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新課程背景下實(shí)現信息技術(shù)高效課堂的有效途徑論文
摘 要：國家教育部的"新課程改革"已經(jīng)進(jìn)行了幾年了，在這幾年中，新課改不斷深入，信息技術(shù)課程越來(lái)越受重視。以注重解決實(shí)際問(wèn)題和掌握實(shí)際操作能力為核心，是信息技術(shù)課程區別于其他課程的顯著(zhù)特點(diǎn)。如何在有限的時(shí)間里，完成教學(xué)大綱所提出的目標,使得學(xué)生掌握一門(mén)基本的技術(shù)？就要要求我們提高信息技術(shù)課程的上課效率。如何實(shí)現高效的信息技術(shù)課堂是當前需要討論的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；課堂協(xié)議；任務(wù)驅動(dòng)
1.當前的狀況
通過(guò)對不同學(xué)習階段的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調查分析及溝通交流，總結得出學(xué)生最喜歡上的可能就是信息技術(shù)課，可目前的現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。許多學(xué)生利用教師講課的時(shí)間玩游戲；利用做練習的時(shí)間聊天；利用討論的時(shí)間說(shuō)笑，甚至在沒(méi)有老師監管的情況下私自進(jìn)行課堂教學(xué)內容以外的活動(dòng)。通過(guò)這些現象可以看出，學(xué)生并沒(méi)有根據老師的課堂教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習，其本人也并未融入課堂。因此，信息技術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的努力方向已經(jīng)轉為應當如何充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，使學(xué)生能夠在教師指導下主動(dòng)、高效而富有個(gè)性的學(xué)習，并努力提高學(xué)生的信息素養。
2.實(shí)現信息技術(shù)高效課堂的有效途徑
2.1保證良好的課堂紀律
無(wú)規矩不成方圓。授課環(huán)境使得信息技術(shù)課堂暴露出來(lái)的問(wèn)題相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加突出,因此，信息技術(shù)課程的課堂紀律需要強調，也更加需要注意。在信息技術(shù)課堂上,學(xué)生的自律能力更差，容易開(kāi)小差或者說(shuō)話(huà),松散的課堂紀律對整個(gè)課程的學(xué)習和課堂風(fēng)氣都是有阻礙的。因此,嚴明的紀律以及有力的執行是保證信息技術(shù)高效課堂的重要途徑。
教師可以通過(guò)以下具體的做法來(lái)維持信息技術(shù)課堂良好的紀律:首先，在學(xué)期初的第一次課堂上與學(xué)生簽訂"課堂協(xié)議"。在"協(xié)議"中以明文規定的形式向學(xué)生強調課堂紀律,宣讀協(xié)議后將其貼示在教室門(mén)上,且將"協(xié)議"內容作為電腦背景桌面，時(shí)刻提示學(xué)生注意和遵守協(xié)議內容。其次,將個(gè)別違反紀律的學(xué)生的座位納入便于教師監管的位置,或者直接減少其操作計算機的機會(huì ),以此達到警示的目的。最后，適當引導學(xué)生們關(guān)注課外知識,即在上課內容提前完成的時(shí)候,可以適當允許同學(xué)們自由活動(dòng),并將其關(guān)注課外知識的特點(diǎn)通過(guò)適當的方式加以引導。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)生感興趣同時(shí)又與本節課相關(guān)的內容作為切入點(diǎn)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，教師要善于利用當前科技的新方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用向學(xué)生展示計算機新應用程序的使用方法和效果，播放精彩的視頻片段，向同學(xué)講述IT業(yè)界名人的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。例如如何制作簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)，講述比爾蓋茨的事跡等等。另外，還可以采取信息技術(shù)與其他學(xué)科整合來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如可以布置學(xué)生將EXCEL表格和班級同學(xué)體檢結果結合起來(lái)，用PPT制作班級主題班會(huì )活動(dòng)等等。同時(shí)，教師應充分掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，用富有感染力和激勵性的語(yǔ)言使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
2.3 分層教學(xué)的教學(xué)方法
分層教學(xué)是基于新課程"讓每位學(xué)生都得到發(fā)展"的理念，依據"因材施教"的教學(xué)原則而提出的一種有效的教學(xué)手段（技術(shù)），體現了教育機會(huì )均等，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育思想。
