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對我國普通高校體育理論課教材改革的研究論文
1.長(cháng)期以來(lái)，高校體育教學(xué)，主要囿于運動(dòng)技術(shù)的傳授，缺乏必要的理論知識教學(xué)?以至許多受教育者將體育課僅限于體育鍛煉活動(dòng)的認識。
其實(shí)，高校體育教育不僅是體質(zhì)教育，還包括體育運動(dòng)基本原理、人體活動(dòng)的一般能力和特殊能力，以及體育觀(guān)賞等理論知識的教育。眾所周知?教材是學(xué)校體育教學(xué)的具體反映，是教師執行教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的具體文件和依據，是學(xué)生學(xué)習的指導用書(shū)。因而，體育理論課教材是否與體育實(shí)踐活動(dòng)相匹配.將會(huì )直接影響學(xué)生對體育課的認識水平，并且還將制約著(zhù)學(xué)生對終身體育的認識和參與。
2研究對象與方法
2.1研究對象全國部分地區高校在校學(xué)生計985人.其中男生687人?女生298人，體育教師計186人。
2.2研究方法
文獻資料法和數理統計法。
3結果與分析
3.1目前高校體育理論課教學(xué)的現狀
體育理論課教學(xué)是髙校體育工作的重要環(huán)節，盡管我們力圖通過(guò)合理的教學(xué)，期望能使學(xué)生獲得系統的體育理論知識和樹(shù)立起“終身體育”的觀(guān)念。但是，目前髙校體育教學(xué)的重實(shí)踐、輕理論的傾向仍然沒(méi)有得到改變。
由上可知，有75%的學(xué)校尚處在12%和12%以下這一比例，顯然是難以滿(mǎn)足學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習愿望。從本文所進(jìn)行的調査中發(fā)現?學(xué)生對本校的體育理論課的滿(mǎn)意率僅占18,%。其原因何在?我們不妨從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行討論。各校體育理論課學(xué)時(shí)與體育教學(xué)總時(shí)數之比較3.1.1現行的體育理論課教材未能滿(mǎn)足學(xué)生的現實(shí)需求和未來(lái)需求
隨著(zhù)髙等教育由傳遞性教學(xué)正逐漸向研討性和發(fā)現性轉變.有助于克服傳統教育只有總結.缺乏探索的弊端�！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育教學(xué)理論教材》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)理論教材)以發(fā)展身體素質(zhì)理論，身體鍛煉方法，人體運動(dòng)基本規律，運動(dòng)損傷預防與簡(jiǎn)單處理等，形成以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)需求為主體內容的高校體育理論知識體系。但是，許多學(xué)生認為.現行的《理論教材》難以滿(mǎn)足他們用以指導體育活動(dòng)實(shí)踐.故有42%的學(xué)生認為體育理論課可有可無(wú)?而近20%的學(xué)生則表示不愛(ài)聽(tīng).其理由是：一是教師的教學(xué)形式陳舊，教法單調、乏味。二是《理論教材》的內容簡(jiǎn)單、籠統，不切合實(shí)際。這就需要現今的髙校體育理論課教學(xué)改變目前單一的理論教學(xué)形式?應從實(shí)際出發(fā)，加強體育理論課的教材建設?多角度、多形式開(kāi)展體育理論課的教學(xué).有助于強化和提髙學(xué)生對體育運動(dòng)的科學(xué)性認識。3.1.2現行的體育理論課教材仍囿于傳統的教材模式
