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教育博客，新課程背景下促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的新平臺論文
論文關(guān)鍵詞：教育博客、新課程、教師成長(cháng)
論文摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展，信息技術(shù)對教育領(lǐng)域影響的日趨深入，教育博客在促進(jìn)教師成長(cháng)上正發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。本文嘗試對新課程背景下教育博客的特性進(jìn)行了分析，探討了其與教師成長(cháng)的關(guān)系，并認為教育博客作為教育教學(xué)過(guò)程中新的載體能夠成為促進(jìn)教師成長(cháng)的新平臺。
什么是博客？關(guān)于博客的定義和認識并沒(méi)有統一的說(shuō)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：博客是weblog的縮寫(xiě)，中文把博客譯為“網(wǎng)志”。博客是一種新的生活方式、新的工作方式、新的學(xué)習方式和交流方式，是“互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑”，教育博客則是教育工作者方便地用文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設計、課堂實(shí)錄、研究成果、課件等上傳發(fā)表，形成屬于教師個(gè)人的資源積淀，成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。
一、目前我國教育博客發(fā)展的現狀
最早把博客引入教育領(lǐng)域的是上海師范大學(xué)教授黎加厚、北京師范大學(xué)博士莊秀麗和上海市虹口區教師進(jìn)修學(xué)院教師柳棟。在之后短短的幾年時(shí)間，教育博客在全國迅速普及，影響比較大的區域教育博客社群包括淄博校園博客、蘇州教育博客學(xué)習—發(fā)展共同體、海鹽教師博客、天河部落和新思考成長(cháng)博客等，影響較大的學(xué)校教育博客社群有深圳南山實(shí)驗學(xué)校教育博客、華南師大附小日新集等。
2006年5月，全國第一個(gè)教育博客學(xué)術(shù)團體——海鹽教師博客研究會(huì )在浙江省誕生，標志著(zhù)教育博客走向有組織的學(xué)術(shù)研究，同時(shí)還涌現出了眾多的優(yōu)秀個(gè)人教育博客，正是這些優(yōu)秀的博客群和個(gè)人博客帶動(dòng)了更多師生的參與�？梢哉f(shuō)，教育博客在中國已經(jīng)邁出巨大的步伐，逐漸被廣大教師們接受并喜愛(ài)。
二、教育博客的主要特性
1、自主性
盡管教師的成長(cháng)與發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越引起教育行政部門(mén)、大學(xué)及研究機構、學(xué)校及教師自身的重視，但是教師發(fā)展的自主權遠遠沒(méi)有得到尊重，教師發(fā)展的個(gè)性化需求常常得不到滿(mǎn)足，一線(xiàn)教師較少有發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表文章、表達心聲的機會(huì )和渠道。教育博客給了“草根階層”的一線(xiàn)教師以成長(cháng)和發(fā)展的發(fā)言權。教師在自己的博客中可以自主敘說(shuō)自己的故事，表達自己的困惑，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，展示自己的成果，發(fā)泄自己的情緒。教師撰寫(xiě)博客，并不是完成行政部門(mén)或者學(xué)校領(lǐng)導外加的工作任務(wù)，而是源于自身內心需要的一種自發(fā)行為，是教師成長(cháng)發(fā)展的一種自主自覺(jué)的行為方式。
2、個(gè)性化
只有在個(gè)性得到尊重的時(shí)候，教師才能產(chǎn)生成長(cháng)的積極性和創(chuàng )造性。博客是教師自由耕耘的一塊田地，博客的寫(xiě)作方式比較自由，可以是隨筆、論文、案例、故事、方案、摘記、圖片、視頻等；博客的寫(xiě)作環(huán)境相對寬松，教師可以暢所欲言（特別是匿名博客），毫無(wú)拘束地自由表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，不必顧及他人（特別是領(lǐng)導和專(zhuān)家）的評價(jià)和指責。
“個(gè)人性的行為、個(gè)人性的角度、個(gè)人性的思想、個(gè)人性的愛(ài)好和興趣，是博客文體吸引自己和觀(guān)眾的魅力所在�！闭窃谶@樣的平臺上，教師找到了尋找到精神自由和個(gè)性張揚的空間，可以盡情展示自己的個(gè)性，形成自己的思想。
3、交互性
借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的傳播功能，教育博客可以在更廣的時(shí)間和空間背景下，與不同地域的教師群體進(jìn)行廣泛交流。這種網(wǎng)絡(luò )交流比面對面的言語(yǔ)交流和借助紙質(zhì)媒體的文本交流更加方便、快捷，選擇性更強。更為重要的是，交流的雙方乃至多方，在地位上是絕對平等的，因而使教育博客的交流始終充滿(mǎn)了生命活力。博客的交流還是博友共同分享的過(guò)程，是教師相互之間，從信息共享深化到教育資源共享、教育思想共享、教育生命歷程共享的過(guò)程。
三、教育博客是促進(jìn)教師成長(cháng)的新平臺
眾所周知，新課程使教師面臨著(zhù)全新的挑戰，從教育理念到教學(xué)行為，從教學(xué)方式到教育技能，從課程評價(jià)到課程資源開(kāi)發(fā)，都要求教師在教學(xué)實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思與實(shí)踐的交替運動(dòng)中逐漸達到駕輕就熟、不斷完善的境界。教育博客通過(guò)日積月累記載的教學(xué)反思、思想碰撞、心得交流、教育科研、師生互動(dòng)、組織管理、情感支撐、資源積淀、知識管理、建立學(xué)習路徑和提升學(xué)習績(jì)效等方面的內容上升為系統化的教師發(fā)展意義上的認識。
