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技工院校改革背景下的準員工教育體系論文
邢臺技師學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為學(xué)院)于2010年創(chuàng )新了高技能人才培養模式，構建具有職業(yè)教育特色的準員工教育體系。準員工教育體系的設計，采納了通用路徑下的素質(zhì)改革。擬定好的變革部分，含有公共文化科目、其他專(zhuān)業(yè)科目。通過(guò)變更平日的授課方式，提升了綜合架構內的學(xué)生素養。采納7S新穎管理，讓學(xué)生的常規行為能與企業(yè)擬定的行為規范相契合。本文辨識了準員工教育依托的新穎體系，解析設計思路。
一、擬定總體思路
工學(xué)結合架構下的變革路徑，緊密關(guān)聯(lián)著(zhù)平日的常規授課。企業(yè)范疇內的通用素質(zhì)、細節常規管理都應逐漸變革。這種狀態(tài)下，要完善準員工特有的培育體系。
(一)密切銜接工學(xué)
經(jīng)過(guò)企業(yè)調研，提煉帶有典型特性的總體任務(wù)，擬定新穎的培育總方案，設定多層級的細化指標。為確保一體架構下的課程進(jìn)展，建構了校企協(xié)作必備的一體團隊，建構了仿真框架內的工作站。按照授課方案，組織學(xué)生擬定各時(shí)段的認知任務(wù)。依據設定好的評價(jià)方案，采納過(guò)程考核，予以多元評價(jià)。從現狀看，學(xué)院被擬定成一體化范疇內的試點(diǎn)院校。它建構了院系雙重層級內的授課團隊、配套教改團隊。在授課之中，整合了多重的教改步驟、師資一體培訓、校本教材拓展，并且建構了大師工作室。高級技工層級內的一體化課程，正在全面啟動(dòng)。
(二)提升通用素養
通過(guò)實(shí)地調研，學(xué)院提煉了通用范疇的關(guān)聯(lián)信息，擬定了通用素質(zhì)特有的培育路徑。設定的根本目標是培育最適宜的企業(yè)人才，變革慣用的培育程式。把準員工范疇的常規培養，分成行業(yè)特有的規程規范、深層級的行業(yè)文化、企業(yè)必備素質(zhì)。設定了企業(yè)冠名班，校企協(xié)作來(lái)設定本源的培育方案。把合作架構下的企業(yè)文化添加在常規特性的管理之中。使學(xué)生在學(xué)校期間，即可融入企業(yè)，完成必備過(guò)渡。學(xué)院接納了人社部擬定出來(lái)的通用要求，全員參加“公轉”流程。把更廣范的德育劃歸在設定好的授課體系以?xún)�，予以常態(tài)化。與此同時(shí)，學(xué)院還設定了帶有特色傾向的“自轉”思路，設定了授課的微循環(huán)。具體而言，學(xué)院設定了集體備課、共同分享課件的授課流程，方便教師之間觀(guān)摩切磋，以便共同進(jìn)展。擬定了任務(wù)指引之下的授課方式，篩選熱點(diǎn)新聞，適應時(shí)代的走向，擬定多重角色，指引學(xué)生進(jìn)入到設定好的授課過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(三)變更管理路徑
學(xué)院依據7S特有的總體導向重設了企業(yè)化架構下的管理思路。這種新穎的思路，整合了常規情形下的認知流程、實(shí)訓步驟、活動(dòng)步驟。依據企業(yè)規程來(lái)重設原有的校內管理，建構了帶有企業(yè)化特性的新穎機制。學(xué)生宿舍、食堂、教室、活動(dòng)室及必備實(shí)訓車(chē)間，都采納這一管理路徑。設定冠名班，模擬企業(yè)管理來(lái)建構管理思路。側重推進(jìn)帶有常規特性的文化建設。采納全方位架構下的新穎視角，提升多層級的職業(yè)水準。從初始的學(xué)員變更為最適宜的員工，采納零距離的對接方式，培育對路人才。
二、體系建構的若干細節
