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淺論多媒體技術(shù)在幼兒數活動(dòng)中的應用
（一）現代教育技術(shù)在幼兒園數活動(dòng)中的優(yōu)勢和作用。
1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習數的興趣。
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！笨鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)習興趣是學(xué)生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動(dòng)力�，F代教育技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng )設各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習情境和教學(xué)情境，虛擬現實(shí)，再現生活物景，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強了幼兒的認識動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們的學(xué)習。
例如小班數活動(dòng)：小熊吹泡泡，要求掌握5以?xún)鹊臄禂�。傳統的教學(xué)方式有兩種：1、圖片操作，在黑板上出求小熊吹泡泡的圖片，然后依次出示幾個(gè)泡泡，讓孩子們點(diǎn)數�；顒�(dòng)過(guò)程機械化，幼兒表現缺乏興趣。2、實(shí)踐教學(xué)：帶幼兒到戶(hù)外玩吹泡泡。幼兒的興趣挺高，能感知泡泡的顏色和形狀，但由于泡泡的數量和呈現時(shí)間無(wú)法控制，以至于幼兒不能正確點(diǎn)數，無(wú)法實(shí)現教學(xué)目標。而利用多媒體技術(shù)，則很容易克服這兩種傳統教育方式的弊病，使教材的內容生動(dòng)形象地展現在幼兒面前�？蓯�(ài)的小熊動(dòng)態(tài)和色彩鮮艷的泡泡，配上愉快的兒童音樂(lè )，把孩子們帶入一個(gè)輕松的游樂(lè )環(huán)境之中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒參與的熱情非常高，教師的教態(tài)輕松自如，而教育目的卻輕而易舉地達到了。
2、優(yōu)化教學(xué)內容，拓展學(xué)習資源，使數活動(dòng)回歸生活。
多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內容形象、生動(dòng)鮮明地表現出來(lái)，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，使教學(xué)內容變得可視、可聽(tīng)、易感知。
幼兒教師在準備教案時(shí)，需要大量資料及信息源，在傳統的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片等有限的手段向幼兒傳輸信息，這樣的消息來(lái)源顯然是非常有限的。隨著(zhù)計算機普及，幼兒教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò )中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內容更豐富。
例如：小班幼兒關(guān)于圖形的感知。傳統的教學(xué)方式是先出示各種圖形圖片了解它們的名稱(chēng)，然后再舉一些生活中的應用，并讓孩子們找找教室里哪些物品是相關(guān)圖形�；顒�(dòng)中所提供給孩子的教育信息非常有限，內容顯得較為空洞。其實(shí)在生活中有關(guān)圖形的應用彼彼皆是，然而用傳統的圖片形式很難將這些內容一一展示。而運用教育技術(shù)手段，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò )，不僅可以收集到大量的資料，更能將生活資料真實(shí)地展現出來(lái)，讓幼兒從吃、穿、住、行等各個(gè)領(lǐng)域中找出與圖形相關(guān)的東西，加深幼兒對圖形的理解和運用，同時(shí)也解決了教師尋找、繪畫(huà)圖片的煩惱。
3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現數活動(dòng)的互動(dòng)性與探究性。
多媒體最杰出的兩大特征是集成性和交互性。充分發(fā)揮電腦的交互性將使我們的教學(xué)受益非淺。幼兒雖然年齡小，但他們對任何新鮮事物都會(huì )表現出強烈的好奇。多媒體以它聲像結合、圖文并茂等特點(diǎn)，無(wú)疑受到了小朋友的喜愛(ài)。我們在運用多媒體的教學(xué)活動(dòng)中，引導幼兒積極參與活動(dòng)，通過(guò)每個(gè)幼兒動(dòng)手操作鼠標帶動(dòng)畫(huà)面上的變化，感受多媒體教學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)他們在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