教材的根本目的在于培養學(xué)生的能力。然而現有的理論課教材并不能充分落實(shí)這一點(diǎn)。如果說(shuō)，現行的體育理論課教材基本上屬于按照傳統概念的課本.那么?現代教學(xué)理論所指的教材，則是根據課程所承擔的任務(wù).選擇和組織有一定深度和廣度的內容所組成的研究方法，知識和技能的科學(xué)體系.并用教科書(shū)文字形式體現出來(lái)的.系統而配套的系列教材。所謂的系列教材.除了主體教材之外，還有教學(xué)參考書(shū)，習題集?實(shí)踐指導書(shū)，電教教材等等，很顯然.目前的教學(xué)力量和條件還不可能達到上述系統配套的系列教材的要求.但應該指出的是.今后的體育理論課教材應該朝著(zhù)這個(gè)方向邁進(jìn)。
在目前的高校體育理論課的教學(xué),中.除了盡快提高教師的學(xué)術(shù)理論水平之外?首先必須解決兩個(gè)問(wèn)題：(1)體育理論課的教材內容亟需進(jìn)_步改革和完善。(2)體育理論課的教學(xué)形式,和方法必須有新的突破。
3.1.3現行的體育理論課教材的編寫(xiě)質(zhì)量亟需提高
評判教材的質(zhì)量如何，是有其客觀(guān)標準的。本文以為.可以從幾個(gè)方面來(lái)看體育理論課教材應充分體現教學(xué)的客觀(guān)規律。
3.1.3.1其主要包括二個(gè)方面;第一，能描示本學(xué)科的發(fā)展規律。第二.符合學(xué)生的認識和智能發(fā)展規律。由于體育理論課教材是一門(mén)具有較強的應用特征的教材，它既有一般教材的普遍特點(diǎn)，即從基礎理論知識——技術(shù)基礎知識——專(zhuān)業(yè)知識三層順序的排列結構，又具有一般學(xué)科教材所沒(méi)有的特性.即知識技術(shù)的涉及面廣而交叉聯(lián)系，學(xué)習內容細、多而又有可操作性。由此構成了體育理論課教材的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。然而，好的教材，既能使學(xué)生在學(xué)習中得到嚴格而規范的技術(shù)和知識的實(shí)踐練習，又能讓學(xué)生的思維不囿于已有的規范之中，而是能在學(xué)習中捕獲信息與得到信息的同時(shí)，再發(fā)出和傳遞信息。并能從這紛繁的內容中提取精髄.以便把握未來(lái)的發(fā)展與需要。作為教材，必須力圖站在其學(xué)科的發(fā)展前沿，著(zhù)眼于國內外的最新成就和動(dòng)態(tài)。因此.對于體育理論課教材來(lái)講，先進(jìn)性的內涵實(shí)質(zhì)是指二個(gè)方面;一是體育先進(jìn)技術(shù)和最新的科學(xué)研究成果新成就等方面的教材內容等。二是現代化教學(xué)方法和手段。髙校體育理論課作為從奠定終身體育的基礎出發(fā).應選擇具有較髙的終身鍛煉價(jià)值的教學(xué)內容。大學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的后期.在生理和心理上日'趨成熟，特別是運動(dòng)器官有了明顯的發(fā)展，興趣和愛(ài)好比較集中，理解知識和運用知識能力較強，故此時(shí)是提高體育學(xué)習能力.因勢利導地進(jìn)行終身體育教育的最佳時(shí)期。古人曰：授人以魚(yú).一夕得益;授人以漁，終身受益。魚(yú)與漁的一字之差，對受教育者來(lái)說(shuō).則有天壤之別。若要教會(huì )學(xué)生如何“漁”，這就是當今高校體育教育的主要任務(wù)。
3.1.3.2體育理論課教材應加強針對性
任何教材的編寫(xiě)都具有明確的學(xué)習對象和要求。由于教育目標的不同?便形成了該門(mén)課程的特殊需要?這種需要必須由教材的特殊性來(lái)滿(mǎn)足。體育理論課教材的特殊性在于必須根據學(xué)習對象的需要和教學(xué)實(shí)踐的要求，準確把握教材的深度與起點(diǎn)，合理地編選材料，準確把握教材各部分的比例和重點(diǎn)內容。從我們調査結果中，可以發(fā)現，占調査者總數的91.8%的人認為，體育理論課教材的內容應該更重視“解決實(shí)際問(wèn)題的針對性”。
3.1.3.3體育理論課教材要強調實(shí)用性