(一)采納雙元模式
雙元制架構下的新穎模式，圍繞企業(yè)要求，校企共同培育。把根本范疇的德育培育，劃歸到宏觀(guān)框架內的實(shí)訓進(jìn)程。帶有通用特性的德育，設定了層級的細化目標：首先，把最優(yōu)的職員素養培育、常規德育設定成根本指引，擬定素質(zhì)目標 ;其次，變更慣用的培育思路，擺脫模式束縛。依據企業(yè)設定出來(lái)的根本規程培育人才。對于常常采納的基本科目，妥善予以變革。把德育及細分出來(lái)的多科目教學(xué)，劃歸完備的實(shí)訓流程。
(二)設定特色評價(jià)
準員工專(zhuān)用架構內的評價(jià)體系，應被及時(shí)建構。學(xué)院針對在校學(xué)生，擬定了多層級的技能培訓。綜合考評目標，整合多重的技能培育、行為規范指引、德育統計考量、專(zhuān)業(yè)范疇的技能測定、設定課題答辯。對頂崗實(shí)習這一時(shí)段的真實(shí)水準，也予以考量。頂崗實(shí)習之中，側重評價(jià)平日的紀律情況、能否遵守規程、能否吃苦耐勞并接納新技能等。實(shí)習結束后，校企共同來(lái)評價(jià)綜合架構下學(xué)生的成績(jì)水準。評價(jià)成績(jì)緊密關(guān)聯(lián)著(zhù)后續時(shí)段的崗位安置。
(三)建構德育網(wǎng)絡(luò )
建構起來(lái)的德育網(wǎng)絡(luò )，應能發(fā)揮本源的引導職能，建構自治特性的多樣社團。例如 ：院校內的各類(lèi)球隊、藝術(shù)團體、文學(xué)社、校內廣播站，都被涵蓋在這一范疇的社團中。學(xué)院采納現代化特性的新穎手段，例如布設電子屏幕、銜接無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )，以便建構信息化特有的錄播體系、電子查驗監控體系、閉路宣傳體系。把社團范疇中的活動(dòng)劃歸在準員工特有的培訓之中，促進(jìn)共建德育。增添常規特性的公益活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)。建構最佳的師資，夯實(shí)德育根基。學(xué)院每周擬定技師學(xué)院范疇內的講堂活動(dòng)，弘揚學(xué)院精神。樹(shù)立周邊的典型標兵，讓師生標兵設定成學(xué)習對象。強化職業(yè)教育特有的職責感，確認自身責任。這樣有利于培養出擁有素養水準高、政治思想合格、能不斷接納新知識、帶有奉獻意識的教師。學(xué)院整合了“公轉”及“自轉”，建構了帶有常態(tài)特性的德育網(wǎng)絡(luò )。采納任務(wù)指引的新穎路徑，貼*平日生活。篩選新近時(shí)段中的、學(xué)生喜好的多樣新聞，整合時(shí)代背景。篩選新態(tài)勢下的關(guān)聯(lián)材料，采納發(fā)散思路來(lái)擬定授課任務(wù)。例如：授課中的辯論及演講、平常制備海報、排練某一情景劇。擬定多層級的任務(wù)角色，指引班內互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生潛藏著(zhù)的認知興趣。這樣既能使學(xué)生增添潛移默化的感悟，又能使學(xué)生接納企業(yè)文化，糾正不良行為。
三、結語(yǔ)
近幾年，學(xué)院變更了慣用的教育指引，新設定出來(lái)的教學(xué)體系符合更廣范的市場(chǎng)需求，符合企業(yè)指標，適應了社會(huì )的不斷發(fā)展。培育出來(lái)的技能人才，密切貼近市場(chǎng)，受到企業(yè)用人單位的一致好評。今后，學(xué)院將融會(huì )校企的力量，把常規情形下的職業(yè)培訓擬定成核心，繼續探索建構職業(yè)教育特有的新體系。
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