例如中班數活動(dòng)：6以?xún)葦档男纬�，就充分利用了多媒體的可參與性。幼兒在活動(dòng)中，設置情境問(wèn)題，讓幼兒根據各個(gè)圖形的特點(diǎn)，通過(guò)添畫(huà)的方法幫圖形寶寶變一變，操作鼠標為圖形寶寶找朋友，進(jìn)行任意重組構圖，并點(diǎn)擊相關(guān)的數字。當問(wèn)題回答正確時(shí)，電腦里會(huì )發(fā)出陣陣掌聲。幼兒在活動(dòng)中興致昂然，情緒愉悅，思維敏捷、充滿(mǎn)自信，比傳統教學(xué)中擺弄圖片，然后等待老師檢查的效果更直接更便捷，不僅使幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)得到發(fā)展，而且掌握了像拖動(dòng)鼠標、敲擊鍵盤(pán)等基本的電腦操作技能，為成為適應信息時(shí)代的新型人才打下了基礎。
4、應用現代教育技術(shù)手段，將數活動(dòng)整合于主題活動(dòng)中。
《課程指南》中指出幼兒園課程要突出課程的整合，要求構建具有啟蒙性、整合性、開(kāi)放性特征的課程體系。因此，幼兒園的數活動(dòng)不再是一個(gè)單獨的學(xué)科，而是整合在各個(gè)學(xué)科之中，融入于幼兒生活、主題活動(dòng)之中。而數概念往往是對表象的梳理和總結基礎上形成的，在一些主題活動(dòng)中很難深入，往往只能象蜻蜓點(diǎn)水那樣觸碰一下，這也是現在許多數活動(dòng)研究者覺(jué)得數活動(dòng)很難融于主題活動(dòng)中的原因之一。運用現代教育技術(shù)可以記錄主題活動(dòng)時(shí)的情境，便于回顧和梳理。其中運用得最多的是攝像和數碼照相。
例如在理發(fā)店這一主題活動(dòng)中，要幫幼兒梳理有關(guān)理發(fā)用具用途和分類(lèi)。為了給孩子們一個(gè)感性的經(jīng)驗，讓孩子們去參觀(guān)了理發(fā)店。在參觀(guān)過(guò)程中，由于受到時(shí)間、環(huán)境的影響，無(wú)法及時(shí)地幫助幼兒梳理概念，于是通過(guò)攝像的手段，將參觀(guān)過(guò)程攝錄下來(lái)，并用特寫(xiě)的手法拍下了各種理發(fā)用品。在參觀(guān)之后回放這段過(guò)程，一來(lái)幼兒的生活經(jīng)驗得到了鞏固，二來(lái)便于理解各理發(fā)用品的用途，分類(lèi)也就不成問(wèn)題了。
又如在中班《春天》主題下的活動(dòng)“找蛋”，要求幼兒掌握相鄰數的概念。傳統的教學(xué)模式是通過(guò)數字卡片的演示來(lái)讓幼兒明白相鄰數之間的大小關(guān)系。通過(guò) flash動(dòng)畫(huà)設計了春天的美麗情境和為雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽找蛋的故事情節，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中了解了相鄰數的概念，使活動(dòng)變得更為生動(dòng)，有利于幼兒理解枯燥的數概念。
5、應用現代教育技術(shù)，巧妙地解決數活動(dòng)中的難點(diǎn)，化抽象與形象。
幼兒的思維是形象的，對于抽象的現象知識或抽象的概念往往不能理解，常常采取死記硬背的方法來(lái)記憶數概念。在運用多媒體教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢可以把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內容轉變?yōu)樯鷦?dòng)形象、易于理解的具體可觀(guān)事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識打好基礎。
例如在大班幼兒在“十二生肖”這一活動(dòng)中，難點(diǎn)是讓幼兒掌握十二個(gè)動(dòng)物的排列順序。傳統的教學(xué)方法是教師提供各個(gè)生肖的圖片，讓幼兒記住它們的順序，并按順序進(jìn)行排列。為了幫助幼兒記憶，還會(huì )采取兒歌形式，把十二生肖編成兒歌。這種方法的確能讓孩子們記住生肖的順序，但如果
抽取出其中一個(gè)動(dòng)物幼兒往往需要把兒歌從頭背到這個(gè)動(dòng)物才能說(shuō)出其順序，記憶方法比較死板。我們在傳統教學(xué)方法的基礎上，設計了flash動(dòng)畫(huà)游戲：十二生肖大轉盤(pán)，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標轉動(dòng)生肖轉盤(pán)，停下來(lái)時(shí)可隨機出現生肖空檔，讓幼兒按順序將周?chē)纳ひ迫胝_的位置。通過(guò)這樣的游戲，幼兒靈活的掌握了十二生肖的順序，取得良好的教學(xué)效果。
（二）教育技術(shù)在數活動(dòng)中運用原則
運用現代教育技術(shù)手段，優(yōu)化數活動(dòng)的過(guò)程中，我們首先進(jìn)行課程設計，盡可能地為幼兒創(chuàng )造一個(gè)探究學(xué)習的環(huán)境，通過(guò)相關(guān)情境的創(chuàng )設，設置幼兒認知沖突，讓幼兒自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)，教師也積極參與幼兒在探索過(guò)程中解決問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)入主體角色，成為知識的主動(dòng)建構者，突出培養幼兒的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