體育作為一門(mén)技術(shù)性較強的術(shù)課，實(shí)用性這一特點(diǎn)應在體育教材中得到全線(xiàn)貫徹。因為一種技術(shù)和知識應該不僅是在教學(xué)理論上的闡述，而且可以根據其可操作的特點(diǎn).注重對學(xué)生的能力的系統培養和科學(xué)方法的啟迪。我們所作的調査結果表明：有95%的人認為體育理論教材需要實(shí)用性。換言之，我們的體育理論教材在這方面而有待于進(jìn)一步的提高。
通常來(lái)講，由于生理、心理的差異?造成了男、女學(xué)生對事物的不同興趣和看法。我們可以從下表中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題.學(xué)生的性別與現行的《理論教材》各章節內容的重要程度的認識態(tài)度有著(zhù)密切的關(guān)系。調査結果來(lái)看，在我們對教材的改革和更新時(shí)，應作為一種值得重視的意見(jiàn)。
3.1.3.4教材要講究簡(jiǎn)略性
對于體育教材而言，基礎理論是相當重要的部分，它是健全和發(fā)展學(xué)科的立足之點(diǎn)?但是?技術(shù)部分仍是教材的主干?由于這一部分的教材較深且窄，項目和動(dòng)作較多?難于演示，故表述起來(lái)?具有一定的難度。好的教材應具有易懂易理解的優(yōu)點(diǎn)。有人指出;教是為了不教。學(xué)習是為了達到掌握知識和運用知識的目的，所以體育理論課教材應有具體實(shí)例，簡(jiǎn)潔而直觀(guān)，有利于學(xué)生自學(xué)或指導性自學(xué)。也許要做到體育理論課教材的簡(jiǎn)明性恰是最難做到的原則，在此，我們不妨借鑒國內某些理工科教材(如材料力學(xué)或高等數學(xué))它們將教材中的某些難點(diǎn)或深奧難懂的原理，以通谷的比喻和科學(xué)而簡(jiǎn)捷的表示方法來(lái)作出解釋和運用，便是一個(gè)成功的例子。
綜上所述，髙校體育理論課教學(xué)的最終目的.是為了在我國造就大批樹(shù)立“終生體育”思想的人才群體。因此，體育理論課教材作為響應中央號召開(kāi)展全民健身活動(dòng)的基建項目?務(wù)必深入進(jìn)行研究才能符合客觀(guān)實(shí)際的需要，才能順應當今社會(huì )和國家利益的需要。
4結論與建議
4.1髙校體育理論課教材應從教育目標的要求出發(fā)，必須能適應今后形勢發(fā)展的要求，并預見(jiàn)未來(lái)的變化，如經(jīng)濟體制的變革對體育教學(xué)的影響作用，不同的職業(yè)性質(zhì)對體育鍛煉的態(tài)度和認識等等。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，許多現代化的教學(xué)手段和方法得到應用?并且成為教學(xué)體系的重要組成部分?因此，體育課理論教材的編寫(xiě)，應對此予以足夠的重視。
4.2積極汲取國內外各類(lèi)學(xué)科優(yōu)秀教材的長(cháng)處。由于學(xué)校體育的特點(diǎn)是，技術(shù)操作性強?教學(xué)內容變化不大，但涉及的知識面廣?(尤其是教學(xué)方法和手段?動(dòng)作技術(shù)及特點(diǎn))，因此，高校體育理論課教材內容的選取，應力求做到并能舉“一”反“三”，此處注重的“一”，是指能力結構的核心，知識框架的支柱。
4.3髙校體育理論課實(shí)質(zhì)上既使學(xué)生擴大了體育知識的寬度和深度，又為學(xué)生接受“終生體育”教育作好思想和技術(shù)上的準備。因此*體育理論課教材必須有利于學(xué)生的能力培養和提高。能力歷來(lái)是一個(gè)廣泛的概念，在此.提髙學(xué)習、分析和實(shí)際操作能力是我們高校體育教學(xué)的主要任務(wù)?這也是區別于中、小學(xué)體育教學(xué)的根本所在。
4.4髙校體育理論課教材應具有個(gè)性特色，不能單單追求各章節的平衡而將教材有意擴脹和刪減。要突出體育課理論教材的本身特點(diǎn)?形式上(實(shí)例、內容、格式等)可以強調以運動(dòng)技術(shù)原理為主?行成一種獨特的風(fēng)格。不能模糊教材^薺?教材與教學(xué)參考書(shū)?教材與體育活動(dòng)手冊的界版，應當適應高校體育教學(xué)的要求。
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