在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分分析,了解學(xué)生已有的知識水平,并根據學(xué)生之間的受教育差異對不同的學(xué)生分層,讓他們在不同的層面上進(jìn)行學(xué)習，而不僅僅是按部就班地按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。由于信息技術(shù)技術(shù)課程的可操作性，在課堂中，"因人而異,因材施教"這一教學(xué)原則就需要通過(guò)分層學(xué)習來(lái)盡可能得使每一位同學(xué)參與到課堂之中。對于少部分知識水平超前的同學(xué)，可以讓他們在班集體中充當小教師,在使他們鞏固加深原有知識的同時(shí),也能使其參與到課堂中,帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍。將學(xué)生進(jìn)行分組，遵循組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使得每個(gè)學(xué)習小組里好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生互相搭配，不同小組的水平大致平衡，不僅有利于小組內學(xué)生之間的互相幫助，還有利于小組間展開(kāi)公平合理的競爭。這樣，不僅提高了課堂的效率，又鍛煉了學(xué)生們的合作能力、競爭意識。分層教育的最終目標是使得各層次的同學(xué)水平基本趨于一致,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還可以通過(guò)層次的流動(dòng),激勵層次較差的同學(xué)力爭上游。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意做到：在課堂上，練習要分層，使不同層次的學(xué)生在盡量同一時(shí)間里都能完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。在學(xué)習輔導上，注意心理輔導工作，結合學(xué)生實(shí)際有針對地進(jìn)行個(gè)別指導，對層次較差的同學(xué)重點(diǎn)培養和輔導,使他們不感到有壓力。在之后的作業(yè)及評價(jià)中，要對不同層次的學(xué)生采用不同的評價(jià)標準。 同時(shí)，將小組討論法、演示，講授法等教學(xué)方法與分層教學(xué)法進(jìn)行結合，相互補充，達到信息技術(shù)課程良好的教學(xué)效果。
2.4進(jìn)行"任務(wù)驅動(dòng)"教學(xué)
"任務(wù)驅動(dòng)"是指教學(xué)全過(guò)程中以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習基本知識和技能，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中逐步接受新知識、新技術(shù)。信息技術(shù)課程大致可以理論課和實(shí)踐課。理論課在教授理論和原理的時(shí)候，教師應從教學(xué)素材資源、教學(xué)組織、教學(xué)語(yǔ)言等方面入手，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)資源、形象直觀(guān)的教學(xué)課件、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言中學(xué)習理論知識。在實(shí)踐課上，教師應避免重復理論課程中講過(guò)的知識,以學(xué)生練以習為主要內容。這一教學(xué)過(guò)程的實(shí)施可以通過(guò)給學(xué)生制定一定量的學(xué)習"任務(wù)"提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，而這些任務(wù)是教師進(jìn)行精心設計過(guò)的，和課程內容密切相關(guān)的。
例如，在學(xué)習使用EXCEL這一軟件的時(shí)候，可以設計幾個(gè)與課程目標相關(guān)的小任務(wù)，以達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )函數計算的目的。還可以進(jìn)行個(gè)人或小組之間的任務(wù)完成比賽，讓學(xué)生在輕松感興趣的環(huán)境中學(xué)習到相關(guān)的知識，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2.5采取全面積極的評價(jià)措施
有競爭就有動(dòng)力。教學(xué)評價(jià)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，也是非常重要的環(huán)節，在教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)評價(jià)也是影響課堂教學(xué)效率的因素之一。教學(xué)評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)評價(jià)應包括基礎知識技能的掌握、學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng )新、學(xué)生的學(xué)習熱情等多個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，可以應用學(xué)生自評、互評、小組互評等方式，例如對有進(jìn)步的組、個(gè)人或課堂表現突出的組、個(gè)人在"課堂表現成績(jì)冊"上給予加分，并且對學(xué)生課堂上的優(yōu)勝者作品在校園"學(xué)習欄"中張貼，以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生學(xué)習積極性，又有助于課堂效率，從而真正實(shí)現高效課堂。
3.小結
綜上所述，要實(shí)現信息技術(shù)高效課堂，只有保證良好的課堂紀律，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)，才能使得信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提高。以上方法的實(shí)施，真正調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的動(dòng)力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng )新能力，培養了學(xué)生的合作精神和競爭意識，提高了課堂的教學(xué)效率，從而真正實(shí)現了高效課堂。
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