�。�1）滲透性原則 將教育技術(shù)滲透到數活動(dòng)教學(xué)中，利用教育技術(shù)優(yōu)化探究式學(xué)習的環(huán)境。
�。�2）自主性原則 在運用現代教育技術(shù)手段過(guò)程中，鼓勵幼兒大膽利用課件提供的數信息，獨立完成研究任務(wù)，增強幼兒實(shí)際動(dòng)手的能力，培養了幼兒自主創(chuàng )新獲取知識的能力。
�。�3）整體性原則 在實(shí)驗研究中，幼兒對數概念理解能力的提高，促進(jìn)了其他方面能力的發(fā)展，兒童活動(dòng)中的合作意識增強，知識面拓寬，學(xué)習的積極性得到充分的調動(dòng)，幼兒創(chuàng )造性思維品質(zhì)得到迅速發(fā)展，這些皆促進(jìn)了幼兒整體素質(zhì)的提高。
�。�4）靈活性原則 教師能夠結合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，靈活選擇學(xué)習內容，將多種教學(xué)方式有機地結合在一起，提高了數活動(dòng)的教育教學(xué)質(zhì)量。
�。�5）游戲性原則 幼兒的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)形式主要有三種：游戲、學(xué)習和勞動(dòng)。而游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。通過(guò)教育技術(shù)手段將數概念的學(xué)習內容貫穿到游戲活動(dòng)之中，可以使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩 ，在完成游戲的活動(dòng)過(guò)程中，掌握數概念。
（三）運用用教育技術(shù)應注意的問(wèn)題
現代教育技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的魅力，豐富了數活動(dòng)的形式，使教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化，教學(xué)效果得到了提高。運用現代教育技術(shù)需注意以下幾個(gè)方面：
1、教育技術(shù)手段，不能完全取代傳統的教育媒體手段，而要與傳統的手段有機地結合，通過(guò)精心認真的教學(xué)設計，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，切不可牽強附會(huì )，搞形式上的多樣化而濫用現代教育技術(shù)手段。
2、要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著(zhù)重于激發(fā)、促進(jìn)指導幼兒的學(xué)習。突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運用的過(guò)程中，同時(shí)人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導地位。
3、應用現代教育技術(shù)要根據教學(xué)的目的和內容，該用時(shí)慎重選擇應用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)活動(dòng)中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫(huà)就能很好地解決了該活動(dòng)的問(wèn)題。
4、并不是所有的數活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，教師應根據具體的教學(xué)內容來(lái)選擇適當的教學(xué)策略。
5、課件制作應以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導，依據幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規律加上科學(xué)的設計，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機結合。教師在制作課件時(shí)應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設置相應的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。
現代教育技術(shù)的運用是教育現代化的必然結果，只要我們認真學(xué)習現代教育理論，遵循教育教學(xué)規律和幼兒認知發(fā)展規律，并不斷探索現代化教育技術(shù)自身的規律，教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會(huì )得到更充分的發(fā)揮。
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