1、為教師的終身學(xué)習，開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的通道
要培養具有終身學(xué)習能力的學(xué)習者，教師首先要使自己具有終身學(xué)習的能力、學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，不僅要具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，還要具有教師專(zhuān)業(yè)技能和教師專(zhuān)業(yè)情感，所有這一切都要求教師要加快自身學(xué)習的速度。
教育博客促使了教師之間的經(jīng)驗交流和知識分享，打破了傳統的信息隔離難以溝通的狀態(tài)。通過(guò)教育博客使得有經(jīng)驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓，教育博客起到了知識的縱向傳承的作用。通過(guò)教育博客，還可以形成橫向的交流社區或主題社區，分享、交流教學(xué)中的心得和體會(huì )。
2、促進(jìn)教師反思，形成網(wǎng)絡(luò )交流之風(fēng)
反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行動(dòng)及情境的能力。教學(xué)反思被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素，新課程非常強調教師的教學(xué)反思。學(xué)會(huì )反思，促進(jìn)教師個(gè)體的內心驅動(dòng)，是教師成長(cháng)的關(guān)鍵。博客正是我們進(jìn)行教育反思的好方式，不僅可以隨手記錄下我們的教育行為，還能夠將內容和大家分享，一起對這種教育行為進(jìn)行診斷，既為別人提供思維的前提和原料，也是在幫自己檢討教育行為，促進(jìn)發(fā)展提高自身的教育能力。這種公開(kāi)的反思方式更是顯現出網(wǎng)絡(luò )世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢。
3、敘述教育故事，積累成長(cháng)經(jīng)驗
與專(zhuān)家教授等研究人員相比較，中小學(xué)教師具有解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的豐富經(jīng)驗，這是他們的優(yōu)勢。但是，缺乏積累、總結、提升實(shí)踐經(jīng)驗的意識和習慣，使一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平停留于淺層次的經(jīng)驗狀況。
近年來(lái)，敘事研究逐漸進(jìn)入中小學(xué)教師視野，改變了傳統的單純追求“學(xué)院派”和“學(xué)術(shù)化”的研究模式，教師通過(guò)教育故事的敘述來(lái)描述本真的教育經(jīng)驗、教育行為、教育思想和情感，使教育研究走向師生的真實(shí)生活。教育博客作為一種網(wǎng)絡(luò )日志，方便廣大教師隨時(shí)寫(xiě)下自己個(gè)人（或他人）的行為、信息和思想，為教師開(kāi)展教育敘事提供了廣闊的空間。教師在工作的閑暇，可以將每天有意義、有價(jià)值的教育事件記錄在自己的博客當中，事件的主題、內容的長(cháng)短、文體的形式都不受他人限制和束縛，完全可以按照自己的意愿去撰寫(xiě)。這樣的教育敘事，才能反映真實(shí)的教育生活，才能觸發(fā)由衷的教育情感。自己的教育故事積累多了，教育博客實(shí)際上就變成了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)電子檔案，若干年之后，回首閱讀自己的教育故事，一定會(huì )獲得另一種感受。博客之間交流各自的教育故事，可以互相啟發(fā)，激發(fā)靈感，豐富教師對教育工作的內心體驗，加深教師對教育本質(zhì)的理解和教育規律的把握，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。
4、為學(xué)生與教師間提供了互動(dòng)的空間
教研必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。在現實(shí)的教育中，師生交往的渠道很多，但是由于客觀(guān)和主觀(guān)的原因，這些渠道不一定暢通，而網(wǎng)絡(luò )的隱蔽性、持久性、共享性使得解決這一問(wèn)題成為可能。博客為交往提供了又一種渠道，學(xué)生可以在其中了解教師的教育思想，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以反映自己的心聲，可以得到更多教師的關(guān)心，可以使用到更好的學(xué)習資源。學(xué)生在學(xué)習上的問(wèn)題，更成為了教師不可多得的“探究素材”。教師也可以將博客作為交往的空間，在這里可以講當面不便于講的東西，并且對某個(gè)學(xué)生的教育，如果適合也可以對其他學(xué)生有啟發(fā)。師生在博客中的交往還是開(kāi)放的，可以得到更多的幫助和信息。而且，這種交往被及時(shí)記錄了下來(lái)，日后還可以進(jìn)行反思，對曾經(jīng)的思想給予評價(jià)，不僅能促使學(xué)生成長(cháng)，對教師的發(fā)展也是有利的。
總之，教育博客的興起，是教師成長(cháng)的新平臺，更是教育信息化發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要里程碑。博客帶給教師的不僅僅是技術(shù)的變革，更是一種終身學(xué)習的思想。教育博客催生的高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開(kāi)放、溫馨的校園文化，以一種變革的力量促進(jìn)了教師的成長(cháng)和生命質(zhì)量的提升。
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