué)模式。幼兒在不同年齡的認知能力差異很大，因此在教學(xué)中把握適宜幼兒的策略，針對幼兒的發(fā)展水平、年齡特征以及已有經(jīng)驗，設計適宜的多媒體課件，方能有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。另一方面指多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，要依據教學(xué)內容制作多媒體課件。并非多媒體教學(xué)均適用一切教學(xué)素材，也并非傳統教學(xué)手段肯定會(huì )優(yōu)于多媒體教學(xué)。通常而言，教學(xué)內容突顯游戲性的、跨時(shí)空的、變化過(guò)程的，則適宜引入多媒體技術(shù)。
以《輪之歌》教學(xué)為例，這首兒歌詞句短小精悍，朗朗上口，內容淺顯，正適宜幼兒小班下學(xué)期學(xué)唱；其略帶的常識及計算，與幼兒小班的發(fā)展水平和現有經(jīng)驗相符。其中開(kāi)始是一個(gè)輪子的獨輪車(chē)，到后來(lái)有六個(gè)輪子的大卡車(chē)，逐一變化，完全由吟唱來(lái)表現。倘若使用圖片的方式表現，教師必須在活動(dòng)前準備好大量圖片，規劃好活動(dòng)步驟。但對于熱衷于夸張、生動(dòng)形象的幼兒小班，圖片的吸引力遠不能及，而要在現實(shí)場(chǎng)景中讓幼兒去發(fā)現觀(guān)察如此之多的車(chē)子，明顯是不可能的。所以，這里就適宜根據幼兒特征和教學(xué)內容，選用多媒體教學(xué)模式讓各種車(chē)輛圖片動(dòng)態(tài)地呈現，從而達到教學(xué)目的。
實(shí)際上，在備課之初，教師就應將適宜性策略做充分的考慮。選用一個(gè)適宜兒童發(fā)展、適宜教學(xué)內容的多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，教師需要對本班幼兒的發(fā)展水平做出深入的觀(guān)察、了解，需要對課程主題內容深刻理解。
3 靈活多樣的策略
首先指多媒體幼教軟件具有多樣化的功能。在一個(gè)課件中，既存在圖畫(huà)的交叉出現，又有文字的簡(jiǎn)潔展現；不但要可以傳播美妙的提示聲音，而且還應該展現豐富的彩色圖畫(huà)。利用多媒體豐富的功能，添加有利因素，構建情景氛圍，確保教學(xué)效果。
其次指多樣化的多媒體教學(xué)內容與形式。也就是說(shuō)不但在集體活動(dòng)中引入多媒體教學(xué)，而且可以集體活動(dòng)之后，將優(yōu)質(zhì)的課件引入區域活動(dòng)、延伸活動(dòng)以及自由活動(dòng)之中，將多媒體應用范圍盡可能地擴大，將之融入幼兒的日�；顒�(dòng)之中。
以動(dòng)物的花衣一課教學(xué)為例，這是一節活動(dòng)課，內容為科技常識。在制作多媒體課件時(shí)，運用簡(jiǎn)明的構圖，總結歸納各種動(dòng)物的標志性花衣，并逐一在孩幼兒的面前徐徐展現，趣味性增添了。靈活運用PPT課件，發(fā)揮多媒體的多樣化功能，使得單一的圖片展現出無(wú)窮的魅力。從容易的半遮掩猜謎到豐富的小面積遮蓋，逐漸增加難度，而幼兒的興趣也在逐漸提升。在后續時(shí)間內，運用插入的視頻播放功能并逐漸增添具有科技含量的內容，引導幼兒探求動(dòng)物世界的真實(shí)情景，讓幼兒領(lǐng)悟動(dòng)物的花衣的神秘之處。
由此可見(jiàn)，運用多媒體軟件教學(xué)必須遵循靈活多樣策略，即使教師在制作幻燈片時(shí)也可以創(chuàng )新。這里遮蓋功能的運用，課程的趣味性得以增強，插入視頻將真實(shí)情景植入課堂，易于操作。如果想要依據幼兒的具體情況修改、更新動(dòng)物，同樣信手拈來(lái)！因為此課件易于操作，在區角活動(dòng)中幼兒也可以自由操作，教師只需及時(shí)更新便可。
4 互動(dòng)策略
教師運用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中營(yíng)造一種幼兒學(xué)習的氛圍，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)探究，幼兒不但能夠與機器進(jìn)行有效互動(dòng)，而且可以通過(guò)機器與教師、與其他幼兒有效互動(dòng)，從而達到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的效果。此種互動(dòng)一方面體現為師生與機器之間的互動(dòng)，另一方面體現為師生之間、學(xué)生之間通過(guò)機器的交流互動(dòng)。
比如動(dòng)感傳媒，讓小手變成鼠標，控制圖像的變化，幼兒通過(guò)動(dòng)手能夠感覺(jué)自己很強大。另外通過(guò)數碼技術(shù)展現學(xué)生的操作過(guò)程，利用此種行為藝術(shù)的模式讓他們在環(huán)境中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，同時(shí)把這份歡樂(lè )傳遞給周?chē)娜藗�。又如在連連看中，幼兒在屏幕前玩著(zhù)連線(xiàn)游戲，當其按順序成功連線(xiàn)后，一張笑臉立即出現在屏幕上，并伴隨著(zhù)一聲富有感情的真好，幼兒便會(huì )表現出極大的成就感；當其連得不正確時(shí)，軟件就會(huì )鼓勵說(shuō)再來(lái)一次，幼兒在鼓勵下快樂(lè )地主動(dòng)學(xué)習。
由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)軟件可以自動(dòng)評價(jià)幼兒操作，幼兒得到的并非一句簡(jiǎn)單的正確，而是一聲富有情感的真好，或是一張笑臉恭喜你，你答對了嘍，并伴有優(yōu)美的音樂(lè )，等等。這些表?yè)P和鼓勵自然會(huì )激發(fā)幼兒的探索興趣。多媒體教學(xué)軟件的互動(dòng)功能為幼兒的自主探究提供了技術(shù)支持。
5 小結
總之，將多媒體技術(shù)應用到幼兒教學(xué)中，教師只有把握上述策略，因地制宜，充分發(fā)揮其作用，才能突破傳統的教學(xué)模式，較好地完成教學(xué)任務(wù)，啟迪幼兒智慧，培養健康人格，同時(shí)實(shí)現自我價(jià)值的提升。
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