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《角的初步認識》課后反思
3月22日在德培有幸聽(tīng)了三位老師的課，不敢說(shuō)學(xué)到了很多東西，但對我有著(zhù)很大的啟發(fā)。三節課都充分體現了新課標的先進(jìn)理念。
虞棋健老師教授的《角的初步認識》一堂課，導入有心意，整堂課思路清晰，過(guò)渡自然，以開(kāi)放題收尾使課有了延續。
教師以表演節目《剪五角星》導入，從上課的一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的好奇心。然后提問(wèn)“怎樣的小朋友才能得到五角星呢？”通過(guò)學(xué)生們的積極回答又提出了希望， “老師希望我們班的小朋友人人都能得到五角星”從而又一次“騙取”了學(xué)生的心�？此坪�(jiǎn)單的導入卻激發(fā)了學(xué)生強烈的“虛榮心”或者說(shuō)“好勝心�！苯又�(zhù)很自然的過(guò)渡到，“為什么叫五角星呢？”切入正題。
因為角的概念對兩三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，或者說(shuō)學(xué)生是很模糊的。虞老師首先讓學(xué)生指五角星上的角，通過(guò)學(xué)生的思考、合作，教師的啟發(fā)、講解明確了角是由一個(gè)點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)組成的。在這個(gè)形成概念的過(guò)程中教師并沒(méi)有正面指出學(xué)生的錯誤認識，也沒(méi)有直截了當告之，而是通過(guò)學(xué)生自己探究，同桌討論，進(jìn)而得到教師的肯定來(lái)得出的�？梢哉f(shuō)整個(gè)過(guò)程，問(wèn)題的發(fā)現，以及解決都是由學(xué)生自己完成的，教師只是充當了一名組織者。這里充分體現了新課標的理念：教師的角色轉換。
在初步建立了概念以后，教師在讓學(xué)生找生活中的角時(shí)又反復強調了指角的正確方法：從一點(diǎn)引出兩條線(xiàn)。這為今后學(xué)習角的形成打好了基礎。之后回到了“數學(xué)“領(lǐng)域中研究的角，從實(shí)物中分離出了角。明確了角的各部分名稱(chēng)及組成。判斷角這部分加深了學(xué)生對角的組成特點(diǎn)的認識。在制作角這個(gè)環(huán)節當中，虞老師先提出了活動(dòng)的要求，之后再讓學(xué)生動(dòng)手，在整個(gè)過(guò)程當中適當參與其中加以指點(diǎn)。使學(xué)生的合作交流更有目的性、實(shí)效性，讓小組合作學(xué)習真正落到了實(shí)處。
虞老師設計的練習，從“足智多謀——火眼金睛——七十二變”三個(gè)練習題層層緊扣，很有梯度性。最后的開(kāi)放題更是升華了本堂課，使課得到了延伸。
對于本堂課讓我產(chǎn)生疑問(wèn)的是，課上的太順利了，反而覺(jué)得上這堂課的真正價(jià)值不是太大。學(xué)生上了這堂課以后好象學(xué)的東西不是太多。所以我覺(jué)得是不是對學(xué)生的知識起點(diǎn)了解的不夠深入。
以上只是本人的一點(diǎn)體會(huì )，不妥之處難